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要使课堂时时布满鲜活灵动,就需要我们教师始终保持一种学习的欲望,向名师学,向书本学,向同事学,这样才能使泉源丰盈,溪流自然活泼泼的昼夜不息。正如北宋理学家程颐所说:;君子之学必日新,日新者日进也。不日新者必日退,未有不进而不退者。;下面是由我为大家整理的;关于小学教师校本研修培训心得合集;,仅供参考,欢送大家阅读。关于小学教师校本研修培训心得合集
客观上说,暑假一天的班主任校本培训的收获不是很大。作为校方来说可以说明一种态度,对班主任工作很重视,假如说其中有三言两语能够与某些班主任的内心引起共鸣,那就是善莫大焉了。作为参与培训的班主任来说,我想也无非如此。假如不是要写这篇材料,或许培训也就是培训,无非是生命中又度过了一天。但是认真一想,好像又有些值得玩味的地方。
班主任校本培训最大的一个好处唯恐就是供应了一个环境,让我的心灵得到栖息,有足够的、单一的时间来总结自己的得失。如此大密度的培训能够让我不断的穿行于班主任工作的理论与实践当中。思维始终行走于班主任工作的理论前沿,简单激发灵感,产生思维的火花。至少,强化了我作为班主任的意识与责任。
班主任是一项讨论人的工作,因此我们需要与时俱进的开展工作。这样就要求我们不断的突破阅历的束缚,创新工作形式与方法。套用一句时髦的话,这世界唯一不变的那就是不断的变化。在我自己读书的时候,教师喊学生改试卷,学生会感到特别的快乐,认为这是教师对他的信任,当时我就很盼望教师喊我改试卷;现在不一样了,教师喊学生改试卷,学生会认为是任务,能推则推,因此现在教师喊学生改试卷,他可能会说:;我还有作业没有做完;。
我前不久看了一本资料,名字已经遗忘了,说以前学生有70%的信息来源于教师,而现在只有30%的信息来源于教师。教师已经不是学生主要的信息来源了。这句话认真思索一下,我们不妨可以得出这样一个结论:教师对学生人生观、价值观的形成影响越来越小。当今时代是一个信息化爆炸的时代,在南半球发生的事情要不了半小时,北半球就知道了。面对如此瞬息万变的社会,我们教师,尤其是班主任教师应当做好充分的思想预备。
因此,我在思索一个问题,在信息化背景下如何与学生进展有效沟通。客观上说,沟通本身就能够产生生产力,良好的沟通能够产生先进的生产力。沟通不仅局限于口头,也可以是书面的,让自己的教育随着墨迹流入学生心尖;沟通不仅拘泥于办公室,也可以在花香四溢的大自然之中,让自己的语言随着花香沁入心扉;沟通不仅拘泥于现实,也可以在虚无缥缈的网络当中,让自己的想法在另一种环境传达。我们不肯定要做超女快男,但是肯定要知道超女快男;我们不肯定要沉溺于网游,但是肯定要知道网游;我们不肯定要做奥尼尔,但是我们肯定要看NBA;我们不肯定要使用;晕;、;赞;、;沙发;、;粉丝;;玉米;这些在学生中口口相传的时髦语言,但是我们肯定要知道这些词语的含义。
以上便是我对此次培训反思后的心得,敷衍塞责。至于培训中所提的问题,时间仓促,缺少思索。但是关于班主任研发系统,我罗嗦一句,这是一个比拟高层面的要求,不是班主任被动的应付能够得来的,需要的是积极主动的钻研。犹如教科研一样,重在培育问题意识。
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;校本课程;这个概念,依据我的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、共性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进展再加工、再制造,使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程,即学校在对本校学生的需求进展科学的评估,并充分考虑当地社区和学校课程资源的根底上,以学校和教师为主体,开发旨在进展学生共性特长的、多样的、可供学生选择的课程。通过我校校本课程开发的实践探究、以及这段时间我们对全校教师开展的校本课程培训,我们感到,校本课程就在我们身边。
以下是我对校本培训的几点思索
1、打破了校本课程的神奇感
不少教师把校本课程看得很神奇,其实,很多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质,只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说,很多学校往往有校本课程之;实;,而无校本课程之;名;。校本课程是开放的、多种多样的。如讨论型课程、自愿报名开设的体育课选修。可以说,学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说,校本课程就在我们身边,它并不神奇,也不是高不行攀的。
2、消退开发校本课程影响升学率的担忧
近年来,教学向力量化、素养化、共性化、综合化的方向进展,各学科考试更表达了这一点,而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的共性和特长,提高学生的综合素养。因此,开发校本课程不但能提高教师的教学教研水平,还能提高教育教学质量。我们应树立正确的育人观,我们的策略是提高素养教育的结果,而不是片面追求的目标。
3、教师在校本课程开发中得到了培育、熬炼和提高
教师参加课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要,促进学生最大程度的进展,但就教师本身而言是确立教师即讨论者的信念,在课程开发的实践过程中促进自身的专业进展。所以教师参加课程开发不仅是编制出一系列的课程文本,更重要的是参加课程开发过程本身。
4、课程观念需更新
由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学,加上;校本课程;这一概念在我国正式使用的时间并不长,因此,教师对校本课程的熟悉难免存在一些偏差。另外,学校、教师和学生过分依靠和迷信统编的教科书。这种传思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻冲突,将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快转变这种状况,将是一个急需解决的问题。
5、教师的学问和技能预备有待进一步加强
校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性讨论非常缺乏,因此,校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识,提高学校教师、领导的课程开发技术,使之有课程改革的正确意识,有课程改革的愿望和动力,有开发校本课程所必要的学问、技术和力量,这是校本课程开发的重要条件。
6、缺乏课程专家的指导,在肯定程度上存在课程开发的盲目性和随便性,这是课程开发走向科学、标准、完善、进展的瓶颈。
7、需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通,给教师足够的自由时间和空间,良好的规划组织,可用的教育资源方面的信息,外部参照系,课程理论与技术指导等方面。为教师尽快进展校本课程开发做好条件上的支持和预备。
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我认为,做一名现代化不落伍的教师,应当积极适应素养教育要求下的角色转换,要用进展的眼光看学生,同时,不断的充实和提高自己的力量,实现自身的持续进展,终身学习,不断进步,这是新时期对教师的要求,也是为人教师的重要内容.
以前我的熟悉就是;春蚕到死丝方尽;,教师的工作确实需要奉献。通过这学年的校本培训后,我又认为新课程中有爱心,有创意,能够扩展教学资源,对学生自主学习,终身学习产生影响的具有注意人文关心的教师。如关于真才实学的教师。或许;给学生一杯水,自己首先得有一桶水;的说法已经有些过时,但若将自己拥有的那桶水变成不断更新的;活水;,又有何不行?同时,随着信息时代的到来,学生猎取学问的途径也越来越广泛,以学生为友,甚至以学生为师都是必定趋势。只有这样,才能感染学生勤学善思。也只有这样才能更和谐地与学生相处,才能成为学生心目中的好教师。
首先,对学生胸怀要博大,情感的体验要微小,;没有理由要求每个学生喜爱我,但我必需喜爱每个学生;。师生关系和谐、融洽,学生感受到教师对自己的确定,便会主动亲近教师,乐于承受教师的教导,使师生心灵沟通,从而激发学生学习的积极性和制造性。
其次,教师对学生的影响是深远性的,影响不是一时的,而是长远的,所以教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响,教师一言一行,一举一动,学生都喜爱仿照,将会给学生带来一生的影响,因此,教师肯定要时时到处为学生做出典范,但凡教师要求学生要做到的,自己首先做到;但凡要求学生不能做的,自己坚决不做。严于律已,以身作则,才能让学生心服口服,把你当成良师益友。
现在,我有了更理智的看法,教师们不能再像一部部快速老化的汽车超负荷地在大路上疾驶,社会应当重视教师资源的可持续使用,在教师中大力提倡科学、文明、安康的生活方式。如以前看电影《烛光里的妈妈》的场景时,我感受颇深:在许多人的印象里,优秀教师的形象无外乎就是起早贪黑,废寝忘食,一天到晚泡在学校里,几乎没有属于自己的时间。他们的身体大多不好,有的带病上课,甚至当场晕倒。他们没有天伦之乐,老人卧病在床,却不能侍奉左右;活泼得意的孩子没人带,只能反锁在家;亲人过世,却不能赶回家见最终一面。教师是凡人,不是覆盖在崇高光环中的圣人,教师不应是站在讲台上拖垮早已患病的疲乏身躯,而充当学生含泪学习的崇高典范;教师也不应无情地把正发高烧的子女留给年迈的父母,自己却被颂扬为舍小家、顾大家的优秀典型。依靠透支安康来获得事业上的胜利,无疑是杀鸡取卵。
总之,通过这学年的教师校本培训学习,使我深深地体会到做一名让领导放心、学生满足、家长信任的好教师就是要以喜爱事业为核心,把喜爱学生视为灵魂,在构建师生和谐关系的根底上不断进取。
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爱是教育的根底!教师对待学生的态度关系学生性格和心理安康的形成。一个学生假如生活在鼓舞和认可之中,他就会自信和自强。有学者认为:;疼爱自己的孩子是本能,而喜爱别人的孩子是神圣!;因此,教师对学生的爱;在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情根底,学生一旦体会到这种感情,就会‘亲其师squo;,从而‘信其道squo;,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。因此,师爱就是师魂。;师爱是有原则的、公正的、理智的,不是无原则的、迁就的、偏袒的,师爱是关爱性与严格要求的有机统一。
然而,喜爱学生并不是一件简单的事情,让学生体会到教师的爱则更加困难。师爱必需以教师对学生的理解为根底。教师对学生的理解包括熟悉性理解和感情性理解。前者是指了解学生的心理状况,心理行为问题的实质以及问题产生的缘由;后者是指教师徐展在学生的角度,设身处地的理解他们的悲伤,苦痛和实际需要。师爱还包含着教师对学生的无条件的敬重。特殊是有心理行为问题的学生,自卑感较强,缺乏自信,他们更需要教师的爱护信任和鼓舞。师爱是一种巨大的教育力气。只要教师充分熟悉到师爱的作用,切实把握好师爱的分寸,潜心付出,爱严结合,就肯定能在教育教学的过程中得到学生应有的回报。
有人说:;爱是教育的润滑剂,爱是沟通教师与学生情感的纽带"。通过和学生几年的接触,我充分熟悉到了爱心在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任的教育工作,我不禁想起;循循善诱﹑潜移默化;这些成语,它给了我很大的启发:我们在工作中,应当用真诚的情感去喜爱、敬重、信任每一个学生,就像春天的阳光去溶化冰雪一样,在工作中要运用情感和爱来一步步诱导,教育学生,让学生在不知不觉中受到感化。常常听到家长诉苦,孩子大了,叛逆了,不听家长的话怎么办?对孩子的教育不能一味的严训或说教,要想方法在生活中渐渐渗透教育,人是一种有灵性的动物,只要真心关爱,孩子会受到感化的。固然,对学生有爱,并不等于一味的迁就和放纵他们。所以这个;爱;必需和;严;相结合,只有这样学生才能承受理解你的爱。在我平常的教学教育工作中,当学生做了一些触犯规章性或不道德的措施时,我肯定会准时指出其错误,并严峻要求其改正,以后不准再犯。其他一些不是原则性错误,我会尽量急躁开导,不损害学生的情感。所以有的学生总说对我是又;爱;又;恨;。在课余,我常常多与学生亲近,和他们一起玩,一起开玩笑,一起唱歌,其乐融融……
陶行知先生说得好:;捧着一颗心来,不带半根草去。;这里的;心;是对学生的关怀、对教育的爱心。布满关爱的心是清泉,滋润着学生的心田是钥匙,能够翻开学生心灵的窗户;布满关爱的心更是胜利教育的原动力,有了它才能护送学生到达胜利的此岸!
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通过一天的学习,让我对学生观又有了更新一层次的熟悉。新时期的教育,不仅是被动的学,而是要学生主动学习,让学生成为学习的主题,教师只是引领者。这就让我们教师肯定权威的地位发生了转变,不是简洁的听从,而是一种信服。
教师成为引领者之后,我们的方法就要转变。过去学生可以怕我们而听从,从而到达逼迫学的过程。而现在,学生信服,我们的教育才会有效,因此,树立正确的学生观,维护学生尊严,公正公正对待每一位学生,是培育良好师生关系的前提。
在章教师的讲座中,我对比出自己几点缺乏,其中,有两点记忆犹新:
一、不轻易在班级内表扬某一个孩子
过去,我很注意,不在班级内批判孩子,对表扬却不在意,认为可以起到典范的作用。其实不然,有时没有选择好表扬的对象,反而会让被表扬的学生不好意思,甚至于被孤立。
二、不拿两个孩子作比拟
我曾有过失败的案例:这两年教学下来,常常会遇到教了姐姐,又接上了弟弟的现象,当弟弟成绩不是很好,学习习惯较差时,我会不自觉的就提起了他优秀的姐姐,让他多学习。一下子让学生有了逆反的心理,也有了压力,开头躲避我,成绩也是起起伏伏。
章教师的一句话点醒了我,当我们不如人时,心理都会产生自卑心,局部的人就会学着隐蔽、躲避,甚至于自暴自弃。从这些点滴中,让我更加清晰的熟悉到,教育的方法有许多种,但都无定法,因人而异,因时而论。
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20xx年是我人生特别重要的转折点,很快乐能够成为一名荣耀的人民教师。特别感谢学校领导针对我们这些新进教师组织校本培训活动,给我们供应了这样一次宝贵的学习时机。这次新教师校本培训的内容非常丰富,形式也多种多样,包括学校校情校史介绍、教师职业道德标准、教育政策法规、教师心理安康教育、名师教学方法与阅历、教师职业生涯规划等等诸多方面的系统学习。虽然时间不多,但内容却是特别丰富和充实,对我们新教师来说更是终身受益,本次培训为我马上面临的实际工作供应了很多方法和策略,通过此次培训我得到了很大的收获。现将自己的心得体会总结如下: