文档介绍：鼓励质疑问难点燃创新火花
“小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进”,培养学生从小会学****其中重要的方面就是要注意启发学生在语文课堂上积极动脑思考,不断产生疑问,提出问题,解决问题,只有这样才能使学生逐步地学会敢于质疑。在解决疑难问题中,点燃创新的火花,那么应在语文课堂上怎样指导学生学会质疑问难呢?
一、培养质疑能力
培养学生质疑问难的能力,首先要创设良好的教学氛围。民主和谐的教学氛围是学生发挥积极主动性的前提,它能消除学生的紧张心理,使学生处于一种宽松的心理环境中。课堂上,学生往往羞于质疑,耻于生疑,造成不敢问、不爱问的心理障碍。教学中,教师要把自己的“爱”带进课堂,尊重学生的人格,关注学生的个性。
由于学生的思维方式、学****风格存在差异,教师要正确对待个体差异,赏识每一位学生的提问,我们要采用语言的激励,手势的肯定,眼神的默许等手段对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏。哪怕学生说错了,也要给予真诚的谅解与鼓励,使学生感受到质疑问难的心理自由,帮助学生克服质疑问难的心理障碍,增强其勇气和自信心,使质疑成为学生的自身需要。
二、激发质疑热情
陶行知先生说:“发明千千万万,起点在一问。禽兽不如人,过在不会问。
”确实,发现、创新都是由疑问开始的。质疑是学生思维活动的体现,质疑问难则是启发学生积极思维的钥匙,同时也是创造性思维的开端。因为发现问题、提出??题是分析问题、解决问题的前提。因此,我把质疑问难作为奠定学生创造性思维的基点。在教学中我特别注重消除学生的畏惧心理,激发他们质疑问难的热情,鼓励学生大胆质疑、积极问难。我采取了两点辅助措施:首先是把问题融入到有趣的情境中。再就是以民主、平等、融洽的师生关系,营造生动、活泼、和谐的课堂氛围。
三、教给质疑方法
俗话说“题好文一半”。经常推敲课题,有利于提高学生把握文章中心和结构的能力。例如《得道多助,失道寡助》,课题一出示学生提出题目是论点吗?《马说》一文,课题一展示学生就寻找本文的中心论点在哪儿?在小组的讨论研究下发现文章的中心论点就是第一段的第一句“世有伯乐,然后有千里马”。
理解重点词句是读懂课文的基础,又是抓住课文重点的方法。教师应引导学生抓住重点词句质疑。例如《记承天寺夜游》,我引导学生找出写景的那句话“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。”然后让学生站在作者角度理解这句话的精妙之处。同时《与朱元思书》一文中的“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”让学生从表达方式看是议论抒情,这几句感受,不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力,更是传达出作者对功名利禄的摒弃,对***政务的厌倦。
首先,可以抓住课文题目与课文内容的联系质疑,引导学生从课文题目中的重点词进行质疑。其次,可以抓住课文内容的前后联系来质疑。最后联系生活感受质疑。读书也要联系生活作比较,在比较中一定会有新的发现。还可对文章的表达方法、写作特点等进行质疑,让学生在质疑过程中培养创新的能力。
四、强化质疑条理
学生质疑往往杂乱无序,故教师还要在质疑条理性上“扶上一程”。例如《孟子二章》