文档介绍：因晨而诵因诵而美
新教育实验开发的诗歌晨诵,是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。在罕台新教育实验小学校长干国祥的引领下,晨诵课程汇聚了许多热爱诗歌教学的优秀教师。每天清晨,老师带着孩子,用一首首诗歌开启一个个美好的黎明,孩子的内心变得润泽而丰厚。为此,我也加入了此课程的研究,在确定好了每日早上7:50开始的晨诵课专门时间后,为了创新教学的各种形式,做出了一系列的尝试:
一、用心创设晨诵课堂教学意境
力求让教室里的每一面墙壁都能说话,让每一块黑板都能传达一份诗意。在黑板报上专门开辟“在晨诵的天空下”专栏,每天为学生提供一首经典诗文。每间教室的墙上都专门开辟出一片专栏――《我们的晨诵》,那儿会定期展示出班里同学的晨诵作业,那些精美的插画、隽秀的文字,见证着孩子生命成长的历程。
二、努力探索有效的晨诵教学模式
晨诵教学的模式一般是:开启诗+复习诗+新诗。开启诗可以在一段时间内固定时间不断吟诵,从而成为一种仪式,唤醒沉睡的心灵,开启崭新的一天。关于“开启诗”,往往需要千挑万选,以及千百次地咀嚼玩味,同时,它们的数量也是极其有限的。而复习诗这一环节的设计,是为了让学生在反复地吟诵中获得新的感悟。新诗的学习,以诵读为主,不需要进行条分缕析,以免对诗歌的美好意境造成割裂。而诗歌的诵读,也不需要进行过多的技巧性指导,更多的是在教师的引领下,和孩子们共同咀嚼、吟诵、玩味。比如儿童诗人钱万成的儿童诗《会飞的叶子》:谁都怕冬天/说冬天冷/小麻雀却说不/在光秃秃的树丫上/朗诵小诗/谁都说冬天难看/孤孤单单没有绿意/小麻雀站在枝头/给寂寞的老树/添上一片/会飞的叶子。
我的第一遍范读就把孩子逗乐了,接着孩子们自由练读,不一会儿,孩子们就读熟了,根据这首诗的特点,我让“一个勇敢的男孩读读第一节”,让“一个美丽的女孩读第二节”,再让所有“勇敢的男孩们读第一节”,让“美丽的女孩们读第二节”,就这样变换着形式,孩子们不知不觉已经把诗读得很流利、很有感情了。最后,我把这首诗进行了改编:谁都怕冬天/说冬天冷/二(3)班孩子却说不/在明亮的教室里/朗诵小诗/谁都说冬天难看/孤孤单单没有绿意/二(3)班孩子用火一般的活力/给冬季的校园/添上一只只/会飞的蝴蝶。
让孩子们再次诵读,孩子读着这首送给自己的小诗,是怎样的一种自豪啊!他们情趣高涨,一张张小脸上洋溢着幸福的光芒。在每一个美好黎明里,我们在变得像童诗一样纯洁!
三、积极构建晨诵诗歌与习作教学的共同点
如何让诗歌和孩子当下的生命联系在一起?如何让诗歌和孩子的生活相互关联?让学生在学习诗歌之后进行改写或创作,这样的策略,可以把学生的思维引向深入,同时学生也积累了大量的词汇,对语言的理解能力和感悟能力也自然形成。如程晗老师执教的《春天来了》告?V我们生活是创作的源头活水;黄晓莉老师带孩子走进了《爱读书的树叶》,孩子出乎意料的精彩表现鲜活地给老师上了一课:别低估了孩子,孩子视角的独特和想象的丰富让一切所谓的方法都
“遁逃而去”,不得不发出“孩子天生就是诗人”的感叹。
四、大力开展丰富多彩的活动体验

每天清晨的晨诵课,当预备铃响起后,由当天的领诵员组织学生开始课前三分钟的诵读诗文。我们的诵读主要依托于早读的“十分钟晨诵”,从而在有限的时间内提高学生诵读的