文档介绍：初中语文作文批改教学探究
就目前来说,初中阶段的作文批改扔就是“精批细改”,但这种模式也存在着一定的问题。新课标要求学生能够养成对自己的作文进行批改的****惯,并能通过与其他同学对彼此的作文进行批改来实现感受和见解的分享与沟通。可以说,作文批改不仅是教师在写作前所进行的指导的进一步深入,也是进行作文讲评的重要基石。接下来,笔者将对初中语文课堂中的作文批改教学进行阐述,希望能为广大一线教师的教学工作提供一定帮助。
一、以教师为主导的示范模式
教师首先应结合作文目标,将每个学生的文章浏览一遍,选出其中代表性较强的若干****作并将其作为批改工作的重点。与此同时,教师应注意对本次作文练****中普遍存在的问题进行归类,从而使之后的讲评能更言之有物。
然后,教师应从整体上对挑选出来的文章进行修改,并将修改之后的文章与原件一同进行印发,使学生能够通过对二者之间进行比较来掌握作文的修改方式。教师还可以再选出存在类似问题的若干作文,引导学生提出相应的修改意见,再进行相应的理论引导。
接下来,教师应挑选出较为优秀的范文,让作者在班级范围内进行朗读,并鼓励学生对其发表个人看法,就作者的选材、构思和立意进行讨论。与此同时,教师可以结合作文训练的相关要求,从理论高度进行点拨。
最后,教师应在大多数学生通过探讨和讨论得出统一意见之后进行总结和点评,在明确作文要求的同时,将其作为学生彼此批改的准则。
从总体上来说,这种批改模式的核心和关键在于教师的指导,旨在全面提升学生对作文的评价和修改能力,能够为下一阶段学生间的互相批改奠定基础。学生在这一过程中也能得到教师的认可与肯定,因此学****的热情和积极性也有较大的提升。
二、一对一的学生互批模式
一对一互批包括了结对批、随机批、交错批等几种形式:(1)所谓的结对是指两个学生互相对批,这两个学生可以是同桌,可以是教师指定,也可以是自由组合,这种方式有利于两个学生在互相批改之后展开进一步的沟通和交流;(2)随机批类似于抽签,学生抽到了哪一本就批改哪一本,这能?虮3峙?改的新鲜感,使学生在批改过程中保持较高的兴趣,而当学生看到自己每篇****作旁来自不同同学的批语时,也会有新鲜感,这种新鲜感能够对作文教学的进程起到有力的推动作用;(3)交错批是指第一个同学批改第二个同学的作文,第二个同学批改第三个同学的作文,以此类推,这种方式能够在对作文水平进行评判时更富客观性和公正性。
一般来说,一对一的互相批改使学生每次仅仅只需要批改一篇文章,学生在修改时能够做到精心推敲,而在之后又能对自己文章的不足之处做到心中有数,对于双方的进步都有着较大帮助。
三、多对一的学生互批模式
所谓的“多对一”可以分为小组批、部分批和全体批几种情况,接下来笔者将分别对其进行讨论:
(1)小组批。小组的成员可以是自由组合,也可以由教师进行指定和分配,由组长对批改流程进行把握。小组批改的人数应控制在4到6人,由组长安排小组成员传阅需要批改的作文,确保每位成员都认真读过所有文章且能够提出富有针对性的批改意见,在完成这一步骤之后,再在小组范围内进行集中评定,最后由组长书写评语,确定各篇****作的优、良、差等级,并交还给作者。在这种模式下,学生的行动与意识有着较好的结合,成绩较差的学生能够掌握更多的作文技巧,成绩较好的学生也能做到取长补短。此外,每个小组