文档介绍：浅谈幼儿早期阅读
近年来,早期阅读越来越受人们的关注。我国新《纲要》第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和书写技能”。由此可见,幼儿早期阅读很有必要,且非常有意义。那么我们应如何培养幼儿的早期阅读能力呢?可以从以下几点着手:
一、创造宽松的阅读环境,激发积极的阅读兴趣
乔姆斯基认为:环境可以产生激发效应和塑造效应。因此,在阅读活动中为幼儿创造良好的阅读环境至关重要。我们可以从以下几个方面着手:
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要为幼儿营造宽松、自主的阅读氛围。在阅读时,孩子们可以自由选择阅读的方式,可以自己阅读图书,也可以和同伴一起看书,还可以围坐在老师的周围欣赏有趣的图画故事。
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要创造丰富的物质环境,为幼儿提供丰富的阅读书籍。教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索。
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幼儿园可以定期为幼儿开展阅读活动,如学****故事、欣赏散文诗等。这样既可以提高幼儿的兴趣和积极性,又可以增强家长的重视性和关注性。此外,老师还可以在日常活动中为幼儿安排一些定时和不定时的阅读时间。如晨间来园时或自由活动时,可以让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事等,这样孩子们渐渐形成自主的阅读行为,对阅读活动越来越感兴趣。
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有了时间还要有空间。我们可以在班级活动室中设图书角,让幼儿随时阅读。为幼儿提供熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的书籍,以满足不同水平幼儿阅读的需要;还有安静、明亮的图书室也是孩子们喜欢去的地方。
二、从****惯培养入手,注意幼儿阅读方法的指导
良好的阅读****惯是阅读活动有效性的基础,我们应予以重视。
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幼儿喜欢图书,然而不知道怎样爱护它们,这就需要我们加以教育和培养。
(1)教会幼儿如何取放图书。在阅读前,先让幼儿观看书架上摆好的图书,然后老师示范如何从书架上取放书,再请幼儿模仿练****取放书,每次阅读活动都要求他们这样做。为保持图书的整齐,还带领幼儿一起整理书架,将书按大小分类摆放。
(2)教会幼儿交换图书。有些幼儿无论是看书还是玩玩具,都喜欢一个人看或一个人玩,不允许别人动自己的。尤其是幼儿从自己家里带来的书,更是爱不释手,即使看完也舍不得放下。针对这样的情况,老师可以对幼儿进行启发诱导
――“谁跟老师换一下?”以此培养幼儿初步的交换意识和愿望,进而培养他们互相商量、互相交换的好****惯。
(3)引导幼儿爱护图书,养成良好的看书****惯。看书时要让他们看完一本再拿一本,不与别人争抢图书;看书时不能大声说话,以免影响他人;发现图书有撕破的地方,可以在全体幼儿面前,及时用胶条或糨糊粘好。还要求幼儿注意用眼卫生,看书时眼睛与书保持一定的距离,教他们正确的看书坐姿。
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(1)认识书名。每次更换新书,先向幼儿介绍书,并让幼儿反复指字、认读。
(2)学会翻书。老师要先教幼儿认识书的封面,告诉幼儿有书名的一面是前面,看书