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环节一“班级大相册”
老师播放老师和同学的一组生活镜头,激起同学对这个题材的爱好。
*师:你对我们中的谁最有爱好呢?用你们的眼睛做摄像机,认真的把他拍下来。
同学活动:相互观看,情感沟通。
*师:“为什么我们班级大相册中的老师和同学会这么可爱?”
*生:略
*师:“虽然动画片《樱桃小丸子》中的小丸子和她的同学老师造型很简洁,和真人并不是特殊相象,但是我们看到她们都特别亲切,这是为什么呢?怎样让画面中的人物生动起来呢?”
*生:略
同学找到打开人物肖像画大门的其次把钥匙:表现神态。(多媒体展现:插入“抓住神态”和“表现神态”两把钥匙,“人物肖像画大门”随之打开。)
环节二“参观小画廊,我是评论家”
多媒体演示----不同形式的肖像画作品(点击放大)
*师:“请同学们看屏幕,这里老师选择了画廊中的一些画,其中有你喜爱的吗?”
*生:略
*师:“你最喜爱那一张画的绘画风格,你觉得哪一张画的给你一些启发?”
*生:略
*师:“你准备选择哪种形式来表现你的画面内容呢?或者你有什么样的新构思?”
*生:略
教学策略:
采纳“自学--指导”模式,老师设计参观画廊这一活动,让同学观赏不同风格的肖像作品,并通过比较与体验,了解画家是如何表现人物的形状特征和情感神态,在这一基础上由同学选择借鉴大胆地探究适合自己的表现方法,从而以自主探究的形式解决自己在绘画中遇到的困难,层层深化,突破难关,较好的解决教学难点。
思索:
你会采纳哪种方法进行创作呢?
反思:
人物肖像画是培育同学观看力量、表现力量的重要途径。在人物画教学中,同学经常存在“不敢画”和“观看不认真”的毛病,针对此,老师以趣激学、以情促学,把引导同学进行讨论性学****自主性学****作为教案设计原则。
本案例以“查找打开肖像画大门的两把要匙”为线索,细心设计了多媒体课件,通过悬念引入课题,让同学们体验象“名侦探柯南”一样探案,通过角色嬉戏吸引同学去观看和分析,查找到第一把钥匙:人物写生要认真观看,抓住特征。该项活动培育同学的信念,激发同学的爱好,充分调动同学的学****热忱。
课程的导入很有特点,对如何观看对象、抓住特征、画好人物写生起到很好的作用,同学学的有爱好,不显枯燥;老师教的轻松,不必说得口干舌燥而同学还似懂非懂。
老师接下来支配了“班级大相册”、“参观小画廊”、“我是评论家”等环节,通过赏析人物写生趣味图片库,查找到其次钥匙:人物写生要投入情感,抓住人物特征和神态,很好的突破了教学中的重点和难点。同时,在写生的过程中,加深了师生之间、同学之间的相互了解,培育了师生情、同学情。
这篇案例较好的体现了美术课程标准的新思想,新理论以及阶段目标的要求;体现了美术教育过程中所具有的情趣性和发挥想象的自由性,是符合当前课程改革要求的好案例。