文档介绍：该【五环十步教学模式 】是由【飞行的优优】上传分享，文档一共【12】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【五环十步教学模式 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。初中“五环十步”授课模式
一、“五环十步”授课模式的理论依照和实践基础
(一)理论依照
.有效授课理论
.杜威的思想五步骤和授课法五要素
.斯腾伯格的思想授课理论
.关于有效教师的相关研究(二)实践基础
.洋思中学“先学后教,当堂训练”的经验
.杜郎口中学的三板块六环节自主学****模式
.“宁津现象”与十种当堂达标授课模式
领跑高中领着“改”
——昌乐二中的“271”模式
这里的学生管老师
——兖州一中的“循环大课堂”模式
不让教师进课堂
——灌南新知学校的“自学·交流”模式
这里的学生怕下课
——围场天卉中学的“大单元授课”模式
立的第一是“人”
——立人学校的整体授课系统和“124”模式
丑小鸭如何变天鹅
——武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”
新技术与新文化高度交融
——第102中学的“网络环境下的自主课堂”
课改的“小岗村”
——铜都双语学校的“五环大课堂”
(三)我市近来几年来的改革经验
;
;
;
(整体设计、分段推行、学科推进的策略);
;
---新课堂授课的理论探研究与实践探
索。
二、“五环十步”授课模式的框架结构
环节一备学
复****旧知连结铺垫;创立情境导入新课;出示目标了然容;
环节二自学
自主学****研究新知;
环节三互学
对组群学展现点拨;
环节四践学
学以致用反响更正;
环节五检学
知识梳理整体成立;分层堂检实时达标;分层作业深入新知;
掌握学情同步谈论;
三、“五环十步”授课模式解读
“五学十环”授课模式的成立是基于我国传统授课的优秀传统,在继承中
除掉其中部分不合理的要素,全力表现新课程提议“自主、合作、研究”三种
学****方式,推行过程着眼于学****的主体--学生,谈论标准直指学生学****的收效,
让学生五种学****方式的帮助下,由学会、会学至乐学的拾级登高境地,其最后目
标是实现学生的高效学****自主、健康的长效发展,为学生的平生发展确定。
“五学”是指学生的五种学****方式:备学、自学、互学、践学、检学,这五
种学****方式适合于所有学科,不能增删;“十步”是指详尽的推行步骤,能够根
据详尽的学科、详尽的学****容做增删。
在“五学十环”授课模式的推行过程中,明线是“五学”,暗线是展现和评
价。有展现才有比较,才有互学的机会与标杆;科学谈论是学生连续学****的源动
力。
四、“五环十步”授课模式的授课原则
.以学为主
.面向全体
分层原则
赏识原则
.科学适用
五、“五环十步”授课模式的操作要点
(一)“十步”详解
环节一备学
复****旧知连结铺垫
复****旧知,连结铺垫一方面能够牢固所学的知识,另一方面为学****新知起过
渡、连结或铺垫的作用。复****容的设计要找准新旧知识之间的连结点和新知的生
长点,为学****新知供应基础,打开学生的思想通道。
复****的容能够是题目,也能够是易错、易混、要点的知识,但是,它们的共
同特点是与新容的学****联系比较亲近。
创立情境导入新课
“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情.”新课的导入要求既能创立情况,活
跃气氛,以除掉学生的紧心理,创立宽松的学****环境,尽量的让学生参加到导入
过程;又能显示授课目的,酝酿学生感情,激发学生兴趣,促使学生的主动发展;
还能够完成向既定授课容的过渡.
导入的方法方法多种多样,能够采用热点导入法、漫画导入法、音乐导入法、
图片导入法、寓言故事导入法、多媒体导入法、活动导入法、学生自主导入法、
提问导入法等等.
出示目标了然容
学****目标是学****者经过学****行为预期所要达到的结果状态。是由学****者在学<br****过程中自觉产生的,所以,又可理解为学****者目标,它代表了学生对自己的学<br****的一种希望,若是学生产生了这种希望,有了学****需要,他就会随从授课进度,
经过一系列支持性的学****行为,不断实现自己的学****目标。
实践证明:学****授课目的完成度高,,需要教师
对目标设置、授课方法、授课过程等进行认真反思和调整.
在实验初期学****目标的确定,是由教师依照自己对课标和教材的理解、对学
情的掌握定好学****目标,出示目标的机会都是采用把新课引入后马上用投影投射
出来,有的是点学生读目标,有的是全班学生齐读目标。
随着学生自主学****能力的提升,也能够让学生自定学****目标。即在课堂预****br/>前,老师用最简单直接的方式引入新课,尔后学生阅读教材(粗读教材),弄清
本节教材大概分了几个标题容(或是板块),这些标题容下介绍了哪些详尽容,
初步形成自己要学****的目标,尔后小组交流,在组完成共识。最后不定人展现本
小组形成的学****目标,教师把学生定的目标书写于黑板上,其他组认真倾听后作
出补充或更正。这种情况下学生确定的目标可能太细、太多、太杂,此时教师做
适合的干预,在征修业生的建议此后集体更正、整合,并在全班完成共识,这样
就确定了学****目标。这样的学****目标学生更清楚,更理解,更能为接下来的自主
学****起到很好引导作用,也真切表现了“还权”给学生。
环节二自学
自主学****研究新知
,只有具备了比别人学得
更多更快更好的能力,,就一个人一世所学的知
识来说,在校修业阶段所获得的知识充其量但是是他一世所需的10%,而别的
90%以上的知识都必定在今后的自学中不断获得.
每堂课老师都不要急于先讲,本着“先学后教”的原则,先让学生自学,而
这种自学是在教师指导下的自学。教师指导学生自学要做到“四明确”:明确时
间、明确容、明确方法、明确要求。
在学****过程中,每个同学依照教师设计的自学大纲,学生明确学****目标,并
在目标的统率下,完成大纲、生成本节课的重、难点,完成基础目标,疑难问题
勾画出来,以便在自己解决不了的情况下,等待组成员之间帮助解决。
自主学****时教师对学生提出必然的要求:
第一,自主学****的时间分配要科学,若时间很短,学生会走马看花,无法培
养学生的思想能力,达不到自主学****的目的;若时间太长,有的学生无事可做,
课堂上太乱;
第二,自主学****的容要依照教师精心设计的导教学设计进行,掌握好问题与问题
之间的关系。
第三,自主学****时对学生的要求:要求每个学生都达到基本要求:中上游学
生能做会基本的练****题,优等生要做会有创意的练****题;
第四,对小组长的要求,在规定的时间之,要负责本组成员的预****情况,如
咨询成员可否完成大纲容,有哪些问题不明确需要组成员帮助解决等,这样也培
养了小组长的责任意识。
学生自学要做到“七个放手”:新知识放手让学生主动研究,课本放手让学
生阅读,要点、难点和疑点放手让学生商议,提出的问题放手让学生解答,结论
放手让学生总结,规律放手让学生搜寻,知识系统放手让学生成立。
环节三互学
对组群学展现点拨
对组群学表述三种学****方式,即对学、组学、群学;
对学是指两个同学之间的学****方式;组学是指在小组长的组织下,组同学相
互学****的方式;群学是指小组之间互相学****的方式。
对学、组学、群学这三种学****方式张开,第一要依照个人的自主学****情况,
同学们把在自学中遇到的问题提出来,先进行同桌间的交流;同桌解决不了的,
提交小组解决;小组解决不了的,提交全班解决;全班解决不了的,教师解决。
解决的过程就是点拨的过程。
三种学****方式的张开过程也是展现的过程,我们要激励学生敢于展现、善于
展现,最后学会展现,实质上,只要学生展现了,无论正确与否,我们就要应予
以激励,正所谓“浩浩荡荡地夸耀,鬼头鬼脑地责怪”,即便展现时有错误,我
们也不应打击,毕竟“课堂是赞同学生出现错误的地方”。
高效课堂的核心是“自主学****合作研究”。要想激发孩子自主学****的兴趣,
必定让他们在学****此后,将学****成就展现出来。合作研究的过程自己就需要展现。
让展现成为教师激发学生学****兴趣、点燃学生生命之火的手段;让展现成为学生
表现自我、实现自我最高价值的目的。学生在为“展现”而学****要展现就得自
主学****要展现得优秀,就得认真准备展现的容。若是展现成为学生生命的最高
需要,那么还用担忧孩子们不学****吗?自我表现本来就是人生命的最高需要。
学生展现的容包括本组的疑难问题、对知识的创新式认识,对知识的解题步
骤的还原过程。展现的目的要突出要点、解决难点、扫清了疑问(小组解决不了
的问题)、展现了创新、还原了过程、完成了共识。
教师的“点拨”艺术展现了教师的专业涵养,“点拨”的特点是“要言不烦”,
“点拨”的机会是“不愤不启,不悱不发”。“点”是画龙点睛、画龙点睛;“拨”
是“拨云见日”、“拨乱反正”。“点”是点结构性、规律性容,讲延伸性、创新
性容;“拨”发生在学生易混、易错、易漏地容。环节四践学
学以致用反响更正
“行是知之始,知是行之成”。教育家行知的见解精髓概括了“学以致用,
尔后知不足”的数学学****的意义精髓。同时新课程标准也指出:“要学会运用数
学的思想方式去观察,去解决平常生活中的问题。”所以授课中应重视对知识的
应用,而这里的应用包括会用数学见解和方法来研究新问题,会用数学知识来解
决简单的实责问题,会获得新的知识,建构原有的知识,提升思想,发展自我。
实时反响能够让学生认识自己练****的收效,它能产生相当大的激励作用。在
每次单独练****此后,经过师生反响让学生知道自己操作的优缺点,能很好地纠正
不正确的操作和牢固正确的操作。实时的反响、更正既不但牢固了学生正确的操
作技术,也培养了学生发现问题、解析问题和解决问题的综合能力。
经过小组之间互相经过提问、抽查、和教师的出题检查等多种形式认识学生
对知识的掌握情况,采用单独更正、部分更正、一致讲解更正、同桌互相更正、
小组更正、课堂更正、课下更正、作业批阅更正等牢固知识。让学生在学****过程
中获得自己的发展。
检查的方式能够口头提问,也能够是书面练****br/>环节五检学
知识梳理整体成立
经过知识梳理环节,让学生对已学****知识和掌握资料进行整理、解析、加工、
升华,建构起一个知识与能力立体交织的基本框架,这样即考量了本节课的目标
完成度,正确认识了学情,化了知识与技术、过程与方法,体验了成功的快乐.
先由学生个体自我总结,整合知识点,成立知识网络。再是组谈论交流,互
相借鉴,共同提升。最后是教师引导组间交流,形成本节课的知识、能力和方法
系统。这一过程均由学生自己总结整理,教师决不能够包办代替,教师的作用是引
导启示。
梳理环节能够这样设计:
(1)本节课我们学到了什么知识?这些知识可用来解决哪些问题?如何把
问题拓展延伸?把问题拓展延伸又该如何解决?
(2)—本节课还有什么疑问?你想进一步研究的问题是什么?
(3)谈谈你解决问题后的心理感觉?
(4)你认为老师在上课过程中有哪些须要注意或改进的地方?
分层堂检实时达标
对本节的学****目标完成情况进行测评。堂检题要以基础知识为主,在增强训
练基础知识的基础上适合进行拓展训练。堂检题要分层次,对不同样的学生提出不
同的要求,训练时要加大学生展现面和纠错的力度。
训练的形式像竞赛、像考试那样让学生完成独立地、快节奏地完成,教师不
做指导,学生不得抄袭。这样的课堂作业好像“实弹演****恰似战场上的高强
度的综合训练,它是全面提升。
它能够检测课堂授课的收效,即便反响正确的信息,正确掌握“堂清”的对
象,要把没有“堂清”的学生转为“日清”对象。“日清”对象的工作有任课老
师和小组长共同负责。
分层作业深入新知
我们界定后20%的学生定为A层;20%的学生定为C层;中间的学生定为
B层。对A层学生,作业量较少,难度较低,以模拟性、基础性为主;对C层
学生则可减少一些重复性作业,适合增加一些灵便性较大的题型,以综合性、提
高性为主;B层学生介于二者之间;同时我们激励A层学生选做B层学生的部
分作业,B层学生选做C层学生的部分作业。这种给不同样层面的学生设置不同样的
作业方式,能够让各层面的学生在他们原有的基础上有所提升,使作业设置更具
实效性。
掌握学情同步谈论
随着课堂授课改革的深入,小组合作学****已成为高效课堂一种学****方式,小
组合作学****的谈论和谈论方式又是合作学****的指挥棒,是合作学****收效的要点之
所在,所以拟定科学的、多元的、拥有激励作用的谈论标准和谈论方法是合作学<br****收效和高效课堂的要点。
谈论主体要多元:自我谈论、小组谈论和教师谈论相结合。总结性谈论与过
程性谈论相结合、整体谈论和分类谈论相结合。
整体谈论能够是捆绑式谈论,主要一是控制优秀生在课堂上独占组时间和机
会,给学困生以机会;二是促使组员合作互帮,特别是共助学困生。分类谈论主
要目的一是丰富谈论的层次,让小组突显个性和闪光点,防范“强组通吃”;二
是细化谈论的目标,引领学生全面发展。如最勤奋、最活跃、最守纪、最团结、
最平衡团队等。
谈论容要多样:课堂发言、小组谈论、自主学****测试成绩、作业情况等方
相貌都要有所涉及。
(二)推行“五环十步”授课模式注意的问题
“五学十步”授课模式成功的要点是小组建设;
建设拟定科学合理有效的谈论方式保证了“五学十步”授课模式的高效