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现在的父母在当今社会环境下,压力大,工作忙,往往会疏忽了对孩子的陪伴。作为父母,其实我们给不了孩子属于他的将来,他们有自己的人生。我们能做的只是努力守护孩子能够得到的当下的欢乐和幸福,不焦虑、不盲从,不攀比。下面是由我为大家整理的;关于参与特色亲子活动总结八篇;,仅供参考,欢送大家阅读。关于参与特色亲子活动总结八篇
人生没有其次个童年。童年时期来得快,也去得快。成长中的孩子对于他目前的需要常是迫不及待的期望立即得到,过些时候有些事就会显得太晚了。若在童年时,未获得充分的食物和良好的保育,他将无法应对将来我们所期望他理解的一切事物。若在他童年早期即缺乏正常进展个人的智力、生理以及与他人的人际关系的时机,往后将难以弥补这份圆满。这段他印象最深刻、最渴望学****以及已经预备好学****的时刻将不复重视。
亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参加指导,是实现活动与指导的融合。教师、家长和孩子共同相处,遇到详细问题,教师准时赐予帮助。亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者,调动他们参加的进取性,使他们获得正确的育儿观念和育儿方法,并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子安康和谐进展。这种进展是全面的,立体的,丰富的,实现这种进展是我们开展亲子活动的根本目的。
策略一:做好亲子教育的宣传工作。
1、召开亲子家长会,向家长介绍亲子活动的目的、意义、在活动中家长应担当的主角以及需要家长协作和留意的事项等资料。另外,我们还将我园开展亲子教育所走过的历程和办学特色向家长做了说明,请求得到家长们的协作。
2、有针对性发放宣传资料和开展免费询问活动,使更多的人了解亲子教育的重要性。
亲子教育对社会来说是一件新名词,开展、普及亲子教育对于我们和家长来说是涉及的一个新的领域。于是,我们在众多教育信息中,筛选适合这个年龄段幼儿进展的信息,利用制作园报的形式发放给家长,使家长有针对性的了解目前教育孩子所要了解的一些问题。另外,开展免费询问活动,能够是更多的家长了解亲子教育是什么,本身在亲子教育中要担当的职责等。
策略二:利用访谈形式了解家长教育观念,并进展有针对性的指导。
我们利用访谈的形式尽可能多的了解看护者在亲子教育中的种种信息,经过对35名幼儿看护者的了解,我们看到了他们在教育孩子中存在的困惑,并有针对性的制定指导策略,从而帮助家长尽快提高教养水平,为孩子终生教育的根底教育奠定良好的根底。如:在谈到本身与孩子意见不全都时如何处理时,我们的谈话是这样的:玉儿的妈妈说:;我先不理她,等她冷静下来再给她讲道理;。;她仅有2岁,你跟她讲道理,她能听懂吗;?;她能听懂,能理解,我觉得比直接说她有效。你要当时训她,她确定特别宁,并且不理解,会哭闹,非这样不行。然后,我就先不理她或等过了这件事以后,我再给她渐渐讲道理。;我说:;您这样做特别好,对于孩子有一个等待,孩子有一个发泄,等孩子心情安静下来,再讲道理;。以上谈话资料,帮助家长明白本身在教育孩子方面哪些是胜利的阅历,哪些是需要改善的地方,从而增加家长科学育儿的信念。
策略三:开发家长教育资源,实现教育资源整合。
1、利用身边的资源,用家长教育家长,用家长启发家长。
如:一次,壮壮和妈妈玩串珠子的嬉戏,妈妈在引导宝宝的过程中,利用嬉戏的方法将这种玩具的玩法进展了变化,如:熟悉颜色、数量、数数、比拟多少,使宝宝的兴趣持续很长时间。这种一物多玩的引导方法表达了家长的先进教育理念。于是,在嬉戏完毕后,教师请这个家庭给全体家庭做了一次示范,使其他家长从中受到了启发。
另外,发觉问题,我们请家长参加争论,集思广益。如:家长应当如何应对孩子在交往中被打这个问题。有的家长认为,孩子之间打闹是正常现象,孩子哪有不挨打的;有的家长认为,孩子挨打时家长应当准时制止,或帮助解决;还有的家长认为,要给孩子讲道理等等。家长对于这种现象纷纷发表了看法,但并没有看到孩子间打闹缘由何在。于是,教师帮助家长分析孩子间打闹缘由可能是:孩子语言进展晚于动作进展,孩子只能用争抢或打闹的方法来解决问题或是孩子常常感受到***在不满足时用打闹来宣泄情感等。教师与家长对于同一个问题说出了多种看法,帮助家长从生理、心理和环境、教育等方面进展了分析,使家长能从多种角度去对待发生在孩子身边的事。
2、手递手主题阅历共享沟通会
手递手阅历共享沟通活动的开展源于我在进展访谈时发觉家长在教育孩子方面有很多优于我们的阅历,他们的阅历是经过本身的尝试得到的并且是有效的,所以,我们想这种珍贵的阅历应介绍给更多的家长,这样既能够调动家长参加教育的进取性,有能够弥补我们在教育中的缺乏。于是,我们将家长在教育孩子中的一些有效事例记录下来,如:有家长敬重孩子,与孩子能公平相处的,有如何培育孩子意志力方面的等,请他们分别介绍给全部亲子园的家长,使他们在今后教育孩子方面能有所启发和借鉴。另外,教师和家长们还针对一些共性的问题进展争论,如:当孩子任性怎样办?当孩子在外人面前不听话是给孩子面子,还是给孩子面子等。家长们各抒己见,教师还针对如何培育情感智力,关注孩子心情、情感的重要性做了阐述。活动完毕后,家长们表示情愿与教师共同探讨教育中的一些问题,也情愿共同共享科学育儿的阅历。
策略四:丰富活动资料,拓展教育环境。
1、感受身边到处是教育—远足。
陈鹤琴老先生指出:;大自然是我们最好的教师,大自然布满了活教材,大自然是我们的教科书······;于是,我们将环境创设的空间扩展到大自然中。我们定期带幼儿去公园或社区去参观,利用孩子天生的奇怪心,鼓舞他们去摸、去看、去闻、去听,用他们亲身的体验感受这丰富多彩、变化无穷的世界。在组织亲子班的活动中,我们主动将早期亲子教育送到社区,带着幼儿和家长到龙山的龙恩木屋游玩。游玩之前,我们仔细做好各方面的预备,制定了具体的应急预案,联系旅游公司的汽车,发告家长书,签订安全职责状等等,让孩子和家长在无后顾之忧的情景下尽情游玩,尽情感受自然环境中的教育。同时,教师还有意识地帮助家长捕获身边的教育契机。如:在去公园的路上,教师发觉树根处长出一些小蘑菇,于是请孩子们观看,并让孩子们观看蘑菇的外形、请他们摸一摸有什么感觉,这时家长还说:你看小蘑菇长得多向小伞呀?另外,到了公园后,一个叫多多的小朋友很想去看小鸭子,妈妈为我们小朋友带了一些食物,来到湖边和孩子们一齐喂鸭子,臧教师边喂鸭子请孩子学鸭子的叫声,观看鸭子的形状。来到岸上,教师请孩子一齐学****小鸭子走路。(在石子的坡路上)等等。以上这两个小案例是我们在规划中没有想到的,但在自然
的环境中自然发生了,教师便准时的捕获教育契机,使家长和孩子在不知不觉中受到了教育。我想教育活动的空间不仅仅要在固定地幼儿园内,要充分的挖掘环境的教育资源,让孩子在真实、自然的环境中理解适合他的教育,同时也让家长亲身感受到身边到处是教育。
2、感受身边到处是教育—将日常生活中的养成教育融入其中。
在亲子活动中,有这样一种现象:在活动中,我们看到的多是家长的手,即使能够看到孩子的手,也是在家长的手牵引下。这种现象令我们担忧:孩子的手哪去了?孩子天生好动的手脚被家长畸形的教育理念捆住了。家长怕孩子失败、怕孩子受委屈、怕孩子不行……诸多的担忧使孩子健全的手萎缩了,以至于消失了孩子任性、胆小和一些不良的行为****惯。针对上述情景,我们调整了亲子活动的资料和指导策略,将日常生活中的养成教育融入到我们的亲子活动中,并指导家长在日常生活中如何赏识本身的孩子,如何给孩子供应获得胜利和自信的时机。
在亲子活动中,我发觉萧萧妈妈的手始终拉着萧萧或抱着萧萧,我问妈妈:;您为什么不让萧萧本身动手做?;;我怕他做不好。再说,孩子那么小,他也做不了呀?;听了萧萧妈妈的话,我开头反思我们亲子活动资料是否合理与全面,孩子自我认知、自理本领的培育同样是我们亲子活动不行无视的资料。所以我们调整了周末亲子班的活动时间,由原先1小时延长到2小时;活动资料增加了生活本领和自理本领的培育。如:搬小椅子,收放玩具,洗手、加餐等。我们经过这些活动指导家长解放孩子的小手,并经过这些活动让家长发觉本身孩子的本领,信任孩子,赏识孩子。引导家长尽可能的多给孩子熬炼的时机,并能够逐步熟悉到身边到处是教育。
3、感受身边到处是教育—立足本园实际,开展大带小的主题活动。
在一次户外活动的分散活动过程中,发生了这样一个场面:吕莹琨、苏少鹏等几个小朋友围着亲子班的一个文弱的小男孩儿说着什么,我走过去一看,原先,吕莹琨小朋友拿了一块糖给了这个小男孩,然后,又要带着他去玩滑梯。这时,小男孩的妈妈说:;俊俊,妈妈跟你一齐玩儿吧。;只见俊俊抬头看着妈妈,好象要说什么。;您的孩子平常和谁在一齐呀?;我问妈妈。;平常一般我带他,很少和其他人在一齐玩儿。我带他来亲子班就是想让他开朗起来,他此刻见生人就怕。;听完俊俊妈妈的话,我赶忙对她说:;俊俊看上去好象比拟内向、胆小,您应当多让他接触更多的小伙伴,多与他人交往,此刻不是很好的时机吗?;;你们几个带着小弟弟玩滑梯去吧,留意别碰着他。;这时,我们班的几个小朋友带着俊俊跑向了滑梯。在我的看护下,他们玩了两次滑梯。看到了俊俊的表现,俊俊的妈妈也笑了。这件事引发了我们对家长参与亲子班的'目的进展访谈、筛选。在与家长的访谈中,76%家长期望本身的孩子多与伙伴交往。我园中一班的孩子们每一天都会成为亲子班孩子追宠的;伙伴;。这一现象,启发了我们在亲子活动中进展;大带小;活动方式的尝试。一方面,能够让家长在自然状态下,更多的观看、了解本身的孩子与他人交往的情景;另一方面,也能够是家长熟悉到,孩子的交往伙伴是多元的,;同龄;伙伴是必要的,;大龄;伙伴也是必不行少的。
策略五:亲子活动中的示范、指导更多的是指向家长。
亲子活动中,加强了对家长和幼儿的随机指导,准时将幼儿园和家庭中的教育资料、教育形式做时间上和空间上的迁移。使家长感受到亲子教育不是一件很难的事,它是随时可见的,不需要家长多么高深的理论学问,只需要一颗设身处地为幼儿着想的心。如在教育技能方面:教师在组织用小沙锤给音乐配节奏的活动时,教师在对家长的指导时很自然地告知家长,回家后,可用小瓶子装上豆子或米,然后在将瓶子封好就能够进展这个嬉戏了。教师有针对性的指导缩短了教师与家长的距离,使家长在教育孩子方面学会举一反三,敏捷地处理所遇到的一些问题。在培育孩子情感方面,教师会心情饱满的应对家长和孩子,当孩子取得点滴提高时会用语言、表情、拥抱等方式告知孩子我们为他们的提高而快乐,同时对孩子确立自信也起到必需的促进作用。另外,当孩子消失某些行为问题时,教师会主动帮助家长分析孩子可能存在的心情问题或技能问题等。如:孩子在玩搭积木时,孩子可能会反复搭高、推倒,搭高、推倒,应对这种现象,家长会认为孩子在搞破坏,其实,孩子是对推这个动作感兴趣,在反复搭高、推倒这个动作中发觉、感受一些变化等。
总之,在亲子教育的探究过程中,我们经过不一样形式为家长和宝宝活动供应了丰富的教育环境和和谐的心理环境以及家长阅历沟通的时机。不断地探究和实践使我们越来越感受到转变家长教育观念对开展亲子教育的重要
关于参与特色亲子活动总结八篇
10月1日,在班级家委的商议和组织下,我们班级的亲子活动在热切期盼下开展,在欢声笑语中度过,在依依不舍中完毕。
上午九点,家长们带着孩子提着大袋小袋吃的喝的来到了__公园,一到目的地,家长们刚放下手中拎的食物,还没有过多的嘱咐,孩子们就像刚从笼子里放出来的猴子处处窜,处处钻,快乐极了!一看,这边的孩子已经打起羽毛球了,那边的孩子也很有默契地跳起大绳来了,再往前看看,几个小孩迫不及待地放起风筝来了,虽然风不大,风筝飞不起,但是他们的热忱高,风筝一次又一次地被扬起。
呵呵,还有的孩子在踢毽子,她们姿态正确,踢中机率低,脸蛋一下子就涨红了,撅着小嘴,毫不示弱,蛮得意的!家长们看到孩子的玩得起劲,自己也手痒痒的,很自信地在孩子面前露一手,你看,这位家长的毽子踢地多厉害,连续十几下都气不喘:瞧瞧,这位家长大绳也跳地不甘落后呢,一上一下,一起一落,跳出节奏跳出动感来呢!虽然孩子和家长来小琅环游玩已经不计其数,但是跟不同的人来就有不同的感觉不同的收获,看着孩子们笑得合不拢嘴,看着家长们回到童时的天真,我心里甜滋滋的,也被家长和孩子的欢乐感染了,不由自主地参加到其中去。
疯狂过后,大家的肚子都咕噜咕噜叫了,专心的家长们拿出了自己的食物跟大家共享,包子啦,马蹄糕啦,面包啦,火龙果啦,饼干啦,饮料啦……应有尽有,家长们边吃边聊,谈天说地,拉家常的、讨论手中食物做法的、共享教育孩子好方法的……聚在一起好不喧闹!孩子们呢,玩的玩,唱的唱,跳的跳,吃的吃……闲适拘束!谈笑声,欢乐声,吸引了前来游玩的大朋友小朋友们,他们有的被孩子们的童真感染了,驻足拍照,捕获孩子们的快乐一刻,共享在微博微信上,有的跟孩子们玩起来了……
欢乐的时间总是过得快,活动时间接近尾声,大家都互说再见,依依不舍地离开了!
活动过后,我收获了快乐的同时,更多的是满满的感动与感谢,这次亲子活动全赖于家委的细心筹划和发动,她们想得周到细致,安排得井然有序,有了这样一支家长队伍,深信我们的班级会越来越好!
关于参与特色亲子活动总结八篇
弹去五月的浮尘,迎来六月的时间。六月是小朋友的节日,在这欢快的日子里,我们幼儿园进行了"庆六一亲子游园活动"。这次,我们把活动日提前定在五月二十九日,上午,幼儿园里人头涌涌,欢声笑语不断。一百多名宝宝和他们的爸爸妈妈在那里度过了欢乐的节日时间。
为了能让宝宝度过一个开心而有好处的节日,我园安排了一系列的活动来庆祝六。一,活动资料包括亲子嬉戏,幼儿及家长作品展,学问汇报展现,才艺展现等一系列的活动来让宝宝和家长们感觉到节日的降临,共同共享到节日的欢快。
活动中,设计了八组亲子嬉戏,在嬉戏过程中宝宝与家长之间,家长与教师之间布满了开心的心情。欢声笑语此起彼伏,布满了整个幼儿园。同时,嬉戏中的奖品各种各样,孩子们心情高涨,家长感动万分,他们又重温了久违的亲子关系。