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《枣核》教案篇一
教材分析
《枣核》是苏教版八年级上册其次单元“爱国情怀”的第一课。全文以“枣核”为线索,采纳以小见大、以物传情的表现手法,讲解并描述一位美籍华人要几颗家乡的枣核试种,以寄予思乡之情的故事,反映中华民族是一个具有深厚民族意识和丰富民族情感的宏大民族。朴实的叙事、真诚的独白、精致的构思、简洁质朴富含抒情色调的语言,使这篇叙事散文美不胜收。
教学目标
学问与技能:
1、了解作家作品,感受海外游子浓浓的思乡之情。
2、学****朴实的语言饱含深情,了解巧设悬念、以小见大等写法的综合运用。过程与方法:
1、抓住线索梳理内容,简要概括故事情节。
2、学****运用圈点批注的方法咬文嚼字,揣摩人物内心世界,品尝简洁质朴却饱含深情的语言。
情感、看法、价值观:理解游子的思乡情结,酷爱祖国、酷爱家乡。
教学重点
1、理解海外华人对故土的依恋之情。
2、设置悬念的奇妙构思。
3、饱含深情的语言。
教学用具
自制多媒体课件,歌曲《月之家乡》、《我的中国心》等。
教学课时:
2课时
教学过程:
一、创设情境,导入课文
导入课文:播放flash《月之家乡》,思索:在月光如水的夜里台湾诗人彭邦祯在诗中表达了怎样的感情?“月是家乡明,在深厚漂亮的歌声背后,是看不断的回乡路,割不断的思乡情,这首诗人们对家乡的刻骨思念。彭邦祯是将浓浓的思乡情寄予在一轮明月之上,有一位年近古稀的老人却用手中的笔将这沉甸甸的思乡情寄予在看似普一般通、不占重量的枣核之上。书写课题《枣核》,让我们走近这位老人,倾听她对家乡的思念。
二、展示目标:
1、体会海外华人对故土的依恋之情。
2、学****设置悬念引人入胜的奇妙构思。
3、品尝饱含深情的语言。
三、简介作者
萧乾,1910年生,现代作家,翻译家、记者,1939年赴美讲学,起先了七年的欧美生活,他先后写出了《冲突交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《美国之行》等优秀特写,他的《美国之行》是40年头对美国的真实记录。它如同大西洋彼岸吹来的一缕春风,送来了一束有关美国现代化社会生活和海外华人心态的信息,赢得了广阔读者的欢迎。
老师用16个字来点评他。“蒙古族人、燕京毕业、一专多能、情系中华”。燕京高校毕业,文中的旧时同窗就是他的高校同学高君纯。说他一专多能,是因为他是作家、文学翻译家、是二战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者,他为社会作出了卓越的贡献!说他情系中华,是因为他远渡重洋,但始终与祖国同呼吸共命运,是赴欧记者中唯一回国定居者。
三、走近文本,整体感知
(一)放声朗读课文,完成以下任务:
1、在书上圈点勾画,利用课下注释和手头资料积累字词。
2、用简明的语言概括课文主要内容。
3、在“枣核”前加一个修饰语,说说你加这个词语的'理解。()枣核(凝合深情、心系故土)
(二)几颗小小的枣核,牵动了游子多少浓浓的情思,作者是如何用“枣核”来串联全文的呢?请默读课文,结合示例,在横线上在横线上填上合适的词语。
索枣核——用途蹊跷
枣核——
枣核——
议枣核——民族之情
四、细读课文
1、小小的枣核寄予了一位远离故土近半个世纪的美籍华人思恋故土的深情,作者从小处着笔,大处着眼,寄情于物,以小见大,从一件小事发掘了有深意的重大主题——游子无时无刻不再怀念家乡,可是远在大洋彼岸的旧日同窗采纳了哪些方法来寄予自己的思乡之情呢?请你细读课文作答。索枣核、堆北海、植睡莲、栽杨柳、月夜追忆、
2、你看,海外游子对家乡的思念之情多么令人感动,她采纳的思乡方式又是多么朴实,为了营造这种浓烈的氛围,作者采纳了设置悬念的写法,枣核是全文的线索,同时作者又用枣核设置悬念、推动悬念,解开悬念,枣核虽小,在文中起到了举足轻重的作用。那么你认为文中设置了那些悬念呢?请再读课文,分别找出这些悬念,并说说这样设悬念的好处。
课文由旧时同窗索要枣核起笔,开笔就设下悬念:用途蹊跷。旧时同窗得到枣核如获至宝,用途仍秘而不宣,还“故弄玄虚”,使悬念更吸引读者。直到踏访后花园,她谈话中才说明索要枣核的缘由,解开悬念。它的好处是能引人入胜,扣人心弦,引起读者的爱好和思索。
五、品尝揣摩
“思乡之情”是一种情感,是一种看不着、摸不着的东西,可在作者的笔下,友人的情感是那么可触可摸可感,生动详细感人,请速读课文,找出表现友人思乡之苦的情感或句子、词语,品尝精妙所在。
这篇文章体现了友人思乡的深厚情感,但却未出现“思”、“恋”一类的词语,请你们速读课文,找出表现友人思乡之苦的情感的词语,体会妙处所在。(学生指出各自喜爱的语句,老师择其要,与学生一起探讨、品尝,如再
三、殷切、劈头、选择
1、她托在掌心,像比珍宝玛瑙还珍贵。(如改为“他放在手中,像比什么都珍贵”,与原句表达效果有什么不同?)点词语总是处在肯定的语言环境中,是为表达某种思想感情或行为状态而服务的,所以要想精确的理解这些词语的表达作用,就得联系该词语所在的句、段甚至文章主旨。“我”动身访美之前,挚友“一再”托付“我”为她带几颗枣核,可见枣核在她心目中的重量。读到最终,挚友才揭开了索要枣核的缘由。再来看这个“托”字。托,是手掌或其他东西向上承受物体;“托在掌心”这个动作,表现出挚友满心高兴地端详、观赏枣核的情态,好像是在感受枣核的重量,显得珍惜。由此不难看出,挚友“托”枣核的动作,其实正表现了挚友剧烈的思乡之情。
,我就想旧历年。
(如改为“这里过圣诞,我想旧历年”,与原句表达效果有什么不同?)
:“觉不觉得这花园有点家乡味道?”(如“劈头”换成“突然”,句意有什么改变?)
4.“你信任吗?那是我开车到几十里以外,一块块亲自选择,论公斤买下,然后用汽车拉回来的。”
(如删去加点词语,句意有什么改变?)
解答这道题,同样要联系人物的性格,联系文章的主题。“几十里外”,表明旧时同窗不怕路途遥远;“论公斤买下”,表明旧时同窗不惜重金购置;“一块块亲自”,表明旧时同窗对此事的重视与仔细。总之,表现了老同窗依恋故土的深情。
六、解难质疑
1、种枣人已是风烛残年,到哪一年才能见到枣树长大?有种枣树的必要吗?
2、这篇文章,表现的是海外友人的思乡之情,为什么却以“枣核”命题?而且就这么几颗枣核,作者这样反复渲染,是不是有些小题大作了?
①、从内容上看,枣核形象生动地寄予了思乡之情。
②从结构上看,枣核又是本文叙事线索。
③从写法上看,以小(枣核)写大(思乡之情)。(学生质疑,培育读书、思索问题的实力)
人一旦离开故土,就成了无土的种子,断线的风筝,折翼的大雁,同流合污的无舵航船,而对故土的思念却与日俱增。古往今来,我们人类有着很多崇高而美妙的情感,思乡爱国最美妙的情感之一。在这个方面,中华民族绚丽的文化宝库给我们保留了众多的美丽诗篇
七、拓展赏析
鸟恋旧林,鱼思故渊,胡马依北风,狐死首丘。这都体现了中华民族深厚的乡土情结。请写出2首描写游子思乡的古诗。
《枣核》教案篇二
学问与技能:
1、相识8个生字,相识多音字“折、涨”。正确读写本课词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、默读课文,了解故事的主要内容,用自己的话复述故事,体会枣核的聪慧英勇。
过程与方法:
1、理解课文内容,体会枣核的机灵和英勇。
2、理清课文的叙述依次,能用自己的话复述课文。
情感看法与价值观:
感受枣核的勤快能干和机灵英勇,体会作者表达的思想感情。
1、用自己的话复述这个故事。
2、续编这个故事。
体会作者表达的思想感情。
多媒体课件
1课时
一、创设情境,揭示课题。
1、课件出示大红枣的核。
2、板书课题,启发谈话。
同学们,从课件上我们看到了枣核的样子、颜色,它是大红枣的核。今日我们学的这篇课文的题目就是“枣核”,课文是要向我们介绍大红枣的核吗?不是。“枣核”是一个小孩的名字,“枣核”生下来就只有枣核那么大,一年又一年,一点儿也不见长,他的爹娘特别发愁。你别看“枣核”个子小,他的本事可不小呢。
设计意图:
通过设疑,激发学生对故事的爱好,调动学生学****的主动性。
二、检查预****自主识字。
1、指名读课文,学生评价朗读状况。
2、在小组内汇报沟通预****状况。
3、课件出示会认字。
(1)读音难点主要有:“折、涨”是多音字,也是翘舌音,“涨、牲”是后鼻音。
(2)学生探讨记忆生字的方法。
(3)学生读生字,组词,说句子。老师进行点拨。
设计意图:
提示读音难点,引导学生探讨记忆生字的方法,利用生字组词造句,提示理解词语的方法,引导学生驾驭识字、理解词语的方法。
三、初读课文,整体感知。
1、默读课文,思索问题:课文讲了一件什么事?
2、出示题目,学生填空。
枣核是一个很的孩子,他虽然个子小,但什么活都能干。他还是一个的孩子,他靠着自己特别的身材,大闹衙门,为百姓夺回牲口。(勤快聪慧)
设计意图:
课文篇幅长,实行填空法可降低概括课文主要内容的难度,降低学生的难度。
四、细读课文,感悟理解。
1、默读课文,想一想:枣核是一个怎样的孩子?从课文哪些地方可以看出来?画出相关语句。
2、小组探讨。
3、汇报沟通。
(1)枣核是一个身材特别的孩子。
学生读课文第1、2自然段。体会夫妻两人的心情:叹气—高兴—愁得慌。板书:人小
(2)枣核是一个勤劳能干的孩子。板书:勤劳能干
出示相关句子:
①枣核说:“爹、娘,你们不用愁,别看我人小,一样能做事情。”
②枣核很勤快,每天干活,学了许多的本事。他能扶犁,能赶驴,柴比别人打得多,因为别人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板书:扶犁赶驴砍柴
(3)枣核是一个机灵英勇的孩子。板书:机灵英勇
(枣核为乡亲们夺回了牲口,在县衙与衙役们周旋,与县官斗智斗勇,最终大摇大摆地走了)
(4)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的?