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本次分享主题:停连
停连,指的是朗读中声音的中断和延续。停连是口头语言的重要因素,没有停连的口头语言是不存在的。语言中的停连不单是人们生理上换气的需要,也是显示文章语意、表达感情的需要。
停连的作用:
1、朗诵者在朗诵时生理上的需要;
2、句子结构上的需要;
3、可充分表达思想感情的需要;
4、给听者一个领略和思考、理解和接受的余地,帮助听者理解文章含义,加深印象。
古时候有个由于停连造成的一个笑话:
一位吝啬的富人准备请一位私塾先生教其子女读书。当问及伙食标准时,私塾先生写下了“无鸡鸭也可无鱼肉也可唯蔬菜不可少分文不取”。富人将其理解为“无鸡鸭也可,无鱼肉也可,唯蔬菜不可少,分文不取”,便请了这位先生。但教书第一天,当私塾先生看到席上只有一碟蔬菜时便勃然大怒,拿着条子说,明明说好的“无鸡,鸭也可;无鱼,肉也可;唯蔬菜不可,少分文不取”,你怎么不守诺言呢?!
通过这个笑话可以看出,停连的不同完全可以造成意思的改变,所以在朗读时不是随意就可以停连的。
用于表示停连的符号:
A停顿号。不论有无标点符号均可用。若用于有标点处,表示停顿的时间再长些。
丨(▲)挫号。表示把词或短语分开,停顿时间很短,不换气,通常用在句子中没有标点的地方。
间歇号,表示较长时间停顿,可换气。一般用于层次、段落之间。
-连接号。只用于有标点符号的地方,表示缩短停顿时间,
连起来读。
一延长号。可用于任何词、词组、句、段落之后,表示声音的延
长。
一、停顿一般来说,停顿可以分为很多种,这里介绍常用的五种:区分性停顿、呼应性停顿、并列性停顿、强调性停顿、心理性停顿。
区分性停顿
朗诵是为了听,停顿恰当,才能让人听懂。如果停连安排不当,听者也许会理解成别的意思。因此就有一个对要读的文句中的汉字进行组合、贯穿的技巧。这对于感情色彩的突出也有明显的作用。
区分性停顿有两种较常见的情况:一种是区分语法关系的;另一种是突出强调感情色彩的。
(1):“玩警察抓小偷的游戏”由于停顿位置不当,读成了“玩警察人抓小偷的游戏”意思变得让人莫名其妙。其实正确的位置应该是“玩人警察抓小偷的游戏”最贵的一张值八百元。
最贵的一张人值八百元。
最贵的人一张值八百元。
[练****思考一下,下面的句子应该在哪里停顿?
亲爱的爸爸妈妈欢迎您!
答案:
亲爱的爸爸妈妈:人欢迎您!
亲爱的爸爸:人妈妈欢迎您!
亲爱的:人爸爸妈妈欢迎您!
我们三个人一组。
答案:
我们人三个人一组。
我们三个人人一组。
下雨天留客天留我不留。
答案:
下雨天,留客天,留我不留?
下雨天留客,天留我不留。
下雨天,留客天。留我不?留。
(2),运用区分性停顿,使思想更明晰,感情色彩更丰富。
例如:剧烈的疼痛使得巴尼只觉得眼前一片漆黑。但他知道,自己首先要做的事是保持清醒。——《难以想象的抉择》
我们可以通过强调巴尼所遭受的巨大痛苦,来突出他的抉择的确使令人难以想象的。可以让人产生设身处地、感同身受的心情状态。因此,此句可以读成:
剧烈的疼痛人使得巴尼只觉得眼前一片漆黑。
呼应性停顿
呼应性停顿是在有呼有应的句子中体现呼应关系的停顿。对这种停顿的句子在朗读前一定要弄清句子之间的呼应关系,比如谁是“呼”谁是“应”;一个句子里有几个“呼”,几个“应”;是先“呼”后“应”,还是先“应”后“呼”等等。例如:
现在播放人路遥的长篇小说《平凡的世界》
在这里“播放”是“呼”,“路遥的长篇小说《平凡的世界》”是“应”。
呼应性停顿,有逐层呼应,即大呼应套小呼应;也有一呼几应、几呼一应的情况。再如:
现在,我向大家介绍人唐代大诗人杜甫人揭露人统治阶级横征暴敛的诗篇。
这是个典型的逐层呼应结构其中,“介绍……诗篇”是大呼应,“揭露……横征暴敛”是小呼应。
他人当过演员,在大学里教过书,还干了几天电工。
这是个一呼几应的句子,“他”是一呼,后三个短语都是应。
他很有才华,演员、教师、电工人都干得不错。
这一句是几呼一应。
[练****根据呼应性原则,下面的句子应该在哪里停顿?
。
答案:“播送”是呼,“天气预报”是应。
,在大学里教过书,还干过几年木工。答案:“他”是呼,后面几个短语是应。
3、并列性停顿并列性停顿,是指作品里属于同等位置、同等关系、同等样式的词语之间的停顿。例如:
母亲人要走大路,大路平顺;我的儿子人要走小路,小路有意思。这里“母亲”、“儿子”是并列关系,“要走什么样的路”、“为什么”也成并列关系。这样处理,有利于形成并列的感觉,使语义明确。同时也有利于形成节奏感。
山人朗润起来了,水人涨起来了,太阳的脸人红起来了。这里的“山”、“水”、“太阳的脸”是并列关系,“山怎么样”、“水怎么样”、“太阳的脸怎么样”、也成并列关系。
[练****思考一下:下面的句子应该在哪里停顿?此时,草地上一片欢声笑语。有的嬉闹,有的捉鱼,有的玩水,还有的在采摘草地上的不知名的小黄花。
答案:此时,草地上一片欢声笑语。有的人嬉闹,有的人捉鱼,有的人玩水,还有的人在采摘草地上的不知名的小黄花。
4、强调性停顿为了强调某个句子、词组、或词,就在前边或后边、以至前后同时进行停顿,使所强调的词句突现出来。例如:
自古称作天堑的长江,被我们人征服了。为了强调“征服”在其前停顿一下。没有一片绿叶,没有一缕炊烟,没有一粒泥土,没有一丝花香,只有人水的世界,云的海洋。
为了强调“只有”,所以在只有的后面停顿一下。[练****思考一下:下面的句子应该在哪里停顿?
森林爷爷一点儿也不着慌。
答案:森林爷爷人一点儿也不着慌。(突出了森林爷爷的镇定。)
自古被称作天险的长江,被我们征服了。
答案:自古被称作天险的长江,被我们人征服了。(突出“征
服”长江的英雄气概。)
5、心理性停顿
心理停顿需要对作品的理解、整体的把握才能做到。心理停顿是由心理情绪决定的,它考验的是朗诵者的整体素养。例如:
她吓昏了,转身向着他说:“我……我……我丢了人佛来思节夫人的人项链了。
表现因心情极度紧张而造成生理上血流、呼吸的滞碍和语言上双唇、舌头不灵。
他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:
“放学了,你们人走吧。” 一一《最后一课》
“放学了”后有较长停顿,表现先生沉痛的思绪和回味:“祖国沦陷了,最后的一课结束了!什么时候能再用自己的民族语言上课呢?”感慨无限。然后又回到了现实中,说出“你们走吧”。“走吧”之前稍稍顿一下,能够表现此时的悲伤与依依不舍之情。
[练****思考一下:下面的句子应该在哪里停顿?盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
答案:盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步人近了。
朗读这一句时,在“春天的脚步”后面停顿一下,可以表现出人们对春天即将到来的欣喜、兴奋之情。