文档介绍：品德课堂中建立一套有效的学生学****的运作程序
王新
济南市长清区实验小学
品德课堂中建立一套有效的学生学****的运作程序
济南市长清区实验小学王新
《小学品德与社会课程标准》明确提出:“品德与社会(生活)课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,充分发挥学生的主体作用。抓住了学生的主体性,就等于抓住了学生发展的实质。”这就说明要给学生提供自主学****的机会,培养他们的自主性。而且课标还指出自主学****既包括学生个体的独立探究和思考,也包括学生与同伴合作开展的学****和探究。针对这课标的提出内容,我与本校的品社教研组的老师们在教学过程中不断的尝试新的教学形式,经过一段时间的探索和研究,我们建立了一套有效的学生自主互助学****的运作程序。这种程序可以分以下几个部分:创设情景,导入新课——自主学****建构知识——自选任务,合作学****小组展示,资源共享——自我小结,归纳明理——联系生活,运用导行。具体操作如下:
(一)创设情景,导入新课
“好的开始是成功的一半”,尤其是品德与社会(生活)课,情景的导入显得尤为重要。可以通过歌曲、视频、图片导入,也可以通过社会热点导入,也可以通过复****上节课的知识导入。但是导入一定要有针对性、简洁性、趣味性,不可花费太多的时间。小学生的思维空间大部分影射的是自己的实际生活,因此,导入不但要直观生动,更要贴近生活。例如,在学****五年级上册《珍惜劳动成果》一课时,教师可以通过让学生欣赏歌曲《劳动者赞歌》,了解各行各业的劳动者是人们物质财富和精神财富的创造者,从而懂得要珍惜劳动成果。
(二)自主学****建构知识
小学生自主学****能力的培养也是当前品德与社会(生活)课改革的需要。在这一环节中,教师要给学生具体明确的任务,让每个学生有事可做。另外,教师要给予学生充分的学****时间,不随意打扰学生,要求学生保持安静,自己建构知识。例如教师在组织《争当升旗手》教学活动中,以新课标为标尺,以“争当升旗手”为线,安排活动为:激趣(我也想当升旗手)——闯关(我也能当升旗手)——体验(我也当上升旗手)——深化(我懂得当升旗手)。在组织活动中,始终注重学生体验,让学生尽量多体验;激趣环节中安排观看升旗仪式,唤起学生对生活的体验,激发学生想当升旗手;闯关环节中以“闯关”游戏为载体,遵循儿童生活规律,让学生边学****边探究,边体验成功的喜悦;体验环节中通过摹拟升旗,让学生在严肃庄重的气氛中亲身感受和真切体验,旨在进一步规范升旗的行为,培养学生热爱国旗的感情;在深化环节中,让学生走出课堂去亲身参加一次升旗仪式,再次体验,达到巩固和深化的目的。这样的设计就在于重视学生体验,获取成功的喜悦,以此来激发学生不断自主学****不断探究。
(三)自选任务,合作学****br/>在这一环节,主要是教师给每个小组布置任务,教师可根据班级小组的多少在备课时多设计几个问题,让小组自选。如教师在教学《健康生活每一天》一课时,为了让学生在小组合作学****的过程中认识健康生活问题及危害,教师把两张图片同时展示出来(一张内容是健康的生命,一张是不健康的生命),让学生通过对比得出健康的生命最美丽,进而引出一问题:不健康都表现在哪些方面?学生会主动举手说出:感冒、肥胖、伤残等问题后,引导学生以小组为单位自选一问题进行讨论交流。小组汇报时,交流内容相同的小组可进行相互补充,其他小组进予以评价。教师