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授课方案
陈永福
一、单元授课目的
1、能借助字典、词曲等工具书掌握文中的生字词,能读会写。
2、能运用合适的方法有感情的朗诵课文,感觉作品中的人物和事件,说出蕴涵在字里行间的至爱亲情,引起对自己家庭生活的回忆和共鸣。
3、能品味记事散文朴实而饱含深情的语言。
4、能学会摄取闪光刹时的选材构思法,懂得合理安排文章的结构和详略。
5、学会观察,学会依照不同样的场合和对象,选择合适的表达方
式,条理清楚地表达自己的意思,提升自己的对付能力和口语交际能力。注意表情、语气、身姿、手势等非语言因素,让说话更有感染力和说服力。
6、能就单元中感兴趣的问题进行研究,选出研究主题,合作解决问题。
二、单元课时安排:共12课时
单元整体学****1课时《背影》2课时《甜甜的泥土》1课时《人琴俱亡》2课时《我的母亲》1课时《父亲母亲的心》1课时朗诵欣赏1课时写作3课时口语交际1课时
十一背影
朱自清
授课目的:
1、掌握“狼藉”“狐疑”“蹒跚”“颓唐”“琐碎”等词语的音形义。
2、意会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。
3、学****本文抓住人物形象的一个特点在特定的环境下进行认真描述的特点。
4、经过理解重点词语的含义,领悟语句所表达的感情。
课时安排:两课时
第一课时
授课步骤
一、导入新课
二、检查有关字词音形义的掌握情况。
给予下加点字注音:(电子课件)
三、介绍作者(电子课件)
四、熟悉文本,整体感知:录音范读课文,学生思虑谈论以下问题:
请找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼儿,读出了文眼,就读出了中心。文眼常常出此刻开头或结尾。)
“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?3.“我”与父亲见面的背景怎样?“我”几次呜咽??
五、师生重点研读课文第六小节(电子课件)
问题研究:我们描述人物的肖像,常常以正面描述为主。比方:“皱纹很深”,“两鬓苍苍”等等,本文的作者为什么不写父亲的正面,而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的,教师合适予以必然)
(电子课件)
第二课时
授课步骤及内容:
一、领会作者平实中见真情的语言风格。(电子课件)
(1)、“事已这样,不用伤心,幸好天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最沉痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实质上他把沉痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么和蔼的父亲啊!(2)、“不重要,他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生谈论回答后明确:父亲担忧茶房照顾不周,还是自己去放心,)(3)、“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲为什么买橘子?(担忧儿子路上口
渴。)这个父亲对儿子是多么得谅解入微啊!(4)、“我走了,到那里来信。”这句话说了然什么?(说明父亲担忧儿子可否顺利地到达北京。)(5)、“进去吧,里头没人。”这句话的话中有话是什么?(父亲担忧行李的安全。)同学们看,这真是“儿行千里父担忧啊!”
这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心谅解之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!
二、请简要概括课文的中情义思。
这篇文章经过对父亲背影的描述,表现了父亲喜欢儿子,儿子怜爱父亲,父子情深。
三、问题研究。
1、请同学们再思虑一下,文章的第
二、三小节交代了朱自清当时的家庭情况,这段表达可否属节余笔墨?(电子课件)
2、课题可否改为“浦口惜别”?
以“背影”为题,委宛隽永,“背影”既是人物形象的素描,又是人物精神的写照,是贯穿全文的主线,是作者感情的触发点和凝结点。
四、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个,结成小组进行谈论,形成自己的看法。
①、由于多数学生反对,2003年9月曾听闻朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版语文教材。其原因为:《背影》中“父亲不遵守交通规则,随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”,故将
《背影》逐出中学语文新教
材。对此你有何看法?
②、台湾出名诗人余光中先生认为:“《背影》短短千把字的小品里,作者便流了四次眼泪,也不免太多了一点。时到此刻日,一个二十岁的大男孩可否是还要父亲这么照顾,而面对分别,可否是会这么简单呜咽,我很思疑。今天的少年应该多读一点坚毅豪壮的作品。”对此你有何看法?
六、分层练****电子课件)
:
1、屡次朗诵课文,领悟课文抒发的感情。
2、小作文:你父亲母亲喜欢你的哪件事深深动人你?请将事件的经过写出来。
授课反思:
十二甜甜的泥土
黄飞
学****目的:
1、领悟离异的母亲对儿子的至爱之情;
2、理解文章结尾的含义。
授课重点及难点:
离异的母亲对儿子的喜欢。
授课设想::一教时;授课过程:
一、简介《妈妈再爱我一次》,欣赏歌曲,创立情境
(电子课件)
二、通读课文,整体感知
(一)读准以下词语(电子课件)
(二)阅读课文,思虑:
1、复述文章内容,并概括故事的情节。
2、课文是围绕什么事物张开情节的?
明确:
1、请一位同学用自己语言简单复述文章内容:一位离异母亲给
在新家庭中碰到虐待的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是“她”,受虐待孩子是“王小亮”,这是文章的两个主要人物,主要情节呢?
(板书)送奶糖
吃奶糖缺位母爱
埋奶糖无所不在
融奶糖融于社会
2、课文以“一包奶糖”为线索,表达了离异家庭的孩子期望获得母爱的强烈梦想。
三、合作学****理解课文
1、文章中的“她”是谁?到学校来干什么?王小亮过去的妈妈;送奶糖;王小亮最爱吃的奶糖
2、我们能够从文中哪些语句能看出她对王小亮的喜欢?①她,倚着学校门口的一棵树,一动不动,如同一座雪雕。
②她一阵晕眩,几乎站立不住,趔趔趄趄地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。③“知,,道,,”她目光古板地低声喃喃着,无力地垂下脑袋,,,
3、王小亮获得奶糖后,“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗?说说你的原因。
①这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”,也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。
②当王小亮拿了糖后,当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。
4、若是你获得了多年未见的母亲专门送来的奶糖会怎么办?课
文中王小亮又是怎样办理奶糖的?小亮为什么不敢把喜欢吃的奶糖带回家,而要埋在地下?
⑴先和同学、老师一同分奶糖;此后在回家的路上埋奶糖。
⑵①由于怕父亲处罚,继母诅咒。②也表现小亮的机智,以及对母爱的珍惜。③为结尾供应现实依照,正由于有了埋糖这个情节,才出现挖糖、融糖。
5、当王小亮发现奶糖融化后,很伤心,“呆呆地凝视着”,不一会后,“他又笑了”,他为什么笑?他除了想到了母爱,还想到了什么?
明确:想到了“过去妈妈”对自己的喜欢;想到了同学的帮助;想到了老师的关心;想到了传达室老爷爷的关心;想到了社会上好多好心人的关心与帮助。
6“他,又笑了,那泥土,甜丝丝的。”课文结尾这句话还有没有其他的含义?把你的理讲解给同学听听。
①那甜甜的泥土寄望着“过去的妈妈”对儿子小亮的至爱亲情,滋润了小亮伤痛的内心;
②那甜丝丝的泥土,不但饱含着“过去的妈妈”的母爱,也包括着③学校老师、传达室老头对小亮的爱心,让这些父亲母亲离异后的少儿也产生生活的期望和动力;
④人间的至爱亲情好像宽广厚实的大地,无所不在、无处不有等。
四、研究学****拓展思想
谈论:小说前面写,王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里,拿出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”,奶糖放在棉袄口袋里未能融化,地温上涨难道能高出体温吗?你是怎样理解小说的这一艺术构思的呢?(注意:人的体温是37℃)
五、歌曲回味,重温母爱
六、部署作业,训练写作
小说中有这样一句:“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一同分享着欢欣,只有老师静静背过了身,,”老师为什么要“静静背过了身”?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗?请把这种神情和心理活动描述出来,很多于200字。
授课反思:
十三《人琴俱亡》刘义庆
〖学****目标〗
1、有感情的朗诵古文,领悟用独到悼念方式表达深沉的兄弟情
谊
2、掌握常有的文言实词与虚词,品味简洁传神的语言
3、重点:掌握常有的文言实词与虚词。
4、难点:领悟用独到悼念方式表达深沉的兄弟友谊,感觉凄美的爱的感情熏陶。
〖课前学****查工具书解决课文中的生字词,能正确拼读,并认识词的马虎。〖课堂学****br/>第一块:整体感知课文
授课步骤
,组织学生默读默读课文(电子课件)
第二块:深入解析兄弟之情
授课步骤
(电子课件)
译文:(电子课件)
:手足情是一个不老的话题,生活中你有没有真切的领悟?
将本文扩写成500字左右的文章,对子猷悼念弟弟前后的神情、心理、动作进行合理想象。
授课反思:
十四《我的母亲》
【授课目的】
知识与能力:认识作者,推断语言,经过富饶表现力的语句来领悟母爱,理解用截取法来表现人物的方法。
过程与方法:经过合作式、研究式学****整体感知课文,推断语言,领悟母爱。学会运用细节描述刻画人物性格的方法。
感情、态度与价值观:感觉母爱的至高无上,产生对妇女被旧社会压迫和淹没命运的深切同情,从而更加热爱新中国、热爱再生活。
【授课重点】目标
2、3【授课难点】
目标1【授课安排】二课时【课前准备】
查找资料,认识作者。
自读课文,打扫文字阻挡。请思虑:本文回忆了母亲的哪几件事?表现了她怎样的性格?
【授课过程】
第一课时
一、导入
1、作者简介(电子课件)
3、积累成语
蹑手蹑脚一饱眼福娓娓动听感慨万千谆谆教育委曲求全辗转反侧万籁俱寂
二、阅读课文,整体感知
三、理清文章思路
学生谈论、交流、明确:
全文可分为三个部分。(电子课件)
四、研究
作者深情地回忆了关于母亲的四个片段,哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情?你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗?学生概括关于母亲的四个片段,教师谈论。
四个片段:
1、元宵夜的“巡阅”
2、涌流的泪珠
3、丰富的内心世界
4、劳碌的身影(电子课件)
五、比较阅读
朱自清《背影》与邹韬奋《我的母亲》,让学生谈论两文的异同点,互相交流。《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题,都是回忆性的叙事纪实散文。《背影》是截取人物状态中最鲜亮、最动人的刹时——背影来成立文章的;而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段,来表现人物的。
第二课时
一、导入
学生活动:
莫泊桑说:“人人间最美丽的情况,出此刻我们到母亲的时
候。”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你动人的关
于母爱的故事。(学生自由发言,进行交流)
歌曲《懂你》,创立情境。
二、默读课文,整体掌握内容
经过四个片段,你看到了一位怎样的母亲?(请你试着填空)读了________________,我看到了一位________________的母亲。请学生自由发言:
参照答案:(电子课件)?
、赞美
“可爱的性格”“努力的精神”“能干的才具”为什么会“葬送在没有什么意义的事务”上?
在封建社会,男尊女卑,她们没有应有的社会地位(连名字都没有),不能能在社会上有所作为,只幸好家里生儿育女、相夫教子,所以“葬送在没有什么意义的事务”上。
教师小结:三、部署作业