文档介绍：
目录
第一章情商概述...............................................................1
第一节情商理论的提出............................................1
第二节情商的结构.................................................11
第三节健康情商的要素与特点..............................34
第四节情商的生理基础..........................................39
第五节人生成功的双翼——情商和智商的关系...51
第二章提高学生情商,优化人才素质..........................77
第一节心理素质特点及其结构..............................77
第二节心理素质在素质..........................................80
第三节 EQ(情商)与素质教育..................................85
第四节插上 EQ 翅膀,腾飞于新的世纪................89
附录:情商论坛.............................................................117
当代智力理论中的“EQ”内涵.............................117
情绪智力:促进心理健康的能力..........................130
试说情绪觉悟力.....................................................139
情商教育杂谈.........................................................159
幼儿情商的培养.....................................................163
影响情商培养的因素.............................................167
提高感情智商的捷径.............................................175
教师的情商在教学中的作用..................................179
学生素质发展规律与评语改革..............................209
1 情商与素质教育
第一章情商概述
第一节情商理论的提出
一、“情绪智力”的产生和来源
“情绪智力”的全称应该是“情绪智能商数”,它相
对于“智力”的概念,是指人们的情绪智能活动水平的
高低。它如同智力一样能够被测定,通过一定的指数或
尺度被显示出来,因而叫作“情绪的商数”。现在,由于
社会对这个问题的普及,因此又简称为“情商”,或“情
绪智力”。
“情绪智力”理论萌发于美国哈佛大学教育学院的
心理学家哈华德、嘉特纳推行的一套儿童多元教育计划
——《教育系列设计》中。嘉特纳指出:“现在,已到了
从更广阔的范围来探讨智能这个问题的时候了。教育对
孩子惟一最大的贡献是支援,帮助他们发挥自己的潜能,
步入适合他们发展的领域,并使他们获得对成就的满足
感。但今天我们迷失了这个方向。现在的学校教育仿佛
是要把每个孩子都培养成大学教授,同时也依据这个狭
隘的标准对每个学生作出评价。学校的这种等级评比可
以休矣,应该把力气花在找出每个孩子的天赋能力上,
并促使其发展。成功的道路有千万条,导致成功的能力
也是多种多样的。”
年,嘉特纳出版了一本引起争议的书《心的构
造》,对智力至上主义提出了质疑,认为那种主张智力不
2 情商与素质教育
优秀就不能取得人生成功的观点是错误的。人的智慧和
能力是多种多样的,大致可以分为七大类。其中两类是
学习能力方面的智能:语言智能和数学、推理能力,此
外有艺术家和建筑家显示的空间掌握能力,魔术师或体
育家所显示的身体运动能力,具有音乐才华的音乐大师
表现的音乐想象能力。剩下的两种智能,被嘉特纳称为
“人格智能”,它分为人际交往能力和内心洞察能力。前
一种能力常见于领袖人物身上,后一种能力经常表现在
杰出的心理医生、精神分析学家身