文档介绍：人就才业能与力创素业质培养人才能力素质培养
试析高职院校“校企双主体”
互动式人才培养模式
■苏丹
所谓“校企双主体”互动式人才可主要做到以下几点:
高职教育目前存在的问题 1
培养模式, 是指学校和企业共同作为( ) 加快观念的转变, 构建良好
培养人才的主体,发挥各自的作用,边专业设置与市场需求不相符。由的社会氛围。政府应引导高职院校的
学****理论边实践,并不是单纯的引导于受到各方面客观原因与主观原因的发展方向, 同时与高职院校共同努
学生进行顶岗实****而是真正构建校限制, 高职院校在设置专业时, 很多力, 促进企业对人才的重视, 提高对
外“教学+ 实****就业”的专业体系。专业过于宽泛, 不利于学生能力的培人才的需求, 从战略高度认识到校企
,
养以及提升就业竞争力造成一些专业合作的重要性。另外, 政府的相关职
“校企双主体”互动式人才
的毕业生过剩, 一些社会急需的人才能部门, 也要为校企合作创设条件,
培养模式 2
又无法供给, 很多高职院校毕业生进共同推动人才培养模式的创新。( )
“双主体”结合。对于“校企合入企业后, 发现自身专业知识结构与争取在社会资源分配中占据更大份
作”模式来说, 其主体主要针对高职企业需求不相符, 需要很长一段时间额, 将职业教育规划到社会发展与经
院校和企业而言, 其中政府组织的积适应, 这无论是对于学生还是对于企济社会的一部分, 加大职业教育拨款
极作用也不容忽视。政府需要做好引业来说, 都十分不利。力度, 支持职业院校更新硬件设备与
导工作, 如要求学校转变观念、加强教学模式与课程内容滞后。当软件设备, 优化办学条件, 以此引
合作意识, 要求企业积极配合, 提供前, 我国高职院校的教学模式虽有改导、鼓励、支持更多企业加入到职业
,
更多实****机会, 提高人才培养的效率进但基本还是以传统方法为主, 学生教育中, 对职业教育充满信心, 提高
与质量。校企合作模式利于双方实现只能被动地接受, 这种单一的教学方校企合作的主动性与积极性, 形成良
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资源共享, 弥补当前高职教育学生存法, 只能培养学生对专业的浅层次理性循环发展。( ) 建立健全有关政策
在的实训基地不足问题, 充分利用企解, 而不利于提高学生的能力水平, 和制度。以国外成功经验为依托, 提
业硬件优势, 增强学生专业技能与从不利于形成终身学****理念, 更不利于出一套利于“校企双主体”合作发展
业意识。通过共同参与教学和管理工综合素质的提高。的法规, 制定切实可行的落实办法,
作, 完善运行环境, 实现共同发展、教师素质与能力仍有待提高。由确保校企合作有法可依、有章可循,
互惠互利的双赢目标。于高职院校要培养的是知识、能力、避免双方利益受损, 打击合作信心。
“全过程”结合。在“校企双主素质一体化的复合型人才, 因此对教采取订单式培养模式。高职院校
体”合作过程中, 应全过程、全方位师提出较高要求。既要具备理论知与企业之间的合作, 可以采取“订单
地渗透教学理论与教学实践。所谓全识, 也要拥有丰富的经验, 包括动手培养模式”, 提高人才培养的针对
方位, 即校方与企业共同参与、共同操作能力、技术应用能力等。但是以性。结合企业用人需求, 优化调整专