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《诗歌意象鉴赏》教案
【教案背景】
1、 面向学生:高三
2、 学科:语文
3、 课时:一课时
学生准备:
(1) 在网络上搜索常见的诗歌意象,并分析这些意象所能传达的思想情感。
(2) 自己查询资料,理解教师布置诗词的大意。
【教学课题】:
1、 认识意象,了解意象之于诗歌的重要性;
2、 积累古典诗词中的常见意象;
3、 掌握意象分析的基本方法,通过意象分析把握诗歌的思想情感。
【教材分析】:
1、 基本情况:
鉴赏诗歌的意象特点是高考诗歌鉴赏考查中最常见的一种题型。学生对古诗词的鉴赏题往往存在畏难情绪,常感到只可意会,难以言传。因此,掌握鉴赏古诗词中的意象和意境,是提高学生对古诗词鉴赏能力的重要环节。准确地把握意象的内涵,学会分析意境能有效地提高诗词鉴赏的水平。
2、 教学重点:积累古典诗词中的常见意象。
3、 教学难点:掌握意象分析的基本方法,通过意象分析把握诗歌的思想情感。
4、 教师准备:
(1) 提前告知学生上课内容、预习的方向、上课地点以及需要注意的事项。
(2) 印发相关的部分诗词,要求学生查工具书自行疏通诗义。
(3) 利用互联网海量搜集本课的学习资料,写好教案,做好课件并提前到多媒体语音室进行调试。
【教学方法】:
本课采用交互合作式学习模式,学生以自主探讨为主,教师起主导作用。
【教学过程】:
一、 课前复习:提问背诵《饮酒》
二、 导入新课:大家背得不错,人常说,我们可以不够富有,但精神不能贫穷;我们可以不够渊博,但思想不能浅薄。那么如何做到这一点呢?孔子说过,“不写诗,无以言”那就是要读诗,可是光读光背还不够,重在理解,要感受诗,两句话:文学是人学,诗学即情学。因此,诗歌最核心的内容是要传达诗人的情感,怎样把握感情呢?我的观点是意象传出诗人情。
三、 积累有关诗歌意象的相关知识
(一)意象概念及类型
提问:我们刚才背过《饮酒》这首诗,它抒发了什么感情呢?
对恬淡悠闲的隐居生活的喜爱和官场的厌恶。
提问:你是从哪里看出来的?
诗中用到了菊、南山、飞鸟等景物描写。
提问:我们学过的陶渊明的另外一篇散文中也提到了飞鸟,是哪一篇中的哪
—句呢?
《归去来兮辞》中的“云无心以出岫,鸟倦飞而知还”
提问:诗中文中都提到了飞鸟还这一景象,诗人借此来表达他的感情,那么诗中的南山、飞鸟就是我们常说的“意象”究竟何为意象呢?概念:意象是诗歌艺术的精灵,是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。类型:送别类意象(或表达依依不舍之情,或叙写别后的思念)思乡类意象(或表达对家乡的思念,或表达对亲人的牵挂)愁苦类意象(或表达忧愁、悲伤心情,或渲染凄冷、悲凉气氛)抒怀类意象(或托物显示高洁的品质,或抒发感慨)爱情类意象(用以表达爱恋、相思之情)战争类意象(或表达对战争的厌恶,或表达对和平的向往)闲适类意象(或表达清闲恬淡的心情,或表达对隐居生活的向往)【设计意图】通过已学诗歌引导学生理解什么是意象,并换分意象类别。
(二)总结常见意象及作用。(学生列举出他们在网络上搜寻到的常见的诗歌意象并分析其作用,教师帮助总结)
意象很多,我们就不能一一做结了,比如:(看大屏幕,展示常见的诗歌意象,帮助学生积累并感受其体现的诗歌情感。)
【设计意图】先让学生自己总结常见的诗歌意象,便于加深印象和理解;之后由教师补充,可以扩展知识面,利于学生积累。
四、借助意象体会诗歌情感的方法:
所以说,诗歌之所以使我们感动,就在于意象给我们描绘了一个充满想象的情感世界,就在于我们进入了一个个诗人用心灵为我们构建的精神家园。总结方法:既然诗歌意象带有诗人情感,那么我们要把握诗情就可以从意象入手,具体的方法是什么呢?
(一) 、找出主要意象
(二) 、分析意象特点(展开想象联想)
(三) 找准抒情点
例:(师生共同完成,读、分析、理解)
丹阳送韦参军
严维
丹阳郭里送行舟,一别心知两地秋。日晚江南望江北,寒鸦飞尽水悠悠。问:这首诗表达了诗人怎样的感情?
“行舟”:表明友人将从水路离去。此时,千种离情,万般愁绪,一齐涌上诗人心头。
“秋”字,表面上写时令,实际上却是表达人的情绪。萧瑟的秋景增添了离情别绪。作者还巧妙地运用拆字法,以“心”上有“秋”说明“愁”。所以“两地秋”是双关语。
“江南”、“江北”,对比照应,突出了江水的阻隔。
“日晚”暗示思念时间之久,见出友情之深。通过环境气氛的渲染,表达作者的悠悠情思。
“寒鸦”,给人增添愁思。
“水悠悠”,包含着无限思念的深情。
【设计意图】帮助学生理清思路,更好的掌握思考方向和解题方法。
练习:
淮上即事寄广陵亲故
韦应物
前舟已眇眇,欲渡谁相待?
秋山起暮钟,楚雨连沧海。
风波离思满,宿昔容鬓改
独鸟下东南,广陵何处在
问:请从“山”、“雨”、“鸟”三个角度入手,简要评析这首诗抒发的感情。
学生活动:交流讨论完成,代表发言。
评析示例:秋日远山传来寺庙悠长的暮钟,茫茫楚天挂上了霏霏雨幕,苍凉黯淡的傍晚景色烘托出诗人思家念远的孤寂、凄怆这情;最后,诗人运用反衬手法,写一只失群的伶仃小鸟飞往家乡广陵方向,归巢了。鸟飞东南,离巢愈近;而诗人前往西北,去亲愈远。这更引起了他满腹思乡的离思哀愁。
【设计意图】学生亲自实践,共同探讨,熟悉答题方法,巩固答题技巧。
五、高考链接
•常式问:这首诗歌营造了哪些意象?结合全诗分析意象在全诗中的作用。
•变式问:这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?
或:这首诗歌描写了什么样的景物?
或:结合诗歌分析某一意象在两首诗中的作用是否相同。
•答题步骤:①找准意象,然后加以描述;
概括意象特点及作用;
分析揭示意象中蕴含的诗人的情感。
•答题公式:本诗用…的意象,渲染了的…氛围…(术语概括作用)地表现了诗人…的感情。
(三)举例说明
余干旅舍
唐刘长卿
摇落暮天迥,青枫霜叶稀。孤城向水闭,独鸟背人飞。渡口月初上,邻家渔未归。乡心正欲绝,何处捣寒衣?注释:余干:地名,今属江西。摇落:草木凋零。
问:这首诗描写了哪些意象?其作用是什么?
(1) 意象:暮天,青枫,霜叶,孤城,独鸟,渡口,月。
(2) 作用:交代时令景象(秋景)
烘托渲染诗人凄凉悲愁的内心世界
暗示了一种郁郁的离情乡思。
【设计意图】:熟悉高考题型,揭示答题步骤。
六、 答题示例:
鹧鸪天 [宋]晏几道
十里楼台倚翠微,百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语,不似流莺取次飞。惊梦觉,弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意,争奈归期未可期。问:词人为何写杜鹃的啼叫声?
[参考答案]诗人用杜鹃的意象,仿佛令人感觉到它哀切的啼声,渲染了悲伤的氛围,委婉含蓄地(术语概括作用)地表现了诗人流落天涯,有家难归的悲伤之情。
【设计意图】贴近高考,把握答题方法并熟练应用。
七、 课后作业:
整理常见诗歌意象并加深理解,熟悉答题思路,巩固答题方法。
【教学反思】
总体说来,整堂课循序渐进、环环相扣。遵照教学规律和学生的思维接受规律;充分体现了以学生为主体的新课程理念,自主与合作学习相结合,有机地将知识与技能,过程与方法,情感与价值相融合;注重了对学生能力的训练;始终注意自己在讲解、分析过程中,对学生的示范作用,使学生在听课过程中潜移默化地学习口头表达的技能、技巧,提高口头表达能力。当然也有一些不足之处。一方面,多样化教学评价不足。在研究成果展示中,只个别同学代表发言,没能使全班同学畅所欲言。另一方面,由于时间有限,有些知识来不及拓展。不管怎样,希望这节课能帮助学生整合归纳,形成知识体系,形成方法,让学生能在鉴赏诗歌中“有法可依、有章可循”。