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读3到6岁儿童学****与发展指南的心得篇一
本周我们一起学****了《3-6岁儿童学****与发展指南》中的艺术领域和科学领域。《指南》指出:“幼儿艺术领域的学****关键在于充分创建条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创建力,引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美,用自己的方式去表现和创建美。”由此可见,艺术的关键在于老师“充分创建条件和机会”,幼儿“感受和发觉美”,以及“表现和创建美”。
其次,《指南》中指出,“用自己的方式表现和创建美”,幼儿是用自己的方式,而不是我们强加给幼儿的,在美术活动中,孩子只是纯粹地仿照,离开了样本就无法下笔,只是被动地跟着书本和老师的思路走,造成没有特性只有共性的毫无创建性的作品。我们要敬重幼儿自发的表达和表现,对幼儿的自由涂鸦行为要赐予认同,而不须要老师教的,要求的。我们还要供应空间、时间、材料和艺术品,让幼儿有机会自发仿照、自由涂画。让幼儿表达对事物的感受,用幼儿自己的方式表示出来。当幼儿创作完成后,要赐予他们展示自己作品的机会,老师要了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受,领悟并敬重幼儿的创作意图,不要简洁用“像不像”、“好不好”等***标准来评价。对幼儿特性化的绘画表达方式,我们要支持、激励,用幼儿的眼光去感受。对幼儿的作品不轻易赐予否定的评价。
在音乐教化中,许多时候注意的仅仅只是几个简洁的舞蹈动作或者几句歌词的学****片面强调技能的训练,而不去调动幼儿的情感生活积累,让他们主动主动地、愉悦地体验音乐艺术。种种现象莫非是我们的孩子不会创建、不敢想象?责任不在幼儿,而在我们。孩子们从小就是根据家长、老师的步伐在走,他们的学****只是纯粹地仿照,是我们观念落后,教化方法简洁枯燥和急功近利的不良心理的影响。因此,我们要贯彻《指南》精神,更新自己的教学理念。在音乐活动中老师除了音乐形式的嬉戏化,还可以在教学具打算上体现嬉戏的特点。在歌曲的新授中我们经常为幼儿打算一些生动好玩的图片、教具等引起幼儿的学****欲望。
在比照中我发觉,还有许多地方我在平常的工作中做得还不够,不过有了《指南》的引领,在以后的工作中,我会仔细研读并详细实施,力争让孩子们获得科学、全面的发展!
读3到6岁儿童学****与发展指南的心得篇二
我学****了《3~6岁儿童学****与发展指南》,觉得本《指南》深化贯彻了《幼儿园教化指导纲要》的内容,并进行了归纳。《指南》为幼儿后继学****和终身发展奠定良好素养基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心,旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教化观念,了解3-6岁幼儿学****与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。
《指南》将幼儿的学****与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学****与发展最基本、最重要的内容划分为很多方面。让我在这里学到了许多有关学问,对于我来说受益匪浅,现通过健康方面来说说我的学****心得。
健康包括身体健康和心理健康两个方面,是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应实力。通过学****让我在这两个方面有了更深的了解,比如:在身体健康中,有一个目标是孩子要具有肯定的力气和耐力。有一条建议是这样的,开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动,如走、跑、跳、攀、爬等,激励幼儿坚持下来,不怕累。我们大班孩子明年要去上小学了,熬炼孩子的一些耐力是必需的。的确,现在的孩子依靠性比较重,缺少耐力,就连小挚友一起漫步,也会有孩子提出来老师我走累了,或开展爬的嬉戏活动时,也有孩子会说,太累了。通过学****以后,我们就可以开展相对应的活动来激励幼儿,提高他们的力气和耐力。同时可以联系家长建议他们:日常生活中激励幼儿多走路、少坐车;自己上下楼梯,自己背包等等。
读3到6岁儿童学****与发展指南的心得篇三
我学****了《3~6岁儿童学****与发展指南》,觉得本《指南》深化贯彻了《幼儿园教化指导纲要》的内容,并进行了归纳。《指南》为幼儿后继学****和终身发展奠定良好素养基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心,旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教化观念,了解3-6岁幼儿学****与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。
《指南》将幼儿的学****与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学****与发展最基本、最重要的内容划分为很多方面。让我在这里学到了许多有关学问,对于我来说受益匪浅。在“语言”部分,《指南》建议成年人留意语言文明,为幼儿做出表率。如:与他人交谈时,仔细倾听,运用礼貌用语。在公共场合不大声说话,不说脏话、粗话。幼儿表达看法时,***可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐性听他们把话说完。同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为****惯。如:结合情景提示幼儿一些必要的沟通礼节。如对长辈说话要有礼貌,客人来访时要打招呼,得到帮助时要说感谢等。提示幼儿遵守集体生活的语言规则,如要轮番发言,不随意打断别人讲话等。提示幼儿留意公共场所的语言文明,如不大声喧哗。
读3到6岁儿童学****与发展指南的心得篇四
《指南》颁布已经有一段时间了,在幼儿园暑期讲座、平常业务学****及教研组活动中都进行了相关的学****通读。寒假中利用空余时间也翻看、品读了一番。虽然没有把《指南》中的一字一句细致的拜读,但在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和相识,发觉了它得价值所在,并总结了以下的一些心得体会。
《指南》不仅对我们幼教工作者来说是一盏指路明灯,对于家长来说也是一份珍贵的财宝。它是一本促进老师、家长专业发展的阅历手册,它没有华丽的辞藻,而是很详实有效的依据孩子的年龄特点、不同领域给出了有效的引导方法与建议。这些建议每一条都是工作中切实可行的,可操作性特别强的,。
《指南》中健康领域放在了第一章,而自己在区教研组中也重点学****了这一领域的内容,因此我就重点学****的这一章内容来谈谈自己的一些反思与体会:首先,《指南》中对幼儿动作发展水平的确定是特别具体规范的,如在动作发展中规定3~4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右,4~5岁的孩子能单脚连续向前跳5米左右,5~6岁的孩子能单脚连续向前跳8米左右,正是这些小小的详细的数字让我更加清晰地了解了同一个动作在各年龄段的不同要求,也让我不禁想起以往的不专业教化行为。记得以前自己在带小班的时候,在户外活动中我发觉有的孩子会和同伴一起玩单脚跳的嬉戏,当时我觉得单脚连续向前跳对于小班孩子来说有些困难的,因此我会引导孩子们赶快停下来,怕单脚跳承受太大的压力,怕身体的平衡感失控而摔倒。现在我在边学****指南》的时候也在边反思、回忆自己曾经的教化案例,促进自身专业化成长,我想在我学****完《指南》之后,这样的事务也不会再次发生了,来年再带小班的时候,我不仅要了解孩子单脚跳的驾驭状况,还要多为孩子供应单脚连续跳的机会,找寻一些提高这一技能的学****方法,帮助孩子达到不同年龄段孩子单脚跳的发展水平。
其次,在健康领域中,又把身心状况放在了第一,在平常的教学中,我们可能更偏向于注意孩子的身体熬炼,而心理教化有所忽视,《指南》中明确指出“健康”包括两个方面的内容—身体健康和心理健康。生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的,3岁至6岁的幼儿处于人的一生中发展的关键期,这一时期幼儿教化机构的良好教化更是至关重要的。幼儿园健康教化的目的不仅要提高幼儿健康学问水平,改善幼儿对待个人健康和公共卫生的看法,培育幼儿的各种有益于个人、社会健康的行为和****惯,还要亲密关注幼儿的心理健康,培育幼儿树立乐观自信坚毅的品行,引导幼儿正确处理人与人之间的关系。总而言之,“幼儿园健康教化”是以实现幼儿的身心健康为目标,全面提高幼儿对健康的相识水平,培育幼儿的良好****惯所实施的教化,将为幼儿的将来的健康生活奠定坚实的基础。
另外就是《指南》中指导建议特别清楚,详细,有指向性;从不同年龄段的孩子的年龄特点,赐予了很全面的建议,让我们知道不同阶段的孩子须要什么,他们实力的范围。这样老师了解清晰后,不仅在学****和嬉戏中赐予支持,在孩子的操作材料上也会体现出层次,使老师们有了更多的方向。
或许我对《指南》的解读还不够深化,还比较片面,但是“路漫漫其修远兮”,我会在今后的教化工作中不断反思、实践,将《指南》的精神和阅历落实到将来的工作中,小精灵儿童网站同时也要将里面有利于家长育儿方面的内容传递给家长,树立家长正确的教化观,为孩子的学****和发展供应更好的激励、引导和支持,和孩子共成长!
读3到6岁儿童学****与发展指南的心得篇五
《3~6岁儿童学****与发展指南》是为促进幼儿身心全面和谐发展而制定的,主要是帮助幼儿园老师和幼儿家长了解3~6岁幼儿学****与发展的基本规律和特点,从而对幼儿能健康、欢乐成长有个合理的目标与规划。
通过学****发觉《指南》特别贴近幼儿的生理、心理****惯等等,让我清晰地相识到我所教化的每个年龄段孩子应当详细达到怎样的目标,而达到这样的目标,我可以依据教化建议实行哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于今后开展教化教学工作具有特别大的指导作用,也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教化行为,从而违反幼儿自然发展的规律。
《指南》于之前学****的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比,有了更具体、详细的相识。它的建议特别清楚、详细、有指向性,是在《纲要》的基础上,将幼儿的学****与发展目标、要求分别按对3~4岁、4~5岁、5~6岁不同的年龄段进行细化,对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望,具有很强的操作性。
《指南》对同一个领域做出了许多细小的目标。如语言领域下对听与说、阅读和书写打算两个方面分别作了说明,听与说方面下又有三个小目标。
比如语言领域听与说中的目标一:仔细听并能听懂常用语言中,就对不同的年龄段作了不同的目标。
3~4岁:别人对自己说话时恩能够留意听并作出回应;能听懂日常用语;
4~5岁:在群体中能有意识地听与自己有关的信息;能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意识;少数名族幼儿能基本听懂一般话;
5~6岁:在集体中能留意听老师或其他人讲话;听不懂或有疑问时能主动提问;能结合情境理解一些表示因果、假设等相对困难的句子。
依据不同年龄段的目标要求,老师在设计语言领域教学目标的时候就有了肯定的参考。
比如针对小班的孩子,可以把重点放在听的方面,引导幼儿细致听,别人讲的时候能不打断别人的话,能做出适当的回应。针对中班的孩子就可以做出高一点的要求,能够明白语言中表达的意思,能做出适当的沟通等。
《指南》是指导老师如何帮助孩子发展的,但不能把它当成标尺去测量幼儿,损害幼儿,不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个探讨型的老师,要擅长视察幼儿,勇于反思自己。在今后的工作中,我将仔细贯彻《指南》的精神,努力提升自己的专业水平,创新自己的教化理念,调整自己教化思路,为每一位孩子创出一片美妙的将来。
读3到6岁儿童学****与发展指南的心得篇六
最近几天我抽空仔细地翻阅了《3~6岁儿童学****与发展指南》,使我影响深刻的就是《指南》中的学****与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望;在后面的教化建议部分针对幼儿学****与发展的目标,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学****与发展的教化途径与方法。在从前学****纲要》时,让我对幼儿在五大领域的发展总目标有了深刻清晰的相识,现在通过《指南》的阅读,让我更加明确了在不同时期我所教授的不同年龄段孩子一般应当详细达到怎样的目标,而为了达到这样的目标,我可以依据教化建议实行哪些有效的措施和手段。这些内容对于我今后开展教化教学工作具有特别大的指导作用,并且可以较好地防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教化行为,违反幼儿的成长规律和教化规律。
在初浅的翻看了《指南》的内容以后,依据《指南》的内容和精神,我不由自主地起先反思幼儿的一日活动,其实要求各个环节都应当是有教无痕的,从晨间活动、晨间谈话、教学活动、生活活动、户内外嬉戏活动、离园活动等每一个活动环节的设计与组织都应当以幼儿学****和发展目标为依据,在合理的期望下进行相宜引导,这样才能使幼儿得到良好的发展。还让我更加清晰了一点:幼儿的成长离不开老师的引导,老师的成长离不开专业学问的引领,有了《指南》中更具体的标准划分,老师对于不同年龄阶段的幼儿应当达到的某一实力或水平有了更具体的了解,对老师的工作有主动有效的推动作用,也让老师更快更好地在工作中不断成长。
近年来,依据《纲要》制定幼儿园的各项活动,让我体会到《纲要》是多么贴近幼儿,从《纲要》中我懂得了幼儿每个年龄段的生理和心理特点,适合他们的教化活动、生活活动……而今日让我重新相识幼儿教化的敏捷化。从《3--6岁儿童学****与发展指南》中让我知道了原来随性的教化时时都在,它依据幼儿的特点提出了许多更细致的方面,帮助我们在工作中做到更细致更全面。《3--6岁儿童学****与发展指南》的制定能有助于我们老师与家长澄清对幼儿学****与发展的期望,在教化实践中更全面了解儿童,因而,有利于更好地贯彻《纲要》精神。儿童的早期教化特别重要,在《3--6岁儿童学****与发展指南》中提到儿童早期学****标准的主动价值:对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识;有利于早期教化课程的设计,使老师能够有的放矢地开展活动,从而改善儿童的学****效果;建立了牢靠的内容体系,并与基础教化阶段的标准相联系,为有效连接和儿童的入学打算供应了基础和依据;有利于规范机构教化活动,从而保证了高质量的学前教化;关注教化弱势群体,有利于促进教化公允。