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一年级下册语文第七单元教案1
教学目标:
、流利、有感情地朗读课文。
。
,知道花生在地下结果这一特性,产生观看植物的兴趣。
教学重点:
。
,激发阅读兴趣。
教学难点:
了解植物果实的生长特点。
教学流程:
第一课时
(一)激趣导入:
小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)由于它特殊香,所以我们都很喜爱吃它。其实不仅我们喜爱,小松鼠也很喜爱吃它。有一次,小松鼠发觉一块地里种了许多花生,就打定办法,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,留意读准“找”和“生”的读音)(二)整体感知:
,学生看课文中的文字。
,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。
:哪些发音有困难?
,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,教师留意订正,然后由一个人当小教师领读)
(三)检查识字:
?
(四)指导写字:
,沟通写字心得
(五)总结
其次课时
一、复****br/>出示生词,开火车读
二、理解学文:
:想一想课文讲了一件什么事?
:(课题拓展法)
:知道了故事的内容,现在请同学们来比一比,看谁能把这个帮事读得生动,让大家都喜爱听吧!
生先独立练****再展现
每名同学可以选三名同学给出指导建议
(1)出示争论题:花生真的被摘走了吗?
(2)各小组绽开争论
(3)汇报:
(鼓舞学生大胆的说明自己的看法。这个问题可能有三种答案:一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。)
(4)体会松鼠的心情,有感情地朗读
,它会怎么办呢?
同学们先想象,再动笔写一写。
三、拓展学****br/>你还知道哪些植物的果实长在地里?对于植物的果实,你还想说些什么?
四、总结
教学反思:
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事,通过学文,要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。浅显易懂,学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文,学生越感觉没有兴趣,所以如何激发学生的朗读兴趣,实现“书读百遍,其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出:让学生喜爱阅读,感受阅读的乐趣。所以我想,低年级的课堂尤其要好玩,尤其要留意在调动学生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我实行分角色朗读的方式,让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”,在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是奇怪——“这是什么花呀?”找到答案之后心里很快乐,这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情,则通过课文中“他等啊,等啊,等到花生都落光了,也没观察一个花生。”让学生体会一下,在花生生长的漫长过程中,小松鼠的心情又发生了什么变化呢?怎样才能将这种变化通过朗读表达出来?在我的引导下,学生边读书边体会,边体会边读书,遇到不明白的地方没关系,回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中,学生也比拟有成就感,所遇到的问题都是自己通过读书解决的,品尝到了胜利的喜悦:原来我这么厉害!这种朗读指导虽然需要花费时间和精力,但我觉得是特别值得的,通过时间的积存学生渐渐会把握这种方法,渐渐会养成边读书边思索的****惯,虽然要实现这一步会很困难,但我会始终尝试这样引导学生的。
课题:14《乌鸦喝水》
教学目标:
,把握识写方法。
。能用“慢慢”说话。
、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
、仔细思索的乌鸦。
教学重点:
,体会出乌鸦的感情变化。
教学难点:
鼓舞学生质疑问难,读出乌鸦的感情变化。
教学流程:
第一课时
一、导入:
出示乌鸦头饰,问:这是谁?有谁熟悉它,向大家介绍一下这位新朋友吧!
板题:乌鸦喝水
问:看着课题,你知道课文会讲一件什么事吗?
二、检查预****br/>(一)检查认字:
,指名读
,强调形近字的区分方法“喝、渴”
(二)检查读文
:课文共有几个自然段?同桌检查自然段序号标记是否正确。
,其他同学订正字音。
三、指导写字:
?你能给它们分分类吗?
四、总结
其次课时
一、复****检测:
。
——连字成词。
二、提出问题,合作初步解疑:
?还有什么读不懂的问题?
三、读中感悟喝不着水的缘由(学****第一自然段)。
,思索:乌鸦为什么一开头喝不着水?
。着重指导“处处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水焦急的语气。
。
四、合作探究学****其次、三自然段。
:观察一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想方法。
、三自然段。
?边讨论边做试验。
。
“慢慢”一词的含义,能用它说话。
、三自然段,学生自我评价。
:假如旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌争论、汇报。
五、拓展训练:
?写一句话夸夸他。
,你有什么收获呢?
教学反思:
学****过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动,给学生供应了自主、合作、探究学****的时机,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动承受状态。为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的根底上,4人小组合作动手做试验,讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后,不禁发出:“呦,水真的上升了!”兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作试验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学****语文,真正成为了学****的仆人。
课题:欢乐读书屋七《种鱼》
教学目标:
。
,有感情地朗读课文,对阅读课外书感兴趣。
,知道小鱼是不行以种在地里的。教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,培育阅读兴趣。
教学难点:
了解动物的生长规律,知道小鱼不行以种在地里的。
教学过程:
一、导入新课:
:(教师板书:种)同学们,熟悉这个字吗?你会填这个空儿吗?(种)今日我们要学****的是《种鱼》
:齐读课题后问:围绕课题,你有什么感兴趣的问题吗?
二、初读识字:
,借助拼音读准字音,读通句子。
。
:
(1)出示要认的字
(2)指名读字
(3)同桌沟通自己熟悉的字
(4)说一说自己的记字方法
(5)开火车认读生字
,当个小教师,订正读错或不精确字音。
三、朗读感悟:
,自由读文,思索:通过读文,你知道了什么?(相机指导朗读)。
,小组争论:小猫会收获许多小鱼吗?为什么?
,品读:
农夫把()种在地里,到了秋天,收了许多()。(用这个句式练****说话)
,深化主题:
谁能告知小猫,他错在哪里?
,对你有什么启发?
四、语言训练:
(出示挂图)看图讲故事。
课题:《他们自己爬出来了》
教学目标:
,并主动增加识字。
,学****独立阅读,正确流利有感情地朗读课文。
,懂得遇事要认真观看,学会动脑,擅长思索。
教学重点: