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幼儿园环境创建评选工作总结
六完小幼儿园在十月中旬举行了“区角设置和墙饰手工大赛”,参赛范围包含全部教师、幼儿及全体保育员。在各班区角设置过程中,教师们充散发挥创作智慧,精心准备,表现了资料丰富、设置新奇、独到的区角环境。活动不单让老师们对区角设置有了更进一步的认识,同时大家在评选观光中分享了每个班的创立心得和疑惑,共同商讨了如何才能合理有效地创立地区环境,让孩子成为环境的主人的问题。
在“墙饰手工大赛活动”中,各班级踊跃参加,各显神通,用废旧资料、常有日用品创立及制作了一批雅致、雅观、适用的作品。孩子们在活动中体验到了创作的乐趣,理解了只需肯动脑、着手,废旧物件也能够再次利用的道理;教师们也在制作过程中与孩子进行了优秀的交流,显现了心灵手巧的一面。
最近几年来,跟着幼儿园课程改革的不停深入,环境的教育价值愈来愈被广大幼教工作者关注和重视,幼儿园的教育环境不再不过起到装饰和美化的作用,更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体,成为幼儿学****的有效门路和重要的教育手段。《幼儿园教育指导大纲(试行)》中也明确指出:“应经过环境的创建和利用,有效地促进幼儿的发展”。为了进一步转变幼儿园对教育环境重要教育价值的认识,落实以幼儿发展为本的教育理念,提高幼儿园的办园质量。我园组织展开了教育环境创建评选活动,现将本次活动总结以下:(一)主要特点
经过此次活动,促进每位教师都在原有的基础上做出了必定的努力,有了必定的变化和发展。
(二)增强研究,以评促训,不停促进教师的专业发展
在本次评选活动中,好多教师不是纯真的为环境创建而创建,为了评选而评选,而是仔细剖析本园现有环境创建中存在的实质问题,针对问题组织频频学****实践和研究,把环境创建活动作为幼儿园教育教课研究的一个打破口,作为落实幼儿主体地位的着眼点,作为教师专业素质提高的一个有效载体,经过课题牵动、园本教研、观光交流等形式发掘和利用环境的教育价值,把环境创建融入到幼儿园的教育教课惯例工作之中,不停地提高和丰富环境创建的认识与策略,有效地改良了幼儿的学****环境,以此来推进幼儿园教育质量的提高,进一步明确方向,提高认识,提高实践能力
(三)班级环境,有所打破,教师环境创建能力不停提高
从班级环境和活动地区的创建上,能够看出教师的教育观点有所转变,环境创建能力也有了新的变化和提高,主要表此刻:
1)班级能够创建主题墙,并且显现的内容着重与课程、主题教育目标有机交融,能够表现近期教育的主要目标、内容及发展阶段,着重教师、家长、幼儿三者的参加、互动,初步试试帮助幼儿进行有价值的重点性学****经验的整理,表现了课程意识。在姚园长的率领下,组织教师仔细展开园本研究,并勇于付诸实践。本次幼儿园的环境创建评选主要特点是就在环境创建
的过程中充分松手让孩子参加此中,从主题墙的显现到活动区的制定、活动资料的分类、投放、设计等都是由教师和孩子合作进行设计和制作,充分表现了孩子是环境的主人,表现幼儿与环境的互动,发挥幼儿学****的主体地位。
比如:大二班以“我的祖国”为主题创建了新奇的背景墙饰,此中大部分采纳了师幼共同收集图片介绍我国的风俗(剪纸)、民族文化(京剧脸谱)等,知道我国是一个多民族国家,让幼儿认识祖国的广博和漂亮,认识几个主要的少量民族,激发了孩子们爱祖国、爱家乡的感情。让师幼以自己的方式为祖国献礼,向祖国表达自己的一份爱,让幼儿接受了一次深刻的爱国主义教育。
(2)能够依据幼儿的年纪特点创建相适合的活动地区,地区种类和设置比较合理,能够为幼儿投放低成本资料制作的半成品资料,资料的投放能够为近期主题教育目标和内容服务,且有益于幼儿游戏、操作和研究,表现了以幼儿发展为本的理念。能够注意保证幼儿活动的时间和活动过程中的察看和指导。
三、存在问题
经过本次环境创建评选活动,教师比过去都有了很大的变化和提高,可是我们也应当清醒地看到还存在好多的问题和不足。此中主要的共性问题有:(一)对幼儿园整体环境和地区活动的定位和价值取向观点模糊、认识不足
仍旧有些教师对环境创建和地区活动的真实教育价值认识不够,将环境创建作为一种陈设,着重装饰性和艺术性,缺乏教育性、目的性和参加性、互动性;有的教师为了本次评选急功近
利、短期行为,只重形式,忽略幼儿的真实参加和互动,忽略环境真实教育作用的发挥。
(二)对地区活动的资料投放和幼儿活动的指导缺乏研究和思虑
在地区资料的投放上,教师还缺乏深入的研究和思虑,低成本低构造的半成品资料不够丰富,资料缺乏层次性、操作性和研究的空间,不可以保证其真实发挥教育的作用。
在幼儿活动的过程中,教师应充任什么角色,应如何察看、记录孩子的活动,对孩子的活动状况应如何进行合时、适量的调控指导,如何正确对孩子的活动进行评论等都需要进一步展开研究和商讨。
总之,此次环境创建评选活动为幼儿园教育教课实践与研究向专业化发展引领供给了一个平
台、一个载体,希望全部的教师都能利用这个契机,踊跃研究,站在孩子的角度、从孩子的视
角对我们的幼儿园教育环境进行一次全面、理性、专业的审察,增强学****不停提高认识,切
实为孩子创建一个有效的支持性环境,让幼儿园真实成为促进孩子发展的世界,使环境的价值
真实表此刻少儿的发展之中。
第六小学幼儿园
2011-10-18篇二:幼儿园环境创建活动总结
上社联校幼儿园环境创建活动总结
为充散发挥环境对幼儿教育的踊跃作用,依据幼儿园工作计划要求,环绕“主题墙创建、整体环境及地区创建”展开了班级环境部署创建评选活动。
前阶段,幼儿园就展开幼儿园班级环境创建评选活动做了动员部署,为此,大家利用全部可利用的人力、物力和地方乡土资源,踊跃行动,在老师的精心策划下,各班级的主题环境、地区角、家园栏、自然角等都建立得特别丰富,教室、走廊等环境面目一新。各校幼儿园环境各有特点,丰富程度也错落不齐,在所创建的地区区内,教师对投放的资料都能考虑各年纪段幼儿的发展水平易兴趣点,使环境为教育教课服务。
每到一个班,都会听到本班教师栩栩如生的介绍,大家边听边思虑、边交流、边学****相互吸纳各自的长处,指出相互的不足,每个班都有值得我们学****的地方。思想的火花在瞬时碰撞,使得此次活动的意义更是远远高出了评选自己。
同时,经过本次活动,让我对环境创建又有了新的思虑:
1、幼儿园环境创建不单要表现主题活动内容,对创建的墙饰更要包含其教育价值;环境应具可变性,要随主题的变化而做合时的调整,同时,不单在形式上要重申师生共同参加,即教师与幼儿共同设计达成,教师达成大的框架,幼儿参加此中的制作,在此过程中,教师还要给孩子留有空白,给孩子创作想象的空间,这样,在增强互动的同时幼儿的能力也获得发展,此外,在显现与主题配套的挂饰和作品时要注意所用资料的风格一致,由于一致风格给人以和睦之美,防止出现不三不四。
2、各活动区设置要合理,地区资料不单要表现年纪段孩子的兴趣特点,并且还要表现地区资料的丰富与新奇,可供幼儿操作;在投放资料上,教师要充分考虑活动的用途,要假想好投放物的各样弄法,以及活动对孩子的发展等。
3、作为环境创建的一部分,各班的家园栏是宣传幼儿教育的一个媒介,更是家长认识幼儿园教课工作的一个有效窗口,图文并茂的宣传内容更能让家长更多地参加班级工作,配合老师做好家庭教育工作,所以不单张贴内容要多样化,并且要随主题、季节等变化进行按期改换、增加。
4、低墙面的部署更表现幼儿的参加性;在显现孩子作品时教师要对作品进行一些修饰和包装,让孩子对自己的作品感觉成功与骄傲,增强他们的艺术审美感。同时,对幼儿的作品要实时改换,以激发幼儿踊跃参加、显现自我的乐观态度和信心。
总之,经过此次环境创建,幼儿园墙面环境创建不再是重申“美化、绿化、净化”等外在装饰,也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的,牢牢环绕教育目标和教课内容,发挥孩子的主体作用,充分调换师生共同参加的踊跃性,共同创建幼儿所喜欢的与之产生互动的墙面环境。所以科学地进行幼儿园环境创建在平时教课中至关重要的。在此后的环境创建中,必定要发掘他人的长处,扬长避短,显现出自己的闪光点,争取做得更好。
上社联校
2011年11月12日篇三:幼儿园教育环境创建教课小结
幼儿园教育环境创建教课小结
陈海燕
跟着幼儿园课程改革的不停深入,环境的教育价值愈来愈被广大幼教工作者关注和重视,幼儿园的教育环境不再不过起到装饰和美化的作用,更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体,成为幼儿学****的有效门路和重要的教育手段。《幼儿园教育指导大纲(试行)》中也明确指出:“应经过环境的创建和利用,有效地促进幼儿的发展”。为了进一步转变幼儿园教师对教育环境重要教育价值的认识,落实以幼儿发展为本的教育理念,提高我市幼儿园的办园质量。2013年7月自己在英德市职业技术学校“园长培训班”组织展开了教育环境创建的学****交流活动,经过学员的现场交流以及课后达成的有关作业认识到:我市幼儿园教育环境创建的理念与行为发生了较大的变化,主要表此刻以下几个方面:
(一)基层重视,加大投入,不停改良幼儿园硬件环境。经过交流认识到:基层幼儿园的教
育观、少儿观、课程观都在不停地发生转变,对教育环境的创建愈来愈重视,各级各种幼儿园都能站在同一个平台上,相互交流,共促发展。有的幼儿园投入大批资本对幼儿园整体环境进行了从头装饰和改造,有的幼儿园不停改良办园条件,新增了户外和活动地区设备设备等,有的幼儿园还组织教师从头着手制作了大批的活动资料,不停丰富和完美幼儿园、班级的环境。
(二)增强研究,以评促训,不停促进教师的专业发展好多幼儿园不是纯真的为环境创建而创建,为了评选而评选,而是仔细剖析本园现有环境创建中存在的实质问题,针对问题组织教师频频学****实践和研究,把环境创建活动作为幼儿园教育教课研究的一个打破口,作为落实幼儿主体地位的着眼点,作为教师专业素质提高的一个有效载体,经过课题牵动、园本教研、观光交流等形式发掘和利用环境的教育价值,把环境创建融入到幼儿园的教育教课惯例工作之中,不停地提高和丰富环境创建的认识与策略,有效地改良了幼儿的学****环境,以此来推进幼儿园教育质量的提高。
(三)利用空间,整体规划,努力表现幼儿园的研究特点
好多幼儿园能够依据本园的教育特点和专题研究特点,充分利用现有活动空间,对幼儿园整体环境进行兼顾规划和布局,不论是走廊公共地区功能的界定,仍是专项活动室的设置,都能够环绕本园的研究方向和特点,打破过去环境齐整划一的模式,并且已经开始着重从整体存心识去创立和创立幼儿园自己的文化。
(四)班级环境,有所打破,教师环境创建能力不停提高从班级环境和活动地区的创建上,能够看出教师的教育观点有所转变,环境创建能力也有了新的变化和提高,主要表此刻:
(1)班级能够创建主题墙,并且显现的内容着重与课程、主题教育目标有机交融,能够表现近期教育的主要目标、内容及发展阶段,着重教师、家长、幼儿三者的参加、互动,初步试试
帮助幼儿进行有价值的重点性学****经验的整理,表现了课程意识。(2)能够依据幼儿的年纪
特点创建相适合的活动地区,地区种类和设置比较合理,能够为幼儿投放低成本资料制作的半成品资料,资料的投放能够为近期主题教育目标和内容服务,且有益于幼儿游戏、操作和探
究,表现了以幼儿发展为本的理念。(3)能够注意保证幼儿活动的时间和活动过程中的观
察和指导。有的幼儿园能够坚持制定活动区教育计划,对班级活动区、公共活动区、专项活动室的活动进行有计划的安排,保证每日有固定的活动时间,保证幼儿活动区自主活动的时间,并且有些幼儿园能作到让幼儿自主选择地区和资料展开游戏,使活动区资源获得充分的利用。三、存在问题
经过学员反应信息显示,幼儿园较之自己过去都有了很大的变化和提高,可是我们也应当清醒地看到还存在好多的问题和不足。此中主要的共性问题有:
(一)对幼儿园整体环境和地区活动的定位和价值取向观点模糊、认识不足仍旧有一些幼儿
园对环境创建和地区活动的真实教育价值认识不够,将环境创建作为一种陈设,着重装饰性和
艺术性,缺乏教育性、目的性和参加性、互动性。
(二)对如何科学合理地创建幼儿园教育环境学****不够,研究不足教师对环境创建的认识狭
隘,以为环境创建就是活动区创建,关于环境创建的理念、策略学****研究不够。比方:关于主
题墙的创建仍旧不过主题装饰画,缺乏主题教育目标的表现、对幼儿重点性学****经验的梳理,缺乏幼儿、家长的共同参加和互动;在活动区设置上,没有充分利用班级现有的活动空间,充分考虑目标的全面性、平衡性,有的幼儿园小、中、大班幼儿创建的地区是同样的,没有考虑幼儿的年纪特点,每个地区设置的空间大小、地点不够科学合理;此外,在地区设置中缺乏对
幼儿****惯、行为规范、规则意识的培育。
(三)对地区活动的资料投放和幼儿活动的指导缺乏研究和思虑
在地区资料的投放上,教师
还缺乏深入的研究和思虑,低成本低构造的半成品资料不够丰富,资料缺乏层次性、操作性和
研究的空间,不可以保证其真实发挥教育的作用。在幼儿活动的过程中,教师应充任什么角色,
应如何察看、记录孩子的活动,对孩子的活动状况应如何进行合时、适量的调控和指导,如何
正确的对孩子的活动进行评论等等都需要进一步展开研究和商讨。
(四)幼儿园专项功能场室的定位、设置和利用率不足幼儿园专项活动室的设置还缺乏科学的论证和充分的利用,有的幼儿园不过为了对付评选而开设了活动室,不可以保证活动的时间和
常常性使用。幼儿园在设置专项活动室时应谨慎考虑幼儿园的实质和发展的需求,防止资源浪费,在设置时应试虑到它的功能定位和实质利用率,能否能为孩子的发展发挥其应有的作用,专项活动室的设置要有少儿特点,要供给丰富的、有层次的操作资料,便于少儿进前进一步研究和操作。
(五)幼儿园仍存在小学化偏向问题
我们发现仍旧有些幼儿园出现课程杂乱、教育目标、内容超纲的问题,出现一些小学化偏向问题。这一现象向来以来都是困扰我们幼儿园教育教课工作的主要问题,是幼儿园、家庭、社会之间的共同矛盾。幼儿园领导及教育行政管理者要增强教师实践与研究,解决问题、打破难点、在环境创建过程中提高理论剖析和解决实质问题的能力,在反省性实践中实现专业发展的指导。希望全市全部的幼儿园都能踊跃研究,站在孩子的角度、从孩子的视角对我们的幼儿园教育环境进行一次全面、理性、专业的审察,增强学****不停提高认识,确实为孩子创建一个有效的支持性环境,让幼儿园真实成为促进孩子发展的世界,使环境的价值真实表此刻少儿的发展之中。