文档介绍：该【家园沟通效应妙,你我共育幸福花 】是由【zhuwo11】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【家园沟通效应妙,你我共育幸福花 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。家园沟通“效应”妙,你我共育“幸福”花
心理学上的首因效应指的是:在人际交往中,初次给人留下的第
一印象往往会对接下来的交往产生重要影响。
在幼儿园家长
工作中,家长往往非常重视新来的老师,会问孩子喜不喜欢新老师,
新老师性格、脾气怎样等。若在家园沟通中,老师的第一印象为家长所
接受,
就会为今后的沟通奠定坚实的基础;
若是第一印象不佳,就算
接下来做得再好,也很难抹去人心中产生的不好印象。比如老师一开始就批评孩子,那么孩子和家长就会很难适应老师。
为避免首因效应的消极影响,发挥其积极作用,在幼儿园家长工
作中,可采取如下措施:第一,重视自身言谈举止、着装等,在孩子和家长面前塑造端庄大方、真诚坦率的形象,着装要符合幼儿园老师的
身份,言谈举止应直率真诚,让家长放心。教师必须长期坚持下去,不能因为要给家长留下良好的第一印象而刻意包装自己,必须继续保持,
真正让家长放心,促进家园沟通的顺畅。第二,循序渐进地开展教育活动。新老师应在与幼儿接触一段时间,与幼儿及其家长有一定了解后
让家长信任、理解自己,然后逐步提高对孩子的要求,开展教育活动。
第三,主动与家长交流沟通,密切与家长的感情。老师应主动与孩子家长培养感情,加深双方的了解,发挥家长的积极作用,促进双方交流的顺畅、幼儿家长工作的顺利进行。比如在《认识牙齿》教育活动中,老师可以直接咨询家长中有没有这方面的专业人员,有的话请其成为这节课的代课老师,辅助自己完成教育活动,这样孩子会非常兴奋,也有助于加强家长与老师的沟通。
法国文学家拉封丹写过一则寓言:南风与北风比各自的威力,看谁能将行人身上的大衣脱掉。北风在寒风刺骨的天气刮来,行人为了御寒将大衣裹得紧紧的;南风则徐徐吹来,风和日丽,行人觉得暖和,开始解纽扣并脱掉大衣,所以南风胜利了。这就是“南风效应”,它告诉我们:在人际交往中,必须讲究方法,南风和北方都要行人脱掉大衣,方法不同,最后结果也不同。在幼儿园的家长工作中,老师与家长沟通要因地制宜,不能一刀切。比如某次班里一个孩子上课不听讲,一位性格急躁的家长一见面就训斥孩子,孩子的情绪被瞬间激发。面对这种情况,老师可向家长详细说明孩子平时的表现,缓和双方情绪后,再谈谈上课不听讲的危害,让孩子认识到自己的错误。若面对不在乎一味护短的家长,老师则应先严厉指出上课不听讲的危害,让家长认识到严重性,然后共同教育学生,使学生改正错误。在幼儿园家长工作中,老师要学会具体情况具体分析,针对家长的不同情况采取不同的方法,达到最佳的沟通效果。
超限效应是指刺激过多、过强或作用时间过长引起的极不耐烦、逆反的心理。在幼儿园家长工作中,老师总是向家长告状,而不提出解决建议,家长也对孩子的问题没办法,久而久之,容易产生超限效应。幼儿都怕惩罚,若家长向老师保证回家后好好收拾孩子,而老师不反对反而鼓励的话,就会使得孩子逐渐产生做错事无所谓、不害怕的心理。若家长本来准备虚心接受老师的告状,并打算好好教育孩子,而老师则在一般不停地唠叨,最终致使家长情绪的失控,就不利于家园沟通的顺畅,不利于幼儿园家长工作的顺利进行,也不利于孩子的健康成长。因此,在幼儿园家长工作中,老师必须认识到超限效应产生的原因及消极影响,进而采取有针对性的措施。第一,从人的倾听时间限度确定家园沟通持续时间。研究表明:人在倾听时有目的有选择,人的注意力是有限的,不可能长期认真听一个人讲话,一般***的倾听时间是
40分钟,故而老师在家长工作中要学会控制实践,在时间差不多的时候停止,以免家长感到疲倦和厌烦。第二,从家长的肢体语言中判断沟通收场时间。人的一些无意识的肢体语言往往会反映出很多信息,比如有的家长希望老师停止时,会有双手交叉于胸前、东张西望等表现,表明拒绝交流或分神,此时老师要学会尽快收场,以免引起家长的厌烦。第三,家长工作不是以老师为主体,而是家长与老师的双向互动交流,光凭老师的不断说话,会使家长产生一种被动倾听的感受,必须将说话变成对话,鼓励家长说出自己的内心想法,并向家长提出一些家庭教育需要注意的地方等。第四,多表扬幼儿,发现幼儿的成长与变化。
在教育中,老师要善于抓住幼儿的闪光点及进步,鼓励孩子发扬自己的长处并改正短处,及时向家长反映孩子最近情况,增强家长的教育信心,也加强学校教育与家庭教育的联系,提高家长与老师沟通的积极性,促进幼儿园家长工作的顺利开展,取得良好成效。
除了首因效应、南风效应、超限效应外,在幼儿园家长工作中,还有刻板效应、透射效应、罗森塔尔效应等,幼儿园教师要学会运用这些家长工作中的心理效应,规避其消极影响,发挥其积极作用,促进每个幼儿都健康成长。