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语文不不过是文化的载体,更是人类文化的重要构成部分。做语文手抄报让学生更认识语文。学****啦分享小学五年级语文手抄报的素材,仅供参照!
小学五年级语文手抄报图片(1)
小学五年级语文手抄报图片(2)
小学五年级语文手抄报图片(3)
小学五年级语文手抄报图片(4)
小学五年级语文手抄报图片(5)
1、年近而立,孩提时代积攒的或多或少的好印象随之趋淡,不
再是爆竹烟花水饺压岁钱的年月,不再神往自己又长了一岁,见解又多了一成,与其说春节是个最快乐的时候,不如说是个让人忽然意识到年龄为之衰老、责任为之重要的关隘。
2、我期盼这春节,春节是新的开始,是播种希望的季节。新的一年,我长大一岁,我有了新的希望,我将要播下漂亮的种子,收获幸福与爱的果实。
3、春节的街头可喧闹了,我带你去看一看。第一,进入眼帘的
是那一幅幅春联,它象征着下一年给人们带来喜庆、欢喜,摊主面
带笑脸,为我们销售春联。而后是精巧绝伦的壁画,那一山一水,
一草一木,鸟兽虫鱼,样样都有,让我头晕眼花,不知哪一张好,
真漂亮!接着,就是那开朗的大鲤鱼,活蹦乱跳,在迎接新年的到来,
白鲢鱼也不甘服输,蹦出水面,在阳光的照射下,它们浑身发亮。
4、冬去春来,年复一年,此后,万年经过长久察看,精心计算,拟订了正确的太公历,此后为了纪念万年的伟绩,便将太阳日命名
为“万年历”封万年为日月寿星,此后,人们在过年时挂上寿星图,据传说就是为了纪念万年的。
5、春节前,家家户户都灯火透明,家家都把房屋妆扮得别具一
格,各有各的个性。他们把买来的年货放得满地都地。买来的年画怎么贴法,那就各有自己的风格和爱好了。有的正着贴,有的倒着贴,还有的歪着贴,平分秋色。人们把买来的菜所有都弄好了,只等春节一到,便可一饱口福了。家家备有爆竹,人们穿上新衣服,准备迎新年,在春节前,人们一出门,假如碰上了好朋友,老是口中不忘说一句:“上街啊!”
6、盼啊,盼啊,春节终于到临了,陪伴着时钟的敲响,我们又
迎来了美好的传统佳节-春节。我满怀激动地呼叫着:“新年到了!新年到了!”啊!新年多么美好啊!我愉悦地在家中往返地跑着,克制不住自己愉悦的心情。
7、“呯”,映入我们眼帘的是最后的“压轴炮”——小叔的烟花。烟花第一喷出一团金色的火焰,把它射向天空,最后那团火焰在空中爆炸,形成了一朵绽放的“花朵”那一瞬时,仿佛它把整个夜空都给照亮了。
8、“当当当”十二点钟声敲响了,瞧,外面成了烟花的世
界。窗外几乎是火树银花,分外绚烂。看那千姿百态的烟花多美呀!有的像“仙女散花”,有的像“大红花”,有的像“满天繁星”,
有的像“龙飞凤舞”多么像一个“空中花园”!这些烟花令人看得应接不暇,把天空点缀得五彩缤纷。
9、看,花市人流如潮,真喧闹啊!春联,风车,花儿花市里
无奇不有。有的是温馨一家子齐来逛花市,有的是甜蜜的情侣手牵手来逛花市,有的是小宝宝坐在爸爸的肩上逛花市许多人拿着相机四周捕获漂亮的瞬时。
10、我期盼春节,春节的北京是最美的。街头巷尾张灯结彩,人
们笑语欢跃。特别是大年夜之夜,五彩缤纷的礼花,绽开在夜空中,千姿百态,有的像银蛇狂舞,有的像空缺开屏,还有的像绽开的花朵。它们把北京装点的绚烂醒目,整个北京城真是火树银花不夜天。
【成语】:围魏救赵
【拼音】:wéiwèijiùzhào
【解说】:原指战国时齐军用围攻魏国的方法,迫使魏国撤回攻赵队伍而使赵国获救。后指侵袭仇敌后方的据点以迫使攻击之敌撤离的战术。
【成语故事】:
战国时,魏国大将庞涓率军包围了赵国国都邯郸。赵国赶忙向齐国求救。齐威王命田忌为大将,孙膑为军师,领兵救赵。田忌准备与魏军主力交手,孙膑却说:此刻魏国的主力队伍在攻打邯郸,魏国国都大梁内必定空虚。假如我们直接攻打大梁的话,魏国必定会撤兵回大梁的,这样既可挽救赵国,又可给魏国很大打击。田忌采用了孙膑的建议,庞涓果真上当,撤兵回救大梁,途中遇到齐军的伏击。这个成语指侵袭仇敌的后方,以迫使攻击之敌撤回的战术。
小学五年级语文爬天都峰教课设计范文大全
爬天都峰教课设计一
【教课目的】1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文,要点读好对话,读出不一样人物的语气和心情。
3、认识课文的主要内容,领会“我”和老爷爷如安在相互激励下,坚定信心战胜困难的过程。
4、能过课件感觉天都峰的“又高又陡”,进而领会小姑娘和老爷爷登山前的心理活动;经过朗诵学****并议论认识登山的过程是培育战胜困难的勇气和信心,在与人相处的过程中,擅长相互学****相互鼓舞,共同进步。
5、懂得擅长从他人身上汲取力量,培育学生从小不怕困难、奋斗向上的品行。
【教课要点】
认识课文的主要内容,领会“我”和老爷爷如安在相互激励下,坚定信心战胜困难的过程。
【教课准备】
1、生字卡片。
2、教课挂图。
3、课件。
【课时安排】
三课时。
【研究过程】
第一课时
一、以旧引新,扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,认识了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听?
2、今日,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你采集的天都峰图片资料?板书:天都峰。
3、这篇课文写谁爬上了这峻峭的天都峰了?他们又是如何爬上去的呢?
二、自读课文,学****生字
1、带着问题听教师范读课文,认识课文粗心。
2、选择自己喜爱的方式朗诵课文,如:自由朗诵、圈点生字,同桌互听互读等。
要求把字音读正确,把课文读通畅。
3、自学生字,读准字音,想方法记着字形。
4、检查生字词自学状况:
⑴小组内取出生字、词语卡片,相互认读、正音。
⑵全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又正确。
⑶小组沟通各自学****生字、巧记字形的方法。
三、通读课文,感知粗心
1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义:
石级:石头台阶。
仰望:仰头望。
攀着:(抓着铁链)向上爬。
心颤:心在发抖,说明内心很惧怕。
鲫鱼背:联合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽可是1米的狭长圆滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
2、按“登山前──登山时──登山后”的次序把文章分为三部分,再用自己的话谈谈每一部分的主要内容,疏导课文粗心。
四、指导写字,掌握笔顺
1、教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。
2、指导学生察看、书写其余生字。
五、部署作业
1、正确、较流畅地朗诵课文。
2、抄录本课生字、词。
3、把课文第2段描绘天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。
第二课时
一、紧扣课题,承上启下
1、作者写爬天都峰,为何要用“爬”而不用“登”字?
议论后使学生理解:因为天都峰高而陡,用“爬”更能正确反应出登山的费劲、困难。
2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变为自己脑中的“画”。
学生练读后指名沟通、教师评论,指引学生感觉天都峰的峻峭挺秀、遥不行及、令人生畏。
二、深入读议,领会“我”受激励爬上峰顶
1、在登山从前,望着又高又陡的天都峰,“我”内心是怎么想
的?默读课文,圈点勾勒,想想从哪些词语、句子中看出“我”有惧怕恐惧的心理。
2、指名沟通,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、叹息句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中领会“我”缺少自信、恐惧退却的心理。
3、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗诵。
4、“我”看到了什么进而下定信心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心剪发生了如何的变化。
⑴出示第4段要点句,指引学生深入议论沟通,从中感觉到“我”受老爷爷登山鼓舞而下定信心爬上峰顶的内心活动。
⑵领会“我”的心理,指导朗诵3、4自然段。
5、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描绘登山动作的词语。
⑴学生念书圈划。
⑵学生沟通:
指引学生联系上下文,领会“奋力”是拼尽浑身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”能够看出登山的困难。
⑶引读第7段,从“终于”二字上领会爬得辛苦、上山后的愉悦。
⑷领会登山的困难、上山后的愉悦,指导朗诵6、7两段。
三、启迪想象,理解“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的
1、老爷爷为何也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。
多媒体出示思虑题:
⑴老爷爷到达天都峰脚下,内心怎么想?
⑵他看见了小妹妹,内心又怎么想呢?
⑶此后,他是如何爬上天都峰的?
2、小组议论、沟通,让学生理解他俩一直相互鼓舞,老爷爷也是遇到“我”的勇气鼓舞爬上峰顶的。指导朗诵。
三、总结课文,理解道理
1、读爸爸的话,议论:“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是如何相互“汲取”力量的?
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓舞学生勇敢发布自己的见解。
教师评点:在人与人相处中,要相互学****相互鼓舞,共同进步,不论多大的困难也能战胜。
第三课时
一、课外延长,沟通课余生活
1、这几日,你能否是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感觉。
2、指名沟通,师生评论。
二、达成作业
听写、基础训练练****br/>三、课后小结
知识技术目标达成地不错,可是情义目标稍欠火候,关于战胜困难,相互学****鼓舞质量,只好初步地培育。原由可能是学生家庭条件较好,生活较舒坦,没有碰到过什么困难,因此没有实质生活的领会。
惯例方面今日有了一个很大的打破,学生念书声音大了,不再细声软语了。下一步将培育学生高声地回答以下问题。
【板书设计】
爬天都峰
登山前──登山时──登山后
爬天都峰教课设计二
教材简析:
这是一篇讲读课文。主要讲在暑期里,爸爸带“我”去爬天都峰,
“我”与一位素昧生平的老爷爷,相互鼓舞,一同登上天都峰的事。
全文共有10个自然段。第一自然段写在暑期里爸爸带“我”去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不认识的老爷爷相遇,并商定一同爬天都峰。第六、七自然段,写“我”与老爷爷,还有爸爸,一同奋力向上爬,终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段,写“我”与老爷爷登上天都峰此后,相互致谢。第十自然段,讲爸爸总结的话:“你们这一老一少真存心思,都会从他人身上汲取力量!”
课文最后以爸爸的话结尾,发人沉思。这一老一小,固然互不认识,却能相互鼓舞,相互学****这就是“真存心思”的“意思”。这句话也告诉我们,在人与人相处中,要相互学****相互鼓舞,共同进步。
教课目的:
知识与技术:
1、学会生字,掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;
理解“踌躇、奋力、终于、竟然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。
2、理解课文内容。
3、有感情的朗诵课文。
过程与方法:
1、指引学生读课文,理解课文内容。
2、议论、品尝要点词句,领会此中的含义。
感情态度与价值观:
使学生懂得只需有勇气、奋斗努力,就能不怕困难;知道擅长从他人身上汲取力量,激励自己,是一种难得的优异质量。
教课重难点:
1、“我”爬天都峰的过程。
2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
教法与学法:
师:品析要点词句法。
生:读议法、一边读一边想的念书法。
教具准备:多媒体课件
教课时间:二课时
教课过程:
第一课时
一、揭露课题。
板书课题,齐读课题。
师生沟通有关天都峰的资料。
天都峰是黄山“七十二峰”中最峻峭的三大奇峰之一,海拔1840米,。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽可是1米的狭长圆滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
二、初读课文。
轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。