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《十五夜望月》教案篇一
教学目标:
1、学****朗读诗歌并能背诵默写。
2、体会诗歌意境,理解诗歌内容。
3、学会鉴赏诗歌。
教学重点:
体会诗歌意境,理解内涵。
教学难点:
学会鉴赏诗歌
教学时数:
1教时
教学方法:
边读边议
教学过程:
(一)情境导入
多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面,皓月当空,月色如银,如此美景,会勾起你无尽的遐想,今日且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》,感受他的思绪。
(二)揭示本课的环节及任务
今日我们的中心任务就是一个字——读,详细任务是:读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。
(三)六步闯关
1、大声读——把诗歌读顺畅。学生自由读,小组内轮读,熟读成诵,毛遂自荐当堂背诵。
2、说读——读懂诗歌的意思。边读边说,用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮番说,相互沟通,派代表在全班发言。
3、默读——细致阅读,摘录诗中所描写的景物,用恰当的词语概括这些景物的特点。
(银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花),抽查展示自学作业。
4、议读——体会诗中意境,理解作者感情。边读边议,小组相互探讨:(1)从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面,一种怎样的意境氛围;(一幅宁静、凄清的秋夜景色,为秋思创建伤感的氛围)(2)结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰视夜空,会有怎样的心理感受?(孤独孤独,对家人、友人的深切思念),各小组派代表发言,老师相机点拨。
5、品读——品析诗味。咬文嚼字,用比较换词法等品析诗中精致词句。小组相互探讨。
(1)诗人写望月,却没有写到月光,从何处体现?(“地白”:给人予积水空明、澄清清冷之感,从侧面突出了月色皎洁)
(2)“树栖鸦”从听觉还是视觉来写?写鸦雀有什么作用?(既是听觉也有视觉,烘托夜的宁静,衬托诗人内心的孤独)
(3)“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感?(用寒意、清冷烘托诗人孤独凄清的心理。)
(4)“落”换成“在”好吗?(“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下,富有动感,形象新奇)。小组充分探讨后,学生自由发言。
6、美读——读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌,留意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。
(四)课外延长
收集有关咏月的诗歌。
板书设计:
景→境→情
银白的地面宁静孤独孤独
(皎洁的月色)凄清对亲人的
熟睡的鸦雀伤感的深切思念
飘洒的冷露秋色夜景
芳香的桂花
《十五夜望月》教案篇二
一、了解作者
唐代王建,与当时的闻名诗人张籍齐名,两人创作诗歌的风格相像,并称“张王乐府”,后人称为“张籍王建体”。
二、读出“望”之画面美
八月十五的夜晚,诗人望月,望月到了哪些景象呢?
1、“白”
诗人写中庭月色,只用“地白”二字,却给人以月光如水、清澈透亮、清冷之感,使人不由会联想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。
我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来,地上仿佛满浸着澄澈透亮的水,树的影子照在地上,随风婆娑,仿佛是水草在摇曳。
2、“栖”
正常的语序应当是“鸦栖树”,但为了押韵,诗人调整了语序。
主要应当十五夜望月是听出来的,而不是看到的。因为即使在明月之夜,人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从起先的惊惶热闹(周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”,也就是写这种意境)到最终的安定入睡,却完全可能凭听觉感受出来。
王维“月出惊山鸟,时鸣春涧中”。
我们仿佛听到乌鸦等小鸟一起先被光明的月色所惊动,扑楞楞地展翅欲飞,声音热闹,渐渐渐渐声音低落下来,最终最终没有声音。
“树栖鸦”这三个字,朴实、简洁、凝炼,既从侧面写了月色之皎洁光明,又烘托了月夜的宁静。
3、“湿”
夜已深,露水重,庭院中的桂花潮湿了。突出桂花在露水中已浸润之久,也表明露水轻快无迹。
我们仿佛闻到庭院中充满的桂花的芳香味道。“月中桂子落,天香云外飘”,传闻人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了,广寒宫里的桂花也应当香了吧。那广寒宫中,清冷的露珠肯定也沾湿了桂花树吧?这样,“冷露无声湿桂花”的意境,就显得更悠远,更耐人寻思,带给读者的是非常丰富奇妙的联想。
4、诗人望月,望出月光如水,望出冷露无声,望出桂香飘逸,望出天上人间。画面绘声绘色有味,清美静谧,清雅隽永。
三、读出“望”之情感美
1、月出东山,诗人在望,乌鸦入睡,诗人还在望,桂花潮湿,诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗?
“秋思”,秋天的情思。说的很含蓄,点而不露。
“夕阳西下,断肠人在天际”——马致远《天净沙秋思》
“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆忙说不尽,行人临发又开封。”——张籍《秋思》
“征客无归日,空悲蕙草摧。”——王昌龄《秋思》
“相思阻音息,结梦感离居。”——萧悫《秋思》
秋思:秋天,天气转凉,大雁南飞,花木凋零,万物萧条,身处在异乡的游子感受到这一切,感慨一年又匆忙消逝,而自己仍在漂泊,仍不能与家人团聚。这首诗中,夜深露重,诗人却久久不愿睡觉,从这个“望”中你能感受到诗人怎么的心情?
秋思,秋天思念亲人的孤寂伤感之情。
四、读出“望”之表达美。
但我们从诗句中能干脆读出诗人这种怀人的愁绪吗?没有,诗人表达得很含蓄很美。
1、用自己的语言说说这两句的意思。
今夜,中秋的晚上,月亮这么光明,全部的'人都在看月,赏月,不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。
在外的游子思念家人,家里的人思念在外的亲人,这浓浓的愁思啊,究竟会落到哪一家呢。
言外之意:再怎么落,莫非还有我的愁思深吗?
不干脆抒发自己的怀人愁思,而是用委婉的疑问语气,使自己的情感表达更蕴藉深厚。
这种表达情感表达方法含蓄隽永,耐人寻味。这叫间接抒情。
也有一种情感表达方法,如“举头望明月,低头思家乡”,这叫干脆抒情,或直抒胸臆。
两种情感表达方法各有好处。
2、“落”
诗句中还有一个动词,用得不同凡响,新奇新颖,让人眼睛一亮。这个词语能否换成“在”?
“落”:理解词语先思索什么意思,再联系诗句意思,品尝词语在诗句中的详细意思,并与平常的用法作比较看好在哪里。
运用拟人的手法,化无形为有形,给人以动的形象感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间,用得不同凡响,新奇新颖。
五、读出“望月”之情结美
1、按老师的要求说出诗中的词语或诗句。
干脆表达月光如水,清澈透亮;从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之安静;突出诗人望月之久,表现孤寂之情;用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。
2、事实上,月亮在中国人的眼里,尤其是古代中国人的眼里,是浪漫的多情的漂亮的。看到月亮,有很多奇妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光,浓浓的情愫,无论世事变迁,沧海桑田,它,照旧恒悬于黑幕上,照在全部爱月之人的心上。于是,成就了一种淡泊叫“明月松间照,清泉石上流”,成就了一种乡愁叫“举头望明月,低头思家乡”,成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”,成就了一种伤情叫“杨柳岸,晓风残月”,成就了一种劝慰叫“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”,更成就了一种祝愿叫“但愿人许久,千里共婵娟”。人们寄情于月,月亮,也就承载着人世间种种情思,如诗一样,悬挂在天空之上,悬挂在古人与我们之间,也悬挂在你我之间。
3、课后请同学们搜集有关月亮的诗句,留意写出作者及作品名。
举杯邀明月,对影成三人月下独酌(李白)
露从今夜白,月是家乡明。月夜忆舍弟(杜甫)
海上生明月,天际共此时。望月怀远(张九龄)
青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。霜月(李商隐)
《十五夜望月》教学反思篇三
从教以来诗歌教学始终是我的一个难点,首先它不同于现代文没有多大的时代差异。其次,诗歌语言言简意丰,让学生通过简短的句子理解其中的意境是特别困难的。再次,传神的词语赏析和评价也是一个不好解决的难点。总之摆在我面前的困难是不言而喻的。
困难归困难,但还是要面对。这周我准备啃下《中秋咏月诗词三首》这块硬骨头。课前我做了充分的打算,在备课上下了大力气,我先理清了诗歌的发展历程弄清了古体诗、乐府诗、近体诗和新诗的区分。通过查阅资料了解了作者和写作背景,尤其对苏轼生平作了深化的了解。然后仔细学****教学参考书上的解读,尤其对重点字的赏析做了分析和记录。于是我起先着手写教学设计。
《十五夜望月》的设计思路是这样的,首先在导入环节我引出话题:“同学们,中秋是举家团聚的日子,是不是全部的人都能与家人团聚?哪些人在这一天是不能和家人团聚的?”引起了学生七嘴八舌的争论。有戍守边防的战士,有救死扶伤的白衣天使,有在海外留学的莘莘学子。.。.。.课堂得开头同学们沉醉在深深的惆怅和惋惜之中。在古代也有许多的人不能和家人团聚,我们一起跟随王建回到唐朝看一看他们不能团聚时用什么方法去表达思念之情。
诵读感知先有情,其次个环节我重点放在了指导朗读上,由浅入深,先断句停顿,标出重读的字词;再留意语气和语调;由于正好多媒体设备坏了,给我带来了大困难。不能出示配乐怎么办?我先有感情的朗诵,之后学生个读,小组读,然后小组里举荐最好的在班里读。在过程中我们对一些词的读法做了探讨。特殊是在读娴熟了之后请大家闭上眼睛,想象画面里看到了什么,感受到了什么。学生又起先七嘴八舌的说,洒满庭院的月光、孤独的'乌鸦、被露水打湿了的桂树。.。.。我欣喜的听到孩子们给这些物象都带了修饰词。于是我顺势引导,绽开联想,从你学过的古诗中找一句和“地白”有异曲同工之妙的句子吧。不少人举手了“疑似地上霜”“桂树”会让你想到什么?有人说嫦娥,也在想家惦念亲人。
至此,我觉得我胜利了。学生能感受到那种清冷、宁静的氛围,体会到诗人明月之夜不能与家人团聚的孤寂。自然后两句的理解就很轻松了。但是“不知秋思落谁家”中的“落”一字大家不能精确的表达它的妙处,这须要今后的课堂上探究。
《十五夜望月》教案篇四
教学目标:
1、学****朗读诗歌并能背诵默写。
2、体会诗歌意境,理解诗歌内容。
3、学会鉴赏诗歌。
教学重点:
体会诗歌意境,理解内涵。
教学难点:
学会鉴赏诗歌
教学策略:
1、研读诗文,体会情感