文档介绍：《历史与社会图册》的设计思想及应用
课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施,因此,课程改革是教育改革的核心内容。而历史与社会这门新课程本身就是此次课程改革的产物,它的设置集中体现了课程改革的基本理念和追求,即强调人文素质的培养,以民族精神的铸造为核心;强调社会主体观的形成,为学生认识社会、适应社会、参与社会、发展社会提供良好的课程环境;强调健全人格的培养,体现“以学生发展为本”而不是“以知识为本”的现代教育价值取向。《历史与社会图册》作为历史与社会课程学****的教材之一,肩负着体现课程改革基本理念和追求的任务,从设计开始,地图册就应把这种理念贯穿始终。由人民教育出版社综合文科编辑室和中国地图出版社教材发展中心联合编制、中国地图出版社出版的《历史与社会图册》,就是这样的一套地图册,它从设计开始,就体现和渗透了课程改革的新理念、新思路。该套地图册是根据中华人民共和国教育部2001年制订的《全日制义务教育历史与社会课程标准(二)(实验稿)》,及人民教育出版社《历史与社会》实验教材的要求和内容编制的,是与人民教育出版社《历史与社会》实验教材配套使用的。地图册在设计时着重突出以下几方面的特点。
一、突出地图在学科教育中的重要作用
历史与社会是一门综合性的学科,它将历史、人文地理及其他人文社会科学的相关知识有机整合在一起,所以在地理、历史学****中必不可少的工具──地图,在历史与社会的学****中也起着巨大的作用。
地理学强调地理事物的空间分布和区域特征,因此,建立科学的地理空间概念是地理能力培养的重点。而地图因其特殊的符号、色彩被赋予了同文字一样的语言功能,在帮助学生建立地理空间概念、掌握地理空间规律、分析地理因果关系等方面有着其他方式不可替代的作用。凡是具有空间分布的事物或现象,不论是自然要素,还是社会经济要素;不论是具体的现实事物,还是抽象、假设的概念,都可以用地图的形式形象直观地表现出来。同时,地图作为空间信息的载体,因其所具有的信息传输、信息载负、地图认知、地图模拟功能,还对培养学生判断和推理等综合思维能力起着独到的作用。地图上贮存的信息,有些是学生可以直接从地图上获得的,如居民点、山脉、河流的分布等;有些是需要学生经过分析判断,利用思维活动才能获得的,如学生看地形图,就可以通过分析等高线的疏密来判断山坡的陡、缓等。这就意味着通过地图,学生不仅可以知道图上点线符号的意义,山川河流的位置,进行知识的有效迁移,而且可以从符号中发现地理规律,总结区域差异、区域联系和发展等更为复杂的东西,使学生的地理能力上升到一个更高的层次。
历史有两个最基本的要素:时间和空间。历史发展的过程,就处在时空的不断演变之中。因此要完整地了解某一历史事件,就必须借助历史地图,了解当时的地理情况。如果说地理地图反映的是静止一时的地理环境,那么历史地图表示的就是不同历史时期处于变化中的地理环境及在此环境下人们的活动。因为历史事件和历史现象总是在一定的时间和空间里发生发展,所以在学****历史的过程中,始终离不开历史空间与时间的概念。当遇到疆域沿革、都邑位置、民族分布、战争态势、经济建设、交通发展、河道与海岸变迁等多方面的内容时,历史地图比抽象的文字叙述便形象直观,也更容易理解和掌握。古人所谓“即书而求难,即图而求易”说的就是这个道理。
《历史与社会图册》在设计时