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求真力行:一所百年老校的文化体认与深耕
万代红
二
〇
二
一
年第十九期
【摘要】全面实施素质教育,核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。“求真力行”是南京
市游府西街小学尊重儿童天真自然的本性,在探索实践中形成的教育主张,孕育的学校文化。一路走来,“求
真力行”始终指引着学校的发展,也在发展中不断丰富。
【关键词】求真力行;学校发展;学校文化
G627B1005-6009202119-0043-03
【中图分类号】【文献标志码】【文章编号】()
210002
【作者简介】万代红,南京市游府西街小学(南京,)校长,高级教师。
1.
来到南京市游府西街小学(以下简称“游开民智:唤醒民智,开化思想。
小”),校门处的“求真石”会将你引进一个充满民国初年,民智低下、民德浅薄,严重阻碍
“真”的世界。这里有刻着“教人求真,学做真着社会的发展,所以,当时游小的文化课以教学
人”的石壁,刻有不同笔体“真”字的小路,更有生识字为主要任务。受当时民主与科学新思潮
活泼天真的儿童,勤奋认真的教师,追求本真的影响,游小的教师开始考虑到学生的实际需
的课堂和充满童真的校园文化活动。自建校要和学习兴趣,在教学中尝试为学生讲解字义
以来,游小始终在“培养什么人”“怎样培养人”的理解与运用,学校如今“求真知”的教学操守
的问题上进行探索和实践,并逐渐铸造出“求亦可从这段历史中寻求。此外,学校还坚持“边
真力行”的立校之魂。劳动边学习”的教育理念,大力落实劳动教育,
一、兴学开民智,振教养新民:“求真力行”手把手地教学生扫地的姿势、擦桌子的顺序等。
的思想萌发让学生习得各种熟练的劳动技能,应对社会生
1911
游小建校于年,“民智兮国牢”是那个存需要,这也成了游小“力行”之风的萌芽。
2.
年代的价值追求。受当时杜威实用主义教育强健体:习于勇力,强身卫国。
思想的影响,游小也给教育以必要的独立性,学校遵循了蔡元培提出的以“军国民教育”
关注学生的个性和潜在价值,让学生掌握学以为首的五育理念,在建校初期便率先开设合唱、
致用的基本生活技能。这成为学校对“求真力艺术、体育、军事、劳作及家事等实践课程。“军
行”的最初判断。国民教育”的实质是体育。所以,课程中仅体育
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一科就包含数十种游戏化的操练项目,要求学力加强校风、学风、教风建设,于“八五”期间提
生全员进修,户外统一开展。人们把当时学校出“建设文明校园”的办学主张。文明校园建设
既有“以兵操为主”的体操课,又有以田径、球既是育人环境的营造,也是育人资源的挖掘。
类、爬杆等为内容的课外活动的做法称之为“双学校将社会“等比缩小”,在校内设置了很多自
轨制体育”,游小就是个典型。主服务岗位,有小小广播员、小小气象员、楼层
3.
养新民:平等合群,启蒙公德。巡视员、图书管理员、节粮员等,号召全体学生
学校还试图通过“公”的教育来提高民众都来报名加入一个岗位,成为校园服务的合伙
觉悟,并认为唤醒“公”的意识只能在实践中培人,让校园变得更加文明有序。
2.
养。为了使学生了解自己与社会的关系,学校学习乐园:让学习更快乐。
贯彻“学校为大家所共有”的公共思想,以学校“九五”期间,学校从“改革课堂结构,优化
服务、学校自治为公民训练的具体方法,让每教学手段,强化心理教育,探索考试改革”几方
个学生参与到校园服务中来,如卫生岗、安全面深入打造“学习乐园”。学校开展“构建小学
岗等,这种做法一直传承至今。此外,还有故生学业负担学校监控体系”的实验研究,制定了
事讲述、话剧社表演,以及调查、访问等社会实小学生学业负担的一般指标和语数外学科指
践,甚至在当时的小学课本中,教师已明确地标,并建立了“目标、指导、检测、调控(改进)”的
采用“社会”“公民”这样的词句来传播权利和监控体系。学校还围绕主题节日开展一系列学
义务等新平民思想。不仅传递知识,而且更加习活动,其中“创意变变变”表演登上了央视舞
重视传递知识之外的东西,这或许便是教育中台,多个节目获得了最佳创意、最佳表演、最佳
的“真”。故事等奖项。
3.
二、为六年着想,对一生负责:“求真力行”生活家园:让生活更有烟火气息。
的使命接续“十一五”期间,学校针对现代学生普遍存
在科教兴国战略的背景下,学校以“坚持三在的生活能力下降等问题,开始把课程改革重
个面向,培养四有新人”为指导思想,确立了建心转向课程实施的改革,进行“‘小学生活家园’
设“文明校园、学习乐园、生活家园”的“三园”理校本课程开发与实施”的省级课题研究,并尝试
念整体改革目标。在此基础上,学校提出“为学把社会实践纳入学校课程,建立课外活动体系。
生六年着想,对学生一生负责”的行动口号,第学校在每个年级选择一个班作为实验班,实施
一次将学生作为一个独立的人放在了办学首“生活家园”校本课程。课题小组成员在求真理
位。“求真”就是努力促进“人”的健康成长,我们念的指引下,对现有学科课程、综合实践活动课
的一切行动不仅是为了学生在校的六年时光,程、班队活动、学校传统节日活动进行有机整
更是为了他们未来一生的幸福。这是“求真力合,最终围绕“健康安全地生活、有爱心负责任
行”的文化塑造期,“求真力行”终于落实为具体地生活、愉快积极地生活、动脑筋有创意地生
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的建设行动。活”,将学习内容划分为大块、个主题,螺旋
1.
文明校园:让校园更文明。式整体架构六年的课程内容,包括“旅游线路安
学校以“求真力行”的文化建设为核心,大排”“参观图书馆”“参观百货商店”等。
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三、关注每一个,支持这一个:“求真力行”“同学”课堂是“儿童成长支持计划”在教学
的精神重构改革层面的新范式,让儿童不再是“奇数”。为
新时代,学校以落实好“立德树人”为根本了打造“同学”课堂,教师们积极尝试,多方努
任务,以培养“担当民族复兴大任的时代新人”力:合理分组、目标导向;积极互赖、责任到人;
为新时代的育人主题。在社会主义核心价值观交往技巧、工具辅助;教师参与、制度保障。其
的引领下,游小的办学呈现出新的气象。这是一般流程以预设与生成相结合为主导性思维,
立足于当下育人语境,作出顺应时代的价值判沿着“找起点—定基点—搭支点—向高点”的路
断与现代表达。“培养什么人、怎样培养人、为谁径多项展开。教师将班里的学生分成多个学习
培养人”的根本问题,便成了游小对“求真力行”小组,为每个学生找到一个合理的位置。当然,
办学文化的逻辑追问。在这样的背景下,学校相互学习过程需要一定的指导,如学会归纳同
提出了“儿童成长支持计划”。“关注每一个,支学的想法,尽可能清楚地表达自己的思考,判断
持这一个”成为新时期的办学理念和具体行动。同学说的与自己的想法是否重复等。
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成长支持课程:让课程成为儿童成长的支点评价:让学习“动力回归”。
支柱。支点评价是个有趣的改革。学校从学生学
“儿童成长支持计划”,最大支持在课程。习该课程的学时总量、学生在学习过程中的表
教师开始站在“核心素养”角度考虑课程设置与现(如态度、积极性、参与状况等)、学生学习的
儿童成长之间的应然关系,通过成长支持课程客观效果三个方面入手,采用自评、互评、家长
的创生,顺应儿童的天性、自由与成长需要,让评、教师评等方式,对学生学习情况作出综合评
课程成为儿童成长的支柱。成长支持课程的课判,评判结果纳入学生素质发展评定。
程结构从基础性、发展性、选择性三个维度架构每学期学生需要进行固定学时的学习,每学
并统整实施。其中,国家课程的优化实施及校时要完成实践任务,学期结束要在全班交流、展
本化开发是学生最为重要的成长支柱,在原有示一份成果。教师、伙伴和家长会根据学生的具
的课程资源中挖掘更符合新时代要求和本土化体情况给予适当的评价,最终形成该学生的学期
特色的教学点。发展性课程是多层面的体验性总评。学习的态度、学习的能力和方法是比较难
课程,包括体育、阅读、节日课程、校园课程、国以评价的,教师可以依据学生学习发展的实际水
际理解、责任体验六个子系列,在完成基础性课平,将这些态度和能力分解成若干因素,如注意
程“普遍发展、共同发展”的目标之外,对课程进倾听、关注他人、积极发言、合作文明、操作规范
行实践性取向的“再生”拓展,培养实践智慧。等,再运用多种合理化的评价方式(小奖状、成长
而选择性课程则产生于儿童的个体需要,分为记录卡、档案袋、技能卡等)进行评价。
必修和选修两类,包括“快乐星期三”“生活家在这个过程中,教师的学生观在变化,即开
园”等,为学生自主发展提供一个可自由选择的始纵向评价每个学生的进步和发展,更加尊重
多样性课程世界,努力做到让每一个学生都学个体差异和学生的自我成长。家长对孩子的学
有所长。习也不再盲目攀比,而是更重视孩子的综合发
2.
同学课堂:让学习不再“独学无友”。展。更重要的是,学生也有了“动力回归”。
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