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鹿角与鹿腿说课稿
《鹿角和鹿腿》说课稿
城东小学王爱爱
(2019年4月1日)
尊敬的各位评委,各位老师:
大家好!今天我说课的内容是部编版小学语文三年级下
册第二单元第7课《鹿角和鹿腿》。下面我将从六个板块来展开我的说课。
说课标
课标是编写教材、实施教学的理论依据。
语文课程目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
1、认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位。
2、在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
结合三年级学生年龄特点和认知水平,教材编排了4则寓言故事,涵盖古今中外,《鹿角和鹿腿》就是外国寓言。
第二学段目标这样指出
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。(在寓言这一文体中,具体表现为:读寓言故事,能明白其中的道理)
能复述叙事性作品的大意,讲述故事力求具体生动。
具体到本课中:
1、(知识)能有感情地朗读课文,在实际的语言情境中灵活运用语气词。
2、(能力)会根据提示讲故事。
3、(思维)明白故事寓意,学习辩证地看待事物。
二、说教材
《鹿角和鹿腿》位于本单元四篇课文中的第三篇,本文编排在此处让学生学习,我认为编者颇具匠心,从纵向看,新课标要求知识与技能各个年段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。学生二年级已经学过一些寓言,如《亡羊补牢》《揠苗助长》,对寓言有了初步的接触。从横向看,安排在第二单元第三课,上承文言文《守株待兔》、当代寓言《陶罐和铁罐》,下接诗歌形式的寓言《池子与河流》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
《鹿角和鹿腿》选自《伊索寓言》。鹿欣赏自己美丽的角,抱怨细长的腿。当狮子扑来了,难看的鹿腿帮助他狮口逃生,美丽的鹿角却让它险些送命。这个故事告诉我们:尺有所短,寸有所长;事物各有自己的价值,要辩证的看待它。
本单元的语文要素是“读寓言故事,明白其中的道理”
因此,在本节课教学中应以“明白寓意”为重点,以联系生活实际为难点,让学生学习科学的思想方法,学会思辨。
三、说学情
通过前两课的的学习,已经对寓言之一文体有了初步的认识,因为是第二课时的教学,所以字词障碍已扫除,故事大意已了解。但他们阅读经验尚停留在感知层面,对文章的寓意还不能准确把握
,不能将课内知识与自己的生活实际联系在一起。所以我确定了这样的重难点。
重点:复述故事,明白寓意
难点:能够结合自己的生活实际来理解故事所蕴含的道理。
四、说教法
教学时不能把道理从故事中剥离出来,让学生死记硬背。对寓言蕴含道理的理解,要与故事内容相联系,引导学生联系生活实际加以理解和体会,从而提高学生的思辨能力。
为了突破重难点,我运用了3种教学方法:
“朗读感悟法”
《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在本课中我设计了多种形式的朗读。
“情景教学法”
课标指出在语文课堂教学应培养学生口语能力,教学活动应在具体的交际情境中进行。因此在本课中,我立足文本创新使用教材,创设了3语言情景,让学生迁移运用,举一反三,灵活使用语气词。
“互文拓展法”
《课标》指出要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。我运用了寓意相同的寓言故事互文。
五、说训练
朗读训练侧重语气抓住语气词以及鹿的动作神态,通过,体会鹿心情的变化。
表达训练侧重语言创设情境,让学生将学到的语言技巧迁移运用,进而启发学生将寓言蕴含的道理表述出来。
兴趣激发侧重兴趣通过互文,激发学生阅读寓言的兴趣,为“快乐读书吧”的教学打下基础。
六、说流程
良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据学生的学,再立足教材本身的特点,为了达到本节课的教学目标,突出重点,突破难点,同时把教法和训练点渗透在教学程序的各个环节之中。我设计了四个教学环节:
环节一:整体感知。
学生通过关键词讲述故事的大意,为复述故事构建框架。
环节二:寓言感悟
1、自由读课文,请用“——”划出赞美鹿角的语言,用“~~~~”划出抱怨鹿腿的语言。试着在旁边批注鹿当时的心情。
给出学生具体可操作的学习方法,学习批注式阅读,课内学法,课外用法,润物无声的指导学生阅读。
品味语言
感知三个语气词所传递出的心理变化。
学生的朗读可以从语音、语调和语气等方面进行综合。我以语气词为把手,带动整句的朗读,体会鹿从惊奇到得意再到抱怨的心理变化。
3、迁移运用
创设狮口逃生情境迁移运用语言。
表达训练不能脱离具体的语境,因此,我创设了两次语言情景。第一次情景,给出一个语气词,扶学生一把。第二次,自主写语气词,放手让孩子们自由表达。一扶一放,既有教师点拨,又尊重学生个性化的阅读感悟。
明白道理
辩证思维,明白道理
在学生认识到鹿腿帮助他狮口逃生,鹿角害他差点送命
时,相机抛出“美丽的鹿角不重要,实用的鹿腿才重要”引导学生辩证思考,学习科学的思维方式,进而明白故事蕴含的道理。
再创情景,内化道理。
既是运用语气词的巩固,又是对寓言道理的内化。
教学活动
通过朗读训练、表达训练,力求学生具体生动讲述故事。
环节三:互文拓展
互文《小老鼠与大老虎》
我选用了寓意相同的故事互文,再次体会寓言蕴含的道理。
环节四:主题升华
请结合自己的生活实际,谈谈你的理解。
寓言故事以学生读懂故事为表,理解寓意为里,联系实际为真。通过师生交流,由表及里,进而使学生能结合学生的生活实际,明白寓言中的道理,感受寓言的魅力。
环节五:推荐书目
《课标》指出:要引导学生多读书,好读书,读好书,读整本书。《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集,通过简短的寓言故事来体现日常生活中不为我们察觉的真理。许多故事可谓家喻户晓:《龟兔赛跑》,《狼来了》。也是世界上流传最广的经典作品之一。为了加强与
“快乐读书吧”的衔接,提前推荐孩子阅读《伊索寓言》。
板书设计:
7鹿角和鹿腿
辩证
看待
事物
鹿腿难看狮口逃生
鹿角美丽差点送命
一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。我抓住本单元的语文要素“读寓言故事,明白其中的道理”设计这样的板书。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本节课,我整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高。
谢谢聆听!欢迎批评指正!