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七年级语文上册手抄报图片1
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七年级语文上册手抄报图片4
七年级语文上册手抄报图片5
1、你是我种下的前因,我又是谁的果报。
2、感谢生活感谢大自然的赏赐,我的生命之舟放逐了吵闹、污染和拥挤,泊进了这一汪月色,际遇了这处明朗如梦的风景。陶醉在月华天籁中,我甚至忘记了我是什么时候是怎样进入这月色的,也没有想到要走出这月色,走出这个寂静和悦的梦幻。
3、人生聚散无常,起落不定,但是走过去了,所有便已沉着。
无论是悲伤还是喜乐,翻阅过的光阴都不能能重来。以前执著的事此刻也许早已不值一提,以前深爱的人也许已经成了陌路。这些看似简易的道理,非要亲历过才能深悟。
4、独自徜徉在月色里,白天必定思虑萦怀甚至忧戚的,此刻全
忘了,而白天无暇顾及甚至早已忘记了的,有的却会清楚的想起来。这样美丽的月光,会使心灵深处的珍藏开出花朵,连苦楚也会变得美丽。但这月色更多的是使我无所虑无所思,身心放松,呼吸都变得略微均匀,不易觉察。我像一条游到清水里“偷清”的鱼,浮在月光里,吮月华,汲清辉,或停靠或徘徊,如梦如醉。
5、人说,背上行囊,就是过客;放下包袱,就找到了故乡。其实
每个人都理解,人生没有绝对的安稳,既然我们都是过客,就该携一颗沉着淡泊的心,走过山重水复的流年,笑看风尘起落的人间。
6、都说时间是最好的良药,当你感觉力所不及的时候,莫如将所有交付给时间,它会让你把该忘记的都忘记,让你不认为意地从一个故事走进另一个故事里。
7、月光如橙色而淡泊的液体,山川光景浸在月色里,天国般的宁和。独处月下,平和而平和的心灵,在接受月光睿智的审查,人生一瞬,人生是美好的,人的心灵也应该是美好的,我们的所作所
为应无愧于这美好的世界,无愧于这美好的月光;美好的心灵才能照进美好的月光,心灵美好的人,才敢于独自静静地面对这美好的月
色而灵魂平和。
8、有缘的人,无论相隔千万之遥,终汇聚在一起,携手红尘。
无缘的人,纵是近在眉睫,也忧如陌路,无份相遇。
9、在时间的长河里,我们仅有属于自己的那一缕月光,略不珍
惜,就会去日苦多,万事成蹉跎。君不见,此月方从远古来,历沧
桑,经兴衰,送千古风流,看花开花落大王月,霜晨月,关山
月,红缕月,俱往矣!河山宁静无言,酣然入梦;人不惜月月自明,
吾辈该怎样掌握这一缕月光?初冬月高悬不语,娟然如洗。
10、在我过去四十余年的生涯中,冬民情味尝得最深刻的要算十
年前初移居的时侯了,十年以来,白马湖已成了一个小农村,当我移居的时侯,还是一片荒野,春晖中学的新建筑巍矗立于湖的那一面,湖的这一面的山脚下是小小几间新平屋,住着我和刘君心如两家。其他两三里内没有人烟。一家人于阴历十一月下甸从喧杂的杭州移居于这荒凉的山野,如同投身于极带中。
【成语】:自告备勇
【拼音】:máosuìzìjiàn
【成语故事】:
春秋时,秦军在长平一线,大胜赵军。秦军主将白起,领兵乘胜追击,包围了赵国国都邯郸。
到了楚国,楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上,从清早谈到中午,还没有结果。毛遂大步跨登台阶,远远地大声叫起来:出
兵的事,非利即害,非害即利,简单而又理解,为什么议而不决?楚王特别恼火,问平原君:“此人是谁?”平原君答道:“此人名叫毛遂,乃是我的门客!”楚王喝道:“赶快下!我和你主人说话,你来干吗?”毛遂见楚王愤慨,不仅不退下,反而又走上几个台阶。他手按宝剑,
说:“此刻十步之内,大王性命在我手中!”楚王见毛遂那么勇敢,没有再训诫他,就听毛遂讲话。毛遂就把出捕援赵有利楚国的道理,作了特别精髓的解析。毛遂的一番话,说得楚王顶礼膜拜,答应马上出兵。不几天,楚、魏等国结合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后,待毛遂为上宾。他很惋惜地说:“毛先生一至楚,楚王就不敢小看赵国。”
语文精选囚绿记授课设计优秀范文
语文精选囚绿记授课设计优秀范文一
授课目的
知识与技术
领悟作者表达的深刻思想内涵——借窗前的常春藤所抒发的思想感情。
引导学生理解象征手法,并能在写作中加以模拟运用。过程与方法
在教师引导下,培养学生“自主、合作、研究”的学****方法,让语文课更具开放性。
感神态度与价值观
理解中华民族和所有进步权利不信服于任何黑暗权利,坚毅抗争,永不气馁的民族精神;成立民族自尊心和自信心,以及正确的价值观。
授课重点
明确作者在抒写对绿的挚爱之情中,表达对生命的爱,对光明、自由的向往,对坚毅不屈抗敌精神的颂扬。
牢固掌握散文主旨的一般方法;品味重点句——从凝聚作者感情体验和理性思虑的语句下手;学****借物抒情的写作特色,让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。
授课难点
借物抒情的写作特色。“绿”的象征意义
授课课时:一课时
授课过程:
一、导入
绿色是希望之色,是生命之色,生活中各处都有绿色。(生观看生活中的绿色)
要修业生用成语说出看后的感觉。
如心旷神怡、心旷神怡、活力勃勃、活力蓬勃、
绿色是希望之色,是生命之色,它不但是芸芸众生喜欢的颜色,也是文人墨客歌唱的颜色。这样充满生命力的绿色,我们“求”之不得,可有人却恰好要“囚”住它。要想理清其中缘由,请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》
二、题解
标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么?从全文看,“囚绿”是怎么一回事?
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
“绿”指绿色的常春藤。
“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去,把两枝浆液丰富的柔条牵进我的房子里来,教它伸长到我的书案上,让绿色和我更凑近,更亲密。"
三、听朗读
思虑:
1、本文围绕哪个字张开的?课文中哪几段是写“囚绿”?“囚绿”以前、此后主要写了哪些内容?(找出答案并用与“囚绿”形式相同
的动宾短语概括)
2、在这个过程中,作者的感情有什么变化?
寻绿(1-4)——欢乐
赏绿(5-7)——满足
绿囚绿(8-12)——至爱
放绿(13)——自由
怀绿(14)——牵挂
这篇文章深深表现了作者对“绿”的喜欢之情。
四、解析文章
1、请你找出文中表现作者对绿喜欢的语段内容,并酝酿一下怎样有感情地把它朗读出来。
“绿色是多难得的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。”
“人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。”
“我要借绿色来比喻葱翠的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年光。”
“我着绿色把我的心等焦了。”作者为什么要用一个焦字?
而不用其他字呢?
(“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心
情。也说明作者境遇不好,生活在北平多半市举目无亲,正需要绿色
来娱悦自己的眼睛,欣慰自己的心灵。)
2、作者笔下的绿有什么特色?
蓬勃、旭日、固执
①“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。”
“它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,忧如病了的孩子。”
说明常春藤纤弱而又固执
②窗外有什么力量使这株常春藤的细叶、卷须朝窗外生长?
阳光和自由
③“我每天望着窗口常春藤的生长。看它怎样张开娇嫩的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老,我细细赏析它纤细的脉络,嫩芽,我以揠苗滋生的心情,巴不得它长得快,,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞.”
活力蓬勃
3、作者为什么对绿——一株常春藤这么喜欢呢?
结合时代背景和陆蠡其时其人来理解。
①陆蠡,原名圣泉,浙江天台人。现代散文作家、翻译家。他以散文诗集《海星》步入文坛,后又初版了散文集《竹刀》和《囚绿
记》,翻译了英国作家笛福的小说《鲁滨逊漂流记》。1935年任上海文化生活初版社编写。1942年4月13日,因初版抗日小说,被捕,刑审数月,受尽酷刑,勇敢不屈,被日寇奥秘杀戮。
进步的陆蠡作了犯人被提审。日自己问他:“你爱不爱国?”他大声回答:“爱国!”又问:“日自己能不能够征服中国?”答曰:“绝对不能够征服!”接下来自然就是酷刑了,不久便吐血而死。
②找出文中能表现作品写作背景时间的语句。
明确:卢沟桥事件发生了。在七月中旬,不能够再流连于烽烟四逼中的旧都,终于在一天清早。走开北平一些年
了。
本文是抗日战争爆发一年此后写的,作者回顾了一年前在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。在陈说之中,有懊悔,有自责,表现出对常春藤品德的恭敬。在写作本文时,战胜日本侵略者,争取民族的自由解放,已成为每个有良心的中国人的共同呼声。陆蠡在这篇颂扬绿的文章中表达了自己的心声。
“绿”的意蕴:
1、向往光明和自由的作者自己!
2、蒙难、期望自由与和平的北平的人们!
3、日寇铁蹄下坚毅不屈的中华民族!
五、文章主旨
作者借物抒情,经过赞美常春藤“永不信服于黑暗”的精神,颂扬坚毅不屈的民族季节,抒发自己热爱祖国、期望民族解放的爱国主义情怀和对光明与自由的向往之情。
语文精选囚绿记授课设计优秀范文二
[授课目的]
1、知识与能力目标:
认识作者的出身,加深对本文内涵的理解。
能用生动的语言再现作者囚绿的经过,领悟作者的思想感情。
学****象征手法,掌握文章的主题;品味本文朴素清丽的语言。
2、过程和方法目标:
经过朗读的方法,使学生能够复述作者囚绿的经过,达到掌握全文整体脉络的目的。
运用启示式授课,引导学生渐渐深入课文,使学生能够自主的领悟作者的思想感情。
3、思想和感情目标:
领悟作者在文中所寄寓的深沉的爱国感情。
理解中华民族和所有进步权利不信服于黑暗权利、坚毅抗争、永不气馁的民族精神。
[授课重点与难点]
1、授课重点:经过对课文的学****领悟作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情
感的变化。认识借物抒情,托物寄意散文的鉴赏方法。
2、授课难点:让学生结合作家的经历及文章的写作背景,理解
‘绿’的象征意义,达
到思想上的升华。
[授课设想]
从形式到内容渐渐深入,从品位凝聚着作者感情体验和理性思虑的重点语句下手,引导学生整体感知课文内容,理清文章结构,掌握作者的思想感情,意会“绿”的象征意义,提高感悟能力。
[授课安排]
两课时
[授课过程]
第一课时
一、导入新课
2、介绍作者:陆蠡(li)
讲解读音:蠡字是多音字,读二声时,是瓢,贝壳的意思;用于人名时读作三声。如范蠡。
作者简介:
陆蠡,字圣泉,原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于
1908年,1932年开始在上海文化生活初版社任编写。1942年死于
日寇酷刑之下。代表作品:散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等
陆蠡能够说是我国近代文学史上一位优秀的散文家,他不但文章写的优美,而他的人品更是碰到好多作家的高度谈论。
其他作家的谈论:
①巴金老人在回忆陆蠡时说:“他有“优美的性格和黄金般的
心”,同他讲话“忧如听完一曲贝多芬的交响乐,由于我是和一个崇
高的灵魂接触了”。
②作家李健吾谈论他的散文时说:“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”
陆蠡之文,亦如陆蠡之人;而他又是在什么样的情况下,写出这篇淡雅的散文呢?下面我们来介绍一下写作背景!
3、写作背景:
《囚绿记》这篇散文写于1938年,当时正是“祖国承受极大羞愧的时候”,他困居已成“孤岛”的上海,借一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤,来抒发了自己热爱自由,追求光明和恼恨日寇的感情!
二、整体感知
1、释题
《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息?
“囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。
所以我们在学****的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情,托物寄意的写作手法。下面就请同学们带着感情来朗读全文。
2、整体地感知课文
学生朗读全文
完成以下两个任务。
①将全文划分段落,并用最精练的语言来概括段落马虎,能象
“囚绿”那样用两个字概括更好。
多种分法:
A、将文章分为五段:B、将文章分为四段: