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《信息技术环境下初中语文教学模式的创新研究》
 
【摘要】     本项研究针对传统语文教学中存在的问题,整合电教资源进行改革探索,构建了初中语文教学新模式,对于提高语文教学质量和学生的综合素养具有重要的现实意义和实践指导价值。
该课题主要运用了认知建构主义理论、人本主义等理论来指导该课题的实验研究,指导思想明确,课题组研究人员经过实验研究取得了较为丰富的成果
1、初步建立了基于多媒体环境的教学模式:一是创设情景自读感悟——知识梳理提出问题---网络解疑——用网络培养发散性思维”的阅读教学模式二是“创设情境——提出课题——自主探究——网上协作——课题小结——网上测试——拓展延伸”七个环节的多媒体网络环境下的语文教学模式三是方法引入——指点迷津——拓展学****交流反馈
2、对语文教学实施中如何激发学****兴趣,引发探究学****热情、创设平等民主和谐的学****氛围、发挥教师主导作用,落实学生主体地位等作了比较系统的和富有新意的探索。
3、学生自主、合作、探究的意识明显增强,学****能力得到了提高。创新素质得到了加强。
4、改变了教师的观念和教学行为,提高了教学能力,发展了教师的专业水平。
一、实验课题的提出
(一)21世纪信息社会发展的需要
信息技术是当今世界科学技术领域最活跃,发展最迅速,影响最广泛的因素之一。信息网络平台为教育信息化奠定了坚实的物质基础,丰富的多媒体网络资源提供了教育革新的大好机会。因此建构基于信息技术环境下的现代语文教学模式、探索基于信息技术环境的教学设计理论,是一个迫切需要研究、探索的问题。
随着信息社会的到来,以计算机和网络技术为核心的现代教育技术不断发展,正在越来越深刻的改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学****方式。21世纪以计算机技术和网络通讯技术为核心的信息的获取、分析、发布和应用能力,将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。从小培养学生掌握和应用现代信息技术,是信息社会对人才的基本要求,也是增强综合国力的一个重要组成部分。培养学生的信息素养,提高学生处理和运用信息的能力成为新世纪教育的重要内容和主要任务。随着素质教育的发展和教育信息化的推进,以多媒体技术和网络技术为主要特征的现代教育技术,在教育教学改革、实施素质教育、培养创新人才中发挥着重要作用。
“大语文教育”观念下的语文教育,要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来,升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育。要求在学好教材的基础上,把教学的触角伸向更为广阔的空间,让学生把学****之根扎在广袤的人才发展需要的土地上。21世纪的语文教育改革,必须遵循《中国教育改革的发展纲要》指引的方向,要从现代科学技术发展的新成果和社会主义现代化建设的需要出发进行改革。
将信息技术应用到语文教学中,不仅能为学生提供一种理想的学****认知工具,而且极大地拓展了语文教育教学的时空领域,有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。现代的语文教学任务应该是培养语文观念和能力,培养信息的收集和筛选能力,自主创新学****终身学****的能力等。多媒体技术和网络技术为信息时空一体化提供了展现舞台和技术平台。基于语文学科的特点,信息技术与课程教学整合将凸现出特有的价值。
信息技术环境下初中教学模式的创新研究,是我国目前新世纪初中语文教学改革的新视点,是适应当前课堂改革形势的需要。它与传统的语文教学有一定的交互性、综合性。总之,是为知识经济时代的早日到来进行教育和人才储备的研究,是以培养学生的语文素养与学****能力为目的的研究。
(二)改革传统语文教学模式的需要
我国传统阅读教学模式最突出的特点是强调课文的价值,特别注重字、词、句的理解和课文知识的落实,能使学生在较短的时间里掌握系统的知识,教学方法简单、实用,比较容易操作。但是由于其重知识、轻能力,重结果、轻过程的价值取向,学生在教学中的学****基本上是被动的接收式学****所掌握的知识是教师或前人的思维成果的简单注入,而不是自己思维的结果。于是就出现“十年的时间2700多课时用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”(吕叔湘语)的现象。
近年来,随着教育改革的不断深入,许多教师意识到了传统教学的弊端,并进行了多种教学改革研究,但是教师“一问到底”和“包讲到底”的现象还比较普遍的存在着。这个问题的症结在于:从主观上看,教师的教学指导思想没有得到根本的转变,还没有很好的摆正“教”与“学”,教师“教为主导”和学生“学为主体”的关系,从客观上讲,学生已有认知水平的差异与大班教学的矛盾,课堂教学时间的限制和教师精力的限制与教学手段相对陈旧、落后的矛盾,都对教学改革的深入和教学效率的提高产生影响。因此,教学改革的重点应是着力于从主观上切实端正教师的教学指导思想,从客观上解决好这两对矛盾。
初中语文新课程标准中对初中语文教学提出了新的要求,“扩大阅读范围,拓展自己的视野”“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”“会制订自己的学****计划,广泛阅读各种类型的读物”为我们开展语文教学提供了坚强的后备力量。
新形势下的“读”的载体发生了很大的变化,目前“读”的形式一是文本阅读,他在现行的教学中是非常必要的,但在知识骤增时代,知识的更新周期越来越短,纯文本的阅读材料不免有一定的局限性,因此,以“超文本”及“超媒体”的形式的应用性阅读显得更为重要,因此,开展信息技术环境下初中语文教学模式和教学方法的创新研究显得尤为迫切。
(三)未来语文教育发展的需要。
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。因此,在新时代信息化环境下的语文教育不仅应以邓小平的“三个面向”为指针,锐意改革,而且应根据语文教育的特点创新改革。语文教育的特点是语文学****的综合性、整体性、个性化,在语文实践中掌握语文的规律,这就决定了语文教育中应改变学****者的学****方式,变被动接受为自主合作探究获取知识,让学生成为学****和发展的主体。而基于信息技术环境下的语文教学,能提供界面友好、形象直观的交互式学****环境(有利于学生的主动探索、主动发现),能提供图文声像并茂的多重感官综合刺激(有利于学生更多更好地获取关于客观事物规律和内在联系的知识),还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识(有利于发展联想思维和建立新旧概念之间的联系),这是其它媒体或其它教学环境无法比拟的,它为拓宽语文教育的发展创造了条件。
(四)学校进行课题研究的优势
我校完全具备完成这项课题的条件:一是学校早在“九五”期间,就制订了详细的教师信息技术教育培训计划,并将信息技术的培训纳入每周的业务学****中,多次派微机教师外出学****保证了我校信息技术教育的健康发展。目前,参加潍坊市计算机等级考试的我校老师中级以上达标率为百分之百。教师的信息技术业务能力完全能承担此项实验。二是我校的现代教育
技术的硬件设施条件完全具备。有超大微机室一个,内有微机70余台,供学生上机实****操作,有普通微机室一个内有微机50台,有课件制作中心1个,供教师制作课件使用,内有丰富的VCD光盘和教学录像带;有多媒体微机教室8个;已实现教师用机人手一机;建成校园网并已经投入使用;另外还有图书室、阅览室等硬件设施。三是我校早在“十五”期间就开展过计算机辅助教学方面的研究,积累了一定的经验,为“十一五”期间课题实验研究奠定了雄厚的基础。其中中央电教馆“十五”重点课题《现代教育技术与各学科整合的研究》子课题等6个课题顺利通过结题鉴定,并达到全省同类领先水平。四是我校领导大力支持,还有一大批求知欲很强的青年教师。五是我校有进行教育科研课题研究的浓厚氛围。教师进行电化教学的积极性高,并且有32名老师的电教公开课及数百篇电教论文获县(市)级以上奖励。教科研研究在我校已经逐步走上了良性循环的道路。
(五)指导思想
在辩证唯物主义思想的指导下,应用现代教育教学的创新理论和现代信息技术,研究现代信息技术环境下的教学模式,实现素质教育的人才培养目标。
(六)理论依据
1、认知建构主义学****理论。计算机和多媒体系统的使用,有助于设计个人化的学****方法,而教学的个别化和人机交互的学****形式,有助于改变班级教学“一锅煮”现象,学****者成为信息加工的主体,是知识意义的主动建构者,强调学****环境对有效形成意义建构的作用。
2、人本主义理论:人本主义理论强调以人的价值实现、情感的满足、精神的健康、创造力的激发为教学宗旨,多媒体教学是充满个性和个体化的教学方法,真正体现了教师者的智力、性格、兴趣、需求的尊重,从而有利于学****效果的创新化。
二、课题界定
《信息技术环境下初中语文教学模式的创新研究》课题以面临全球化、信息化挑战的中国新课程改革为研究背景,以初中学生为研究载体,以培养学生的自主学****能力和语文素养为目标导向,以信息技术环境为研究主体,采取多元化综合研究方法,在理论与实践两个层面构建在信息技术环境下培养学生的自主学****能力和语文综合素养的新型教学新模式。
多媒体网络环境:多媒体网络作为一种极富特色的信息传输工具,它的许多特性与功能特别适宜于实现建构主义理论指导的学生探究能力的培养的目标,多媒体网络信息量大,传递便捷,可为学****者提供丰富的学****资源;多媒体网络所具有的交互性技术特性,可支持学生的自主学****和主动学****的交流与互动。多媒体网络具有多感官刺激效果,使教学环境多样化。
教学模式:依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系,包括教学过程中诸要素的组合方式,教学程序及其相应的策略。
信息技术环境下的语文教学模式:在现代教育技术与语文学科整合的理论指导下,充分运用信息技术进行语文教学而构建的教学模式。与传统的语文教学模式相比,它不仅突破了时间、空间、地域上的局限,由封闭走向开放,而且要实现以下六个转变:教师角色由传统的传授者向引导者、组织者转化;学生地位由被动的接受者向知识主动探究发现者转化;教学过程由传统的单一化讲授向学生主动探索、协商、讨论、意义建构的新模式转化;教学目标由关注“学了多少”向“怎样学”转化;教材内容由单一学科向学科间整合转化;教学手段由简单的教学工具向多媒体网络化转化。
自主学****与探究能力:学生在教师指导下,进行自主学****在掌握知识内容的同时,让学生体验、理解和应用探究的方法,培养学生的语文学****能力和语文素养,让学生在“重新发现”与“重新组合”知识的过程中进行学****鲜明的体现出“创新”和“创新学****的本质。
三、课题研究目标
1、将信息技术教育与语文课堂教学整合起来,建构基于信息技术环境下的新型语文教学模式。
2、根据语文学科特点和课堂教学实际情况,利用互联网这一网络信息环境,指导学生利用计算机和网络资源进行学****br/>3、培养学生的协作交流、筛选整理信息资料的能力,提高语文综合素养。
四、实验内容  
  初中语文人教版教材
五、实验对象   
    2006级学生
六、研究方法
以行动研究法为主,辅以观察法、调查法、经验总结法、文献资料法、理论研究法以及统计分析法等。
七、研究的设计与实施
1、课堂教学过程(见流程图)
 
 
 
(1)目的阐述:实验教师将本节课的目的、重难点制作好课件,通过网络直接发给学生,也可让学生提前进入学****情景,再给出学****目的,以提问的形式给出目的。
(2)情景与材料:情景与材料要求教师在制作网络教学课件获制作网络备课时就已经完成。
(3)自主探究:这是培养学生创新精神与实践能力进行自主学****是最关键的一环。教师要提供适当的帮助或指导,以便让学生及时迷途知返,教师要监控。
(4)网上讨论:让学生进入学校网站,教师也应作为其中的一员进行交流,讨论要围绕阅读材料的学****目的进行。
(5)成果汇报:学生根据教师提出的问题,以学****小组为单位,定准主体,将搜集到的信息进行筛选、整理,制作成自己的小组答案,作为本节课的学****成果。
(6)归纳小结:在学生自主探究,自主交流的基础上,结合所提出的问题,帮助学生理清知识体系,并将具有创新精神的学生作品播送到每一位学生的机器上,供全体学生进行学****交流。
八、实验结果与分析。
(一)对学生语文学****兴趣和阅读能力的分析
1、通过实验课上随堂观察记录和问卷调查显示,实验班学生语文课堂学****的兴趣浓厚,激发唤醒学生的情感以及内在求职以和好奇心,相比较而言,他们积极主动地学****知识,接受知识的容量增大,语文阅读课上的浏览速度以及动手操作的能力明显增强。(表一)