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下面我为大家整理了一些关于高一数学教学反思的范例,供大家参考,盼望对大家有关心!
高一数学教学反思一
走出校内,踏上工作的岗位,我已有了两年半的教龄。上个学期,我又重新回到高一,为了进一步提高自己的教学水平,我在上学期初就下定决心从各方面严格要求自己,教学上虚心向老老师请教,结合本校和班级同学的实际状况,针对性的开展教学工作,使工作有方案,有组织,有步骤。经过了一个学期,我对教学工作有了如下的感想:
一、仔细备课,既备同学又备教材备教法。
依据教材内容及同学的实际,设计课程教学,拟定教学方法,并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到,仔细写好教案。每一课都做到"有备而来',每堂课都在课前做好充分的预备,课后准时对该课作出小结,写好教学后记,并仔细整理每一章节的学问要点,为同学归纳成集。
二、增加上课技能,提高教学质量。
增加上课技能,提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清楚化,条理化,精确 化,条理化,情感化,生动化;努力做到学问线索清楚,层次分明,教学言简意赅,深化浅出。我认为同学乐观参加,教学才能取得较好的效果,所以在课堂上我特殊留意调动同学的乐观性,加强师生沟通,充分体现同学在学习过程中的主动性,让同学学得轻松,学得开心。师傅在平常的指导中多次强调让我肯定要留意精讲精练,在课堂上讲得尽量少些,而让同学自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和接受力量,让各个层次的同学都得到提高。
三、虚心向其他老师学习,在教学上做到有疑必问。
在每个章节的学习上都乐观征求其他有阅历老师的看法,学习他们的方法。同时多听老老师的课,做到边听边学,给自己不断充电,弥补自己在教学上的不足,并常请备课组长和其他老老师来听课,征求他们的看法,改进教学工作。
四、仔细批改作业、布置作业有针对性,有层次性。
作业是同学对所学学问巩固的过程。为了做到布置作业有针对性,有层次性,我经常多方面的搜集资料,对各种辅导资料进行筛选,力求每一次练习都能让同学起到最大的效果。同时对同学的作业批改准时、仔细,并分析、记录同学的作业状况,将他们在作业过程消失的问题准时评讲,并针对反映出的状况准时改进自己的教学方法,做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作,留意分层教学。
在课后,为不同层次的同学进行相应的辅导,以满意不同层次的同学的需求,避开了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习学问性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成果,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件苦痛的事情,而是布满乐趣的,从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特殊留意给他们补课,把他们以前学习的学问断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,爱好和求知欲也会随之增加。
六、乐观推动素养教育。
目前的考试模式仍旧比较传统,这打算了老师的教学模式要停留在应试教育的层次上,为此,我在教学工作中留意了同学力量的培育,把传授学问、技能和进展智力、力量结合起来,在学问层面上注入了思想情感教育的因素,发挥同学的创新意识和创新力量。让同学的各种素养都得到有效的进展和培育。
七、狠抓学风。
担当高一(5)班的教学工作的同时,我也是高一(10)班的班主任,同学比较重视该科,上课的时候比较仔细,大部分同学都能用心听讲,课后也能仔细完成作业。这样就势必影响了其他学科成果的提高。对此,我狠抓学风,在班级里提倡一种仔细、求实的学风,追求让学习布满挑战,。与此同时,为了提高同学的学习乐观性,开展了学习竞赛活动,在同学中兴起一种你追我赶的学习风气。而5班虽然没有做他们的班主任,但大部分同学对数学都很感爱好,学习劲头也浓,但有个别同学考试成果不抱负,了解缘由,有些是不感爱好,我就跟他们讲学习数学的重要性,提高他们的重视程度;有些是没有努力去学,我提出批判以后再加以鼓舞,并为他们定下学习目标,时时督促他们,关心他们;一些同学基础太差,过分自卑,我就关心他们找出适合自己的学习方法,分析缘由,鼓舞他们不要可怕失败,要给自己信念,并且要在平常多读多练,多问几个为什么。同时我也利用课余时间给他们免费辅导。经过了这个学期,绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯,形成了良好的学风。
以上几点便是我的一点心得,盼望能发扬优点,克服不足,总结阅历教训,为今后的教育教学工作积累阅历,以便尽快的提高自己。
高一数学教学反思二
回顾高一前阶段的教学,我有一种沉重的感觉,同学的数学学习呈下降的趋势,同学对数学的学习在渐渐失去爱好,问数学问题的同学在渐渐削减。是什么缘由造成高一同学数学成果下降呢?
、高中教材间的跨度过大学校教材偏重于实数集内的运算,缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全,如函数的定义,三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证,或用公理形式给出而回避了证明,比如不等式的很多性质就是这样处理的;教材坡度较缓,直观性强,对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数学问,紧接着就是函数的问题(在函数中,又分二次函数,指数函数,对数函数,它们具有不同的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点,向量对空间想象力量的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格,论证要求又高,高一新生学起来相当困难。此外,内容也多,每节课容量远大于学校数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。
,同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少同学说,平常自认为学得不错,考试成果就是上不去。带着问题我多次去听了学校数学老师的课堂教学,发觉学校老师重视直观、形象教学,老师每讲完一道例题后,都要布置相应的练习,同学到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率,不少学校老师把题型分类,让同学死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中老师在授课时强调数学思想和方法,注意举一反三,在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的老师,可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学,因此造成初、高中老师教学上的巨大差距,中间又缺乏过渡过程,至使高中新生普遍适应不了高中老师的教学方法。
。他们上课留意听讲,尽力完成老师布置的作业。但课堂上满意于听,没有做笔记的习惯,缺乏乐观思维;遇到难题不是动脑子思索,而是盼望老师讲解整个解题过程;不会科学地支配时间,缺乏自学、看书的力量,还有些同学考上了高中后,认为可以松口气了,放松了对自己的要求。
。高中老师应听学校数学课,了解学校老师的授课特点。开学初,要通过摸底测验和开同学座谈会,了解同学把握学问的程度和同学的学习习惯。在摸清三个底(学校学问体系,学校老师授课特点,同学状况)的前提下,依据高一教材和大纲,制订出相当的教学方案,确定应实行的教学方法,做到有的放矢。同时学校也应当组织初、高中老师座谈,沟通教法
,降低难度,留意教学内容和方法的连接。依据我的实践,我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础学问的教学。教学时留意形象、直观。如讲映射时可举"某班50名同学支配到50张单人桌上的安排方法'等直观例子,为引人映射概念制造阶梯。由于新高一同学缺乏严格的论证力量,所以证明函数单调性时可进行系列训练,开头时可搞仿照性的证明。要增加同学到黑板上演练的次数,从而准时发觉问题,解决问题,章节考试难度不能大。通过上述方法,降低教材难度,提高同学的可接受性,增加同学学习信念,让同学逐步适应高中数学的正常教学
,打好基础。开学第一节课,老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如:作业的规范化,独立完成,订正错题等等。对同学在学习上存在的弊病,应限期改正。严格要求贵在持之以恒,贯穿在同学学习的全过程,成为同学的习惯。考试的密度要增加,如第一章可分为三块进行教学,每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%应重新复习、测验,课前5分钟小条测验,应常常化,用以督促、检查、巩固所学学问。实践表明,教好课与严要求,是提高教学质量的主要环节。
。良好的学习方法和习惯,不但是高中阶段学习上的需要,还会使同学受益终生。但好的学习方法和习惯,一方面需老师的指导,另一方面也靠老师的强求。老师应向同学介绍高中数学特点,进行学习方法的专题讲座,关心同学制订学习方案。这里,重点是会听课和合理支配时间。听课时要动脑、动笔、动口,参加学问的形成过程,而不是只记结论。老师应有针对性地向同学推举课外辅导书,以扩大学问面。提倡同学进行章节总结,把学问串成线,做到书由厚读薄,又由薄变厚。
高一数学教学反思三
高一是基础班级,与学校学习有所不同,所以我对教学过程中存在的问题常常总结。提高对教学诊断、调整、纠错的力量,提高对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。冲破阅历的束缚,从而使自己从"阅历型'老师走向"学者型'老师。形成"学会教学'的力量。
从平常的练习和检测中可以看出,同学的惰性表现突出。在新授的学问中,理解的内容多,但是记忆是一切学忆,简单消失三天不回顾,几乎遗忘的现象。所以在今后的教学中我应注意引导同学对学问的记忆、理解、把握,调动同学学习的乐观性,以提高同学的学习效果。
作为一名数学老师,其首要任务是树立正确的数学观,乐观地自觉地促进自己的观念转变,以实现由静态的,片面的、机械反映论的数学观向动态的,辩正的模式论的数学观的转变。特殊是实现对上述问题的朴实的不自觉的熟悉向自觉熟悉的转化。
要以进展的眼光对待同学,做到眼中有人,心中有人。"眼中有人'是指关注现在的同学,培育同学的自主性、主动性和制造性。熟悉并确定同学在教学过程中的主体地位,爱惜敬重同学的自尊心与自信念。培育同学自觉自理力量,激发同学的爱好和求知欲,主动参加性,要敬重同学的差异,不以同一标准去衡量同学,更不要以同学的分数论英雄。老师要多鼓舞同学提出"为什么?'"做什么?'怎样做?'鼓舞同学敢于反对,挑战权威,挑战课本。培育同学的创新精神。
对于这一学期的高一数学教育教学工作,我对以下几个方面进行了反思:
一、对教学目标反思
教学目标是教学设计中的首要环节,是一节课的纲领,对纲领熟悉不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点不足:
1、对教学目标设计思想上不足够重视,目标设计流于形式。
2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标,对"情感目标'、"力量目标'有所忽视。重视的是学问的灌输、技巧的传递,严峻忽视了教材的育人功能。
3、教学目标的设计含混不行测,不足够具有全面性、开放性。
教学目标的制定要符合同学的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于同学进展。要让同学跳一跳摘到桃子。"这么简洁的题都做不出来'"这道题都讲过几遍了还不会做',遇到这样状况,老师不应埋怨同学,而要深刻反思消失这样状况究竟是什么缘由。是同学不接受这样的讲解方式,还是熟悉上有差异;是同学不感爱好,还是老师点拨,引导不到位;是老师制定的难点与同学的认知水平上的难点消失了不合拍;是老师期盼过高,还是同学接受新学问需要一个过程;老师在教学目标设计时要全面了解同学的现有认知水平,在同学现有认知水平的基础上,利用多媒体等多种有效手段调动同学的乐观性,激发爱好,让同学在老师的关心下通过自己的努力向高一级的认知水平进展。让同学体会到胜利的喜悦,形成良性进展。老师千万不能埋怨责备同学,不反思自己,只会适得其反,以致把简洁的问题都变成同学的难点。因此教学设计要能激发同学学习数学的热忱与爱好,要教给同学需要的数学。
二、对教学方案反思
在教学设计中,对教学内容的处理支配还存在以下几个缺乏:
(1)缺乏对教材内容转译;
(2)缺乏对已学学问的分析、综合、对比、归纳和整体系统化;
(3)缺乏对旧学问分析应用的螺旋上升的应用设计;
(4)缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用;
(5)缺乏对自我上课的阅历总结。
三、对听课的反思
听课决不是简洁地评价别人之优劣,不是关注讲课者将要讲什么,而是思索自己如何处理好同样的内容,然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对比,以发觉其中的出入。
四、征求同学看法
潜心于提高自己教学水平的老师,往往向同学征询对自己教学的反馈看法,这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。
若在课堂上设计了良好的教学情境,:
(1)抓住学问本质特征,设计一些诱发性的练习能诱导同学乐观思维,刺激同学的奇怪 心
(2)问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上,而应设计一些既能让同学动手触摸、又能动脑思索的问题,这样可使同学在观看、实践、归纳、猜想和证明的探究过程中,激发起他们对新学问的渴望.
同学在学习中遇到的困惑,,就会不断丰富自己的教学阅历。
五、记教学中同学的独特见解
同学是学习的主体,是教材内容的实践者,通过他们自己切身的感觉,经常会产生一些意想不到的好的见解。有时同学的解法独具一格,对此,老师应将这些见解准时地记录下来。
六、记教学再设计
教完每节课后,应对教学状况进行全面回顾总结。依据这节课的教学体会和从同学中反馈的信息,考虑下次课的教学设计,并准时修订教案。
我信任,当教学反思行为成为一种习惯时。我必定会冲破阅历的束缚,使自己从"阅历型'老师走向"学者型'老师。形成"学会教学'的力量。