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微课初中语文教学设计篇一
(一)学问教学点
1、通译全文。
2、分析屠户和狼绽开搏斗的情节和过程。
3、驾驭小说主题。
(二)实力谰练点
指导学生认清狼阴险狡诈的本质,体会屠户内心世界的改变过程,提高学生的相识实力和逻辑思维实力。
(三)德育渗透点
结合小说主题,让学生了解到社会中的确存在假、恶、丑等阴暗面,教化学生要同它们作斗争,以净化我们的社会,使世界变得更美妙。
(四)美育渗透点
这个故事结构精致、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争,擅长斗争的精神美。
二、学法引导
1、本文故事性很强,教学时,可采纳讲故事的方法,老师或基础较好的学生先讲故事,再在此基础上引导学生反复诵读,如领读、齐读、分组读、分角色读等,以达到牢记于心的目的。
2、查阅工具书,结合课文注释,扫除文字障碍,精确理解文言词语在句子中的含义。要留意辨别。课文中有些词语在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敌、顾、洞、隧、止、几何、股”等。
3、反复诵读,理解课文的意思,领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。
4、把握故事的开端、发展、高潮和结局,理清层次线索,分析小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狼的形象,表现各自的性格特点。体会一波三折、富于改变的情节特点,文中狼和屠户双方冲突的。白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写,精彩细腻,值得回味。
5、在把握作品中心愿思的基础上,对作品做拓展性思索:这仅仅是在写狼吗?
通过思索作品给人们的启示,仔细体会争论性文字的深刻含义,更深刻地理解小说的意义。
三、重点、难点及解决方法
本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟识课文,在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。
四、课时支配
1课时
五、教具学具打算
1、课文朗读录音磁带及录音机。
2、学生制作文言实词以及“眈眈相向”、争论性句子的卡片,进行学问积累。
3、投影仪。
4、有条件的可制作多媒体课件,效果会更好。
六、师生互动活动设计
1、熟读课文,依据注释尝试翻译,了解故事梗概。
2、分析屠户和狼绽开搏斗的情节和过程。
3、思索、归纳小说的主题。
4、背诵全文。
七、教学步骤
导入新课
一提起狼这种动物,同学们立刻就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然。对于狼的本质的相识,也是经验了一段过程的,东郭先生不是就险些被狼吃掉吗?今日,我们再来讲解并描述一个发生在屠户和狼之间的故事。(老师板书课题。)本文节选自《聊斋志异·狼三则》,作者蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房——聊斋所题的对联是:“写鬼写妖高人一筹,刺贪刺虐入骨三分”,赐予他极高的评价。
(一)明确目标
1、驾驭重点词句的翻译,了解文章大意。
2、理清小说的情节结构。
3、分析、归纳文章的主题。
4、熟读、背诵课文。
(二)整体感知
学生参考文下注释,在读熟课文的基础上,通译全文,了解大意,思索、分析小说的情节和主题。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1、翻译重点词句,疏通文义。老师出示小黑板,要求学生参考文下注释或依据自己的理解用现代汉语翻译词句,老师讲评。
两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追逐。恐前后受其敌——(屠户)唯恐前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐——像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了,可一会儿功夫两只狼先后毙命,禽兽的欺瞒手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。
2、分析小说的情节。
首先,引导学生明确,全文分为两大部分,前4自然段为第一部分,叙述故事情节;
第5自然段为其次部分,作者发表评论。然后要求学生分析第一部分,根据故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意,探讨后明确
第一自然段写屠户遇狼,点明时间、地点和冲突的双方。这是故事的开端。
其次自然段写屠户惧狼,表现屠户的迁就退让和狼的凶狠贪欲。这是故事的发展。
第三自然段写屠户御狼,表现屠户的坚决选择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。
第四自然段写屠户杀狼,表现屠户的英勇警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。
分析完情节后,要求学生复述,加以巩固。
3、归纳小说的主题。
狼很狡猾,可最终自取灭亡,这是为什么?这个故事给了你哪些启示?
学生思索、探讨后回答,老师明确,问题的答案就是本文的主题所在——人有狼没有的才智、志气和力气。对像狼一样阴险狡诈的恶势力;不能存有幻想、妥协退让,要敢于斗争、擅长斗争,这样才能取得成功。
(四)总结、扩展
这篇故事揭露了狼贪欲、凶恶和狡诈的本性,赞扬了屠户的机灵英勇。故事的语言简洁生动,主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象,根据故事的开端、发展、高潮和结局绽开双方的冲突和斗争。通过学习这篇文章,我们大家要懂得:对待像狼一样的恶势力,必需敢于斗争、擅长斗争,才能取得成功。
(五)布置作业
1、背诵、翻译全文
2、解决课后练习二、三
微课初中语文教学设计篇二
教学目的:
一、学习以空间方位为序,语言简洁、周密、生动。
二、相识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺,激发其酷爱祖国、酷爱人民,并为适应改革开放,振兴中华而读书。教学设想
一、教学目的一、二是教学重点。围绕怎样的中心来进行说明,是本文教学的难点。
二、可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)协作教学,以便学生有直观印象,加深理解并记忆。
(本课文教学可细可粗,可深可浅。请依据不同对象斟酌处理。)
三、教学时数:三课时。教学过程
第一课时
一、导入新课
我们中华民族是世界四大文明古国之一,我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪慧灵活的人民,他们创建了光辉绚丽、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术,尤其是微雕。
一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只栩栩如生、凌空欲飞的雄鹰,这是根雕;一块似可废弃的石头经三琢两磨也可突然化为山水木石、鸟鱼虫草,或可成为万里长城的缩影,这是玉雕;不仅如此,一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句,这是发雕;还有牙雕、竹雕等等。今日我们学》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、布置课内预习
请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成)
1、本文出处及作者简介(摘要在自读本上)。
2、为文章生字词注音并释义,用铅笔标出疑难句。
示例:①罔、贻、轩敞、篷等
②罔不因势象形,各具情态等
3、试分别概括文章段意(要求用语精炼,各不超过十个字)。
4、思索下列问题:
(1)核舟大小如何?
(2)在这样小的核舟上雕刻家原委雕了多少人和物?
(3)雕刻者是如何精当奇妙地安置这些人物的?
(4)本文虽名为“记”,是不是记叙文,为什么?
(5)文章主体部分的写作依次是怎样的?
(6)文章的全部内容支配事实上紧扣了怎样一个核心?
三、巡察课堂,驾驭学生自学状况,以便为下面的课文分析供应材料和依据。
四、朗读课文
1、请三位同学朗读课文
每位同学朗读两段。朗读后,各由其余同学对该位同学的朗读状况作评价,或指明其读音的错误,或订正其断句不当;或称道其胜利之处。
2、老师指导有关朗读的要领:
读音要力求用标准的一般话,注音要正确,特殊是古今异读、变读、通假字、多音字必需严加推敲,查有实据,读准字音才能读得流畅,读准字音才能理解得清晰透彻。
断句是一项困难的工作,古人称为“句读”。文言的断句水平跟读者的阅读面、阅读量以及文言的基础、功底和语感均成正比。但也有一些常规可以提前把握,以便有利于文言
文的阅读和理解。比如句首的发语词“夫”、“盖”等必需断开,“盖大苏泛赤壁云”就不行误读为:“盖大/苏泛赤壁云”;另外,断句跟句法关系亲密相联,主、谓、宾各成分之间一般应断开;再则,断句与句意必需一样,不行因断句错误而产生歧义或谬误。最终,断句还跟文言的一些语法习惯、文章的感情基调、文体规律、作家作文的习惯、读者的阅读习惯等有关。阅读中均需综合考虑。
3、在预习并对课文整体内容稍有感知、相识的基础上,在学生稍有阅读文言学问的状况下,老师或可带读,或可范读,力争引导学生熟读课文,达到流利畅达之境。“读书百遍,其义自见”。从而把握文章的整体,获得这种文体的语感。
五、研讨课文
本文的题目虽有一个“记”字,是否意味着是一种记叙文体?它与《桃花源记》、《小石潭记》是不是同一种文体?
本探讨题旨在考察同学在预习并熟读之后对课文的整体把握状况;同时借助比较,让学生对古文中的“记”体文言有比较深化的了解。
学生的探讨可以从下列角度开展:
(1)所“记”的对象和内容
(2)表达方式及语言
这个问题应当在本课时最终提出,容同学课后查阅有关文章资料,并分小组探讨。
微课初中语文教学设计篇三
1新《课标》的指导思想是:语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富
语言的积累,培育语感,发展思维,重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的特性和健全的人格,全面
提高学生的语文素养。这一思想贯穿于初中语文的六册书,三个阶段。《背影》是朱自清散文的代表作品,也是“五四”以
来的散文名篇,是表现父子间相怜相爱的感人之作。2这篇文章讲解并描述了多年前父亲在浦口车站送儿子北上读书的情景,却恒久
的烙印在读者的心中,永生挥之不去。
学情分析
优势:学生对所学内容感爱好学习主动性高。
弱势:课堂听讲精力集中不会超过15分钟,回答问题较少通过大脑思索。
措施:精讲多练,讲课时间不超过15分钟,练习以读为主,穿插口语、书写训练。
教学目标
学问目标:抓住通过“背影”这样感情聚焦点,呈现人物心灵的写法。