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中学生物教学反思
关于中同学物教学反思范文三篇1
本学期我担当教初一(4)班的生物课。这个班的同学很活泼,应对着天真活泼的面孔,我一向琢磨着如何激发同学对生物课的爱好。透过近两个多月的学****我发觉这个班同学对老师提出的问题宠爱打破沙锅问毕竟。
上过初一生物的老师都明白,生物教材以“生命特征”为线索,渗透涵盖了许多物理、化学的名词、概念和原理等学问,教材的编写者无论接受何种表述技巧,都无法0避开诸如“浓度”、“集中”、“无机物”、“有机物”、“能量”等字眼。而初一的同学对化学和物理方面的学问不明白,所以我在备课前首先就要作好应急处理,比如:猜想同学在学****某一教学资料时,可能会遇到哪些问题,以及如何处理好这些问题的方法。这就是课前务必对教学方案的科学性和合理性进行深化的思考。
其次是:
1、对同学学问学****的反思生物学问的学****接受问题来激发互动。如在学****第5章绿色开花动植物的生活方式——光合作用的资料时,我和同学围绕光合作用的场所在哪里?过程如何进行?等问题开放互动沟通,我能够将这个问题拓展,开拓了同学的视野,又提升了学问深度。
2、对同学潜力培育的反思如:我在对同学传授学问的同时,进行潜力的培育是特别重要的,尤其要重视培育同学的试验观看、思维等潜力。
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3、对同学情感构成的反思老师要用猛烈情感语言创设情景,把情感传给同学,触动同学心灵,在生物学问构建中培育同学正确的世界观、人生观。
再次是:
是当前最常见的反思,它能使老师有比较充裕的时空,对自己教学的得失进行较深化的思考和总结。
总之,由于年龄的缘由,初一同学学****主动性尚未完全建立,作为老师必需要帮忙他们找到学****重点难点并督促他们理解把握,对生物课的教学,重在预备,课前课后不断反思,做到有备而教,教而有思,思而有得,这样才能让教学变活,使我的教学阅历理性化,以指导、改善以后的教学。
关于中同学物教学反思范文三篇2
第一、转变同学学****态度。针对一部分基础较差的同学,我要拉近与他们的关系,走进他们的心理,找出根源,转变同学对学****的错误熟识,消退学****中的消极心情。赐予他们学****方法的指导。
其次、加强课堂管理,提高课堂效率。要改革自己的教学方法,激发同学的学****爱好,使之情愿学,情愿学,乐观主动地学。在每节课上,每次作业都要培育同学的审题意识与力气。在夯实基础学问的同时,培育同学运用所学学问综合力气以及工整的书写。培育同学细致审题的力气,防止马虎出错。
第三、努力提高自己。平常多看一些有关教学方面的资料,特别是与自己所教班级有关的。多听课,多向有阅历的老师学****br/>4
第四、认真备课,精选试题保证同学学足,学精。
第五、虚心向其他老师请教,进一步提高教学成果,加强同学力气的培育,实现优生成果的提高。
第六、加强课堂教学的灵敏性,用书要源于教材又不拘于教材;要服务于同学又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样,不仅使同学学到学问,而且还培育了同学探究规律的科学精神和创新精神。
关于中同学物教学反思范文三篇3
我从事生物教学也有好几年了,在教学过程中有很多收获。也经常在教学过程中不断进行反思。思考在教学过程中存在哪些不足,有哪些地方是可以改进的。然后再应用到课堂教学中去。通过这几年的磨练,我对学校生物教学有一些心得:
第一:我认为必需从教学实践动身
分析如何充分发挥同学的主体地位,同学学会合作学****独立完成作业,让新课程理念下的生课堂布满生气活力,提高教学效率。新的课程标准强调:“同学是学****的仆人,老师是同学学****的组织者、引导者和合作者”。老师要从一个支配者的权威地位,向生物课堂活动的组织者、引导者、合作者的角色转换,表面上看似乎压缩了老师的“空间”,实际上是对老师提出了更高的要求。传统的生物教学只是告知同学“是什么”和“如何做”就行了。现在则要求“从同学实际动身,创设有利于同学自主学****的问题情景,引导同学实践、思考、探究、沟通,经受生物学问的`形成和应用的过程,并在这个过程中鼓舞同学自主探究和合作沟通,促进同学共性进展,使他们真正成为学****的仆人。
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其次:学校生物科学的教学对象是面对全体中同学的
他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材,学校生物教学的目的是提高全部中同学的生物科学素养,培育他们宠爱大自然,自觉爱惜环境的情操,提高他们对生物科学的爱好,为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说,学校生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育,从这一观点动身,在我的生物教育理念中,从我接触同学的那一刻开头,我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以同学为中心,并且以培育同学基本素养为中心的。在课堂教学的预备中,我会多留意选择与书本学问相关的课外学问,例如在讲生态环境时做关于生物圈二号方案的专题讲座,在讲拒绝毒这一讲时会让同学观看中国拒毒的宣扬片等。总之,在学校生物教学过程中,要进行不断的教学反思,一切以丰富同学学问、提高同学对生物学科的爱好,培育他们的生物科学素养的教学理念为指导。
第三:作为老师,教材是必需要了解把握的
但是,教材对于老师来说只是一个承载学问的工具,而不能作为教学的依靠。我认为,要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名老师的第一步就是争论教材,不仅是争论所教班级的教材,还要把整个中学阶段的教材都要争论,首先要知道在整个学校阶段,生物课程都需要同学把握些什么学问,学问体系是怎样支配的,同学在每一个学****阶段需要学****哪些学问,那些力气需要得到培育和提高等等。在我的教学中,通常我都是把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题,然后再依据生的具体学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程。
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第四:生物课堂教学应以问题为主线,通过创设问题情境来调动同学思维的参与,激发其内在动力,使同学真正参与学****活动之中,达到把握学问、训练思维的目的。
众所周知,生物具有高度的抽象性、严密的规律性和广泛的应用性,被公认为“熬炼思维的体操”。因此,如何在生物教学活动中加强同学的思维训练,就成了生物教学改革的重要课题。在教学活动中,同学总是以“问题中心”的心理参与学****活动的,教学过程也就是解决有关问题的过程。通过创设有效的问题情境,一方面可以激发学校同学的学****爱好,充分调动学****学问的乐观性和主动性,产生学****的内在动力,使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与教学活动;另一方面可以激发同学的思维活动、诱发思维、引导思路,交给同学如何思维的策略和方法,从而提高解决问题的力气。因此,老师必需熟识同学是学****的主体。中贯穿很多的活动,例如一些课堂小玩耍、调查、竞赛等等,让同学在松的学****氛围中把握学问。