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幼儿园个案分析篇一
视察缘由:
这天,小雅的妈妈告知我,孩子常常一出了幼儿园的大门就要尿尿,而且还是特性焦急的那种。在与妈妈的交谈中得知孩子在家就有憋尿的****惯,不到已经快憋不住时不会去尿尿的。看的出妈妈也是很无助,期望老师能给与帮忙。为了订正孩子这个不良的****惯,我确定对小雅进行个别视察及教化。
视察实录:
在进行区域嬉戏活动的时候,我看到小雅的神情看似惊慌,我的第一反应就是她要尿尿,我抓紧问她:“小雅,你是不是要尿尿?”可她一脸肃穆的告知我:“没有。”我又细致视察了一下,发觉小雅的双腿夹紧,我就对她说:“没关系,老师陪着你,跟你一块上厕所好吗?”小雅没有拒绝,我拉着她的小手一块上了厕所。
视察分析:
要想变更小雅的憋尿****惯,我觉得首先要老师细心地视察,在她出现憋尿现象时要刚好的赐予帮忙。其次要让她觉得这不是一件严峻的事,以此来解除她的惊慌心情。第一次帮忙小雅不憋尿得到了胜利,正式因为有了这次的胜利,让我对她订正这一不良****惯增加了信念。
视察实录:
在餐前打算时,我组织幼儿如厕、洗手,当我喊道小雅那一组时,小挚友都大步流星的走进厕所,只有小雅没有动静,依旧坐在座位上,我来到她的身边蹲了下来,拉着她的小手告知她:“立即就要吃饭了,要去解小便洗手吃饭啦!”她一个劲的摇头说:“我没有小便”。我怕强迫她去会引起她惊慌,她说没有,我就没有再要求了。吃完饭带着孩子们漫步回来以后,我又再次组织小挚友如厕,来到小雅的身边对她说:“立即就要睡觉了,要是不尿尿,憋着会肚子痛,到时还会尿床,好羞羞”。小雅听我这么一说,伸出小手示意要和我拉手并对我说:“老师你陪我一齐尿尿。”小雅再一次进步了,离改掉这个不良****惯又前进了一步。
视察分析:
小雅的憋尿现象不是一两天就能变更得了,作为老师不能焦急,要有耐性,不能焦急。她的每一次进步,老师都要刚好的赐予确定。同时,老师应利用幼儿的心理特征,实行有针对性的措施,以取得实效。
取得的效果:经过这几天的时间老师的耐性引导和家长的协作支持,尽管小雅还不能自己主动的去入厕,但是已经能在老师的提示下,陪伴着去入厕了。孩子取得的进步和家长的协作,老师的耐性,细致的视察是离不开的。
小班个案视察记录篇二
视察时间:
20xx年2月6号上午
视察实录:
午餐前,我特地提示朱紫嫣要去小便,她一个劲地说:“没有尿尿。”我怕引起她惊慌,没有强迫她去。到了吃饭的时候,朱紫嫣拿着小勺,聚精会神,神情有点呆滞。我摸了一下她的裤子,全湿透了,地上还有一滩尿。她看着我,很担心的样子。于是我劝慰她说:“没关系,下次想尿尿的时候别胆怯,要立刻告知老师,老师肯定会帮助你的。”她惊慌的`神色缓和些。我帮她换上干净的裤子,让她接着吃饭。
视察分析:
朱紫嫣憋尿、尿裤的现象不是一两天就能变更得了,老师不能焦急,当发生尿裤的时候,也不能指责她,要宽容她,理解她,允许她有反复的过程。当然,找寻有效的教化方法也是老师应当面临的问题。
从对朱紫嫣的个别教化中,我们相识要取得良好的教化效果,必需做到:
①仔细视察幼儿,获得其行为表现的特点;
②深化了解幼儿行为背后的真正缘由;
③教化应有耐性,企图通过一次教化就能取得志向的效果是不现实的;
④必需立足于幼儿的心理特点,实行有效的教化方法。俗话说“教无定法,贵在得法“,只要我们老师拥有一颗酷爱孩子的爱心,不管是什么样的孩子,不管孩子已形成什么样的不良****惯,信任每一个孩子都是可以教化好的。
小班个案视察记录篇三
视察缘由:
今日,小雅的妈妈告知我,孩子常常一出了幼儿园的大门就要尿尿,而且还是特殊焦急的那种。在与妈妈的交谈中得知孩子在家就有憋尿的****惯,不到已经快憋不住时不会去尿尿的。看的出妈妈也是很无助,希望老师能给与帮助。为了订正孩子这个不良的****惯,我确定对小雅进行个别视察及教化。
视察实录:
在进行区域嬉戏活动的时候,我看到小雅的神情看似惊慌,我的第一反应就是她要尿尿,我抓紧问她:“小雅,你是不是要尿尿?”可她一脸肃穆的告知我:“没有。”我又细致视察了一下,发觉小雅的双腿夹紧,我就对她说:“没关系,老师陪着你,跟你一块上厕所好吗?”小雅没有拒绝,我拉着她的小手一块上了厕所。
视察分析:
要想变更小雅的憋尿****惯,我觉得首先要老师细心地视察,在她出现憋尿现象时要刚好的赐予帮助。其次要让她觉得这不是一件严峻的事,以此来解除她的惊慌心情。第一次帮助小雅不憋尿得到了胜利,正式因为有了这次的胜利,让我对她订正这一不良****惯增加了信念。
视察实录:
在餐前打算时,我组织幼儿如厕、洗手,当我喊道小雅那一组时,小挚友都大步流星的走进厕所,只有小雅没有动静,依旧坐在座位上,我来到她的身边蹲了下来,拉着她的小手告知她:“立刻就要吃饭了,要去解小便洗手吃饭啦!”她一个劲的摇头说:“我没有小便”。我怕强迫她去会引起她惊慌,她说没有,我就没有再要求了。吃完饭带着孩子们漫步回来以后,我又再次组织小挚友如厕,来到小雅的身边对她说:“立刻就要睡觉了,要是不尿尿,憋着会肚子痛,到时还会尿床,好羞羞”。小雅听我这么一说,伸出小手示意要和我拉手并对我说:“老师你陪我一起尿尿。”小雅再一次进步了,离改掉这个不良****惯又前进了一步。
视察分析:
小雅的憋尿现象不是一两天就能变更得了,作为老师不能焦急,要有耐性,不能焦急。她的每一次进步,老师都要刚好的赐予确定。同时,老师应利用幼儿的心理特征,实行有针对性的措施,以取得实效。
取得的效果:经过这几天的时间老师的耐性引导和家长的协作支持,尽管小雅还不能自己主动的去入厕,但是已经能在老师的提示下,陪伴着去入厕了。孩子取得的进步和家长的协作,老师的耐性,细致的视察是离不开的。
小班个案视察记录篇四
一、跟踪时间:
四月份
二、视察记录:
镜头一:
“老师,早上好!”许佳莹对我说,虽然仍旧是在阿姨的提示下才跟我打招呼的,但是许佳莹的声音明显比以前都轻,许佳莹已经生病了好几个星期,这是她生病后第一天来幼儿园上课,可以看出她对于班级的环境稍许生疏。镜头二:
睡午觉了,小挚友们都快速的脱掉衣服钻入了被窝中,今日的许佳莹特殊的快,平常总是最终一个睡下去的她今日很快的已经躺在了被子里,在我想帮她盖好被子的时候,我发觉原来许佳莹的毛衣都没有脱掉,于是我帮助她脱掉了毛衣。
三、状况分析:
以上两个镜头都是来自于许佳莹生病多日之后来幼儿园的第一天发生的,出现这些现象的有许多方面。
1、家长在家对于许佳莹的教化引导问题。许佳莹在家中主要有祖辈照料,她的奶奶对她过分的溺爱,特殊在这次许佳莹生病之后,对于她的照看是无微不至,穿衣、喂饭、***都是奶奶包办,所以造成了以前稍有进步的许佳莹自理实力降低。
2、幼儿不够自信,不能很好的与老师进行沟通互动。幼儿在班级中不知道如何表达自己的想法,对于老师与其进行沟通,也往往是零星的单词,不能运用句子来表达想法。出现这一缘由主要是来自于家庭沟通不够,对于许佳莹来说,要提高其自信,除了老师对其的激励,赐予其机会来大胆表达自己之外,还须要家长与其进行良好的沟通。
四、实行措施:
1、老师与奶奶进行沟通沟通,指出许佳莹在生病之后的改变,从幼儿发展的角度来建议奶奶学会放手,让孩子在家中也能熬炼自己的自理实力,提高其敏捷性。
2、建议许佳莹妈妈能每天花一点时间与许佳莹沟通。例如:可以问问许佳莹在幼儿园学到了什么本事,在幼儿园的好挚友等等,让许佳莹在家能大胆表述自己的想法。
3、老师赐予许佳莹更多展示自我的机会。通过班级小舞台或者是午间休息时间,激励许佳莹大胆表演自己的节目。
4、老师在幼儿园里重点指导许佳莹的穿、***等各种生活自理方面的技能,用激励的方式来提高许佳莹自我服务意识。
五、取得成效:
在发觉问题之后,我们主动的找寻发生问题的缘由,从而制定解决方式,让许佳莹能够在家长与老师的共同努力下,跟上班级孩子的发展。在本月中许佳莹能用完整句来表达自己的想法并且也能参加小舞台的演出。
小班个案视察记录篇五
视察时间:
20xx年x月x日
材料投放:
可乐瓶制成的各种动物
视察记录:
为了让幼儿了解动物的生活****性,学会关切爱惜小动物。我静静将材料放入了活动区。早餐过后,幼儿在音乐伴随下进入了活动区。贝贝和每天一同来到小猫、小狗、小兔前,拿起来看了看,贝贝把小猫、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料篮里东翻翻西瞧瞧去了。每天拿起小狗后,将小狗转了一圈,突然发觉旁边有食物,他拿起一个萝卜就往小狗嘴里放,嘴里自言自语的说:“我给你吃东西。”接着又从篮里顺手拿起一块骨头,放入小狗嘴里。当他拿起第三个食物萝卜时,他停下了手看了看,起先翻食物的篮子一边翻一边说:“萝卜、骨头、小鱼。”于是他换了一块骨头放入小狗的嘴里。玩了一会,他又拿起小猫来喂,这时他发觉了勺子,他试着拿勺子喂小鱼。贝贝在活动区里转了一圈后,见每天在喂小猫,就走到每天旁看每天喂食,觉得挺好玩也抱起一只小猫来喂。他找了找没见有勺子,就一把抢过每天的勺,每天大叫:“老师,他抢我的勺子。”我立刻走过去,只听贝贝嘟喃着“我没有勺子喂小猫了。”我忙对他说:“那我们来找找还有什么工具可以用来喂小猫?”贝贝看了看篮子,摇了摇头“没有了”我拿起一个镊子说:“试试看,镊子行不行?”贝贝拿着镊子渐渐地夹起了一条鱼,放入了小猫的嘴里。“老师,我喂小猫吃鱼了。”贝贝兴奋的叫了起来。每天看到后,也跟着换了镊子夹鱼。
分析:
区域活动
内容、材料丰富,有利于幼儿根据自己的爱好选择活动,并适于幼儿个别沟通的优势,敬重了幼儿的个体差异。同时使老师能在幼儿自主嬉戏中解放出来,集中精力视察幼儿,刚好满意个体的不同须要。
贝贝对嬉戏材料进行无意识地罢弄,较长时间东看看,西瞧瞧,我认为作为老师应不急于引导,而赐予他们充分探究的时间,让他们按自己的意愿选择活动的材料,以培育幼儿的自主选择实力。
小班幼儿年龄小,常以满意自己的须要为准,不能限制自己的心情而发生争抢,老师适时介入引导,即化解了冲突又保证了嬉戏的正常进行。
幼儿园个案分析篇六
场景实录:
这天中午起床,我又像平常一样门口检查孩子的穿鞋状况,果不其然又有几个孩子穿反了鞋,假如是以前我会干脆对孩子说:“宝宝你的鞋穿反了,快换过来吧!”但是这天我突然灵机一动,故作惊异的指着蒲玉的鞋说:“哎呀,宝宝,你的鞋宝宝怎样在吵架呀?你看它们两个正歪着头生气呢!”蒲玉听后立即低下了头左看看右看看,笑着对我说:“呵呵,鞋子宝宝真的生气了!”于是我之后她的话说:“哎呀,鞋子宝宝这么好的好挚友,它们怎样会生气的呢,你赶快帮帮她们,让她们别生气了呀!”只见蒲玉蹲下身子,坐在床边脱下了鞋子,把它们换了过来,其他的小挚友望见了,都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架,穿反鞋的小挚友就通过这样个比方把穿反的鞋子都给换了过来,没想到一句简简洁单的话,却比我每一天订正他们的错误来得有用,从那天以后,我每一天起床后发觉他们把鞋子穿反了就会提示他们:“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢!”孩子们会立即自己检查并把穿反的鞋倒过来,有的孩子穿好了还会快乐地说:“我的鞋宝宝不吵架了。”
分析:
1、班级幼儿现状分析: