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初中数学新课标学习心得1
经过队初中数学新课程的认真学习,我对于新课标有必然的心得领悟,,它是对于数学与自然界,数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值,文化价值,提高提出问题,解析问题,解决问题的能力,形成理性思想,,化学,,它也是学生的平生开
展,形成科学的世界观,价值观确立基础,,经过不断的学习与研究,有以下领悟:
一、授课过程中知识点的设计要少而精,做到重点问题重点讲解,且要贯穿交融,追本求源,瞄准知识的生长点。把基础知识放在首位,办理好大餐与味
精的关系。上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理,并注意知识点的提炼与总结。没有学生的主动参加,就没有成功的课堂授课。新课程提议的自主学习、合作学习、研究性学习,都是以学生的积极参加为前提,没
有学生的积极参加,就不能能有自主、研究、合作学习。实践证明,学生参加课堂授课的积极性,参加的深度与广度,直接影响着课堂授课的收效。
二、在授课活动中,教师要当好组织者。教师要充分相信学生,相信学生
完好有学习的能力,把机会交给学生,俯下身子看学生的学习,同样参加学生的研究。把课堂放手给学生,给学生充分的时间与空间个体试一试并合作研究,让学生表现自己,可成立学生的自信心,使学生感觉到数学知识的精深与魅力,培养学生对数学研究的精神,提高合作能力,同时激发他们学习的乐趣与积极性,丰富学生的思想一想象能力。使学习能力及合作能力均获得提高。
三、在授课活动中,教师要做一个成功的领路人。一堂新课开始,教师可
经过新课导入的设计、学习气氛的创立,教材所包括的兴趣授课因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣,让学生产生学习的意愿和动力。授课结果有时会与备课时料想的结果相差很大,这就说明我们在平时备课时备教材、备
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教法、备学生的必要性。对教材要深钻细研,对学生要全面认识学生已有的知识
积蓄及现在的学习状态,要理解授课过程中面向的是全体学生,既要照想到差生,
又要想到优生。可见备课是个极其复杂的过程,是上好课的前提与重点。
四、结合当前课改的实质情况,能够理解为"理论联系实质"在数学授课中的
实践,也许理解为新大纲理念的"在解决问题中学习",都装备
有所谓的应用题,有好多内容已经很迂腐,
写应用题可是增强应用数学的意识的一局部,而绝非全部;增强应用数学的意识
主若是指在教与学看法转变的前提下,突出主动学习,,指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵,启迪学生的应妄图识,而学生那么能自己主动研究,自己提问题,自己想,自己做,从而灵便运用所学知识,以及数学的思想方法去解决问题.
五、成立合理的科学的议论系统。初中数学课程应成立合理的科学的议论
系统,包括议论理念,议论内容,,也要关注他们学,也要关注他们在数学活动中表现出来的感神态度的变化,在数学教育中,议论应成立多元化的目标,关注学生个性与潜能的张开.
六、初中教师在新课程中的角色应是:课程价值的思虑者、学科专业的播种者、学生张开的促使者、合作研究的协作者、资源保障的效劳者、平生张开的示范者。相应的高中教师的专业生活方式那么为:学习--研究--实践--反思--合作。我们可经过在汲取学生时代的经验的同时,经过任职培训、自己的授课经验与反思、和同事的平时沟通、参加有组织的专业活动来促使我们自己的专业成长。
在学校的教育改革中,作为一名新课改的推行者,我们应积极投身于新课改的张开之中,成为新课标推行的引领者,的确以新看法、新思路、新方法投入授课,适应现代授课改革需要,的确发挥新课标在新时期授课改革中的科学性、引领性,使学生在新课改中获得能力的提高。设计一堂课时,新课的引入,题目的采用及安排是上好一节课的前提条件。
总之,经过本专题的学习使我感觉到:新课程下的课堂授课,应是经过师生互动、学生之间的互动,共同张开的课堂。它既侧重了知识的生成过程,又注
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重了学生的感情体验和能力的培养。面对新课改,我们不再是知识的声威,课堂上要求必定放下“架子〞,让学生喜欢你,充散弘扬授课民主,敬爱学生的人格,努力形成新式的、同样友善的师生关系。因此,我们在授课中对教材的办理、教
学过程的设计以及议论的方式都要以学生的张开为中心,以提高学生的全面张开
为要旨,这才是课改的最后目标。
初中数学新课标学习心得2
数学是人类文化的重要组成局部,数学涵养是现代社会每一个公民应该具备的根本涵养。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与
技术,更要发挥数学在培养人的理性思想和创新能力方面的不能取代作用。因此,数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标—要面向全体学生,适应学生个性张开的需要,使得人人都能获得优异的数学教育,不同样的人在数学上获得不同样的张开。
一、新课程下数学授课的特色:
教师不再是课堂授课的主体,课堂不再是以教师为主体的单边的授课活动,而是师生双向沟通、交往互动、相互沟通、相互补充的过程,是学生围绕着教师设计的课堂这条主线,思想高速运转、不断张开、不断成熟的过程。在这一过程中,学生应有能力的提高、数学思想方法的形成、成就感的欢乐、创新思想活花的迸射。
、重视情况创立,使学生经历数学知识形成与应用的过程。
新课程理念下的数学授课要结合详尽内容,尽量采用“问题情境—成立模
型—讲解—应用与扩展〞的模式张开,授课中要创立按这种模式授课的情况,使学生在经历知识的形成与应用的过程中,更好地理解数学知识。比方“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上建筑一个花园,要求种植花草的面积是整块荒地面
积的一半,给出你的设计。〞这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题,
学生经过认真思虑,设计出好多不同样形状的花园〔如正方形、长方形、圆形、扇
形、三角形、菱形、梯形等〕,这就培养了学生的创新精神。总之,新课程中的
数学问题应力求源于现实生活,使学生从上学的第一天起,就从心中成立起数学
与实质生活的天然联系,感觉数学的力量,体验数学的适用性与挑战性。
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、创立着手实践、自主研究与合作沟通的气氛。
现代教育看法迈向学生学习,使学生学会认知、学会做
事,让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学授课,要努力让学生做一做,从做中研究并发现规律,与伙伴沟通,到达学习经验共享,并培养合作的意识和沟通的能力,在沟通中锻炼自己,把思想表达清楚,并听懂、理解伙伴
的描述,从而提高表达能力和理解接受能力。比方“字母表示数〞中的第一课“a能表示什么〞没有直接向学生表现“代数式〞的含义及相关的看法,而是让学生着手用火柴棒搭正方形,在游戏中经历研究规律的过程,并用代数式表示出来。
领悟“为什么要学习代数式〞“代数式是怎样产生的〞,经过活动去获得代数式的根本含义,形成初步的符号感。又如“用刀切去正方体的一个角获得的切口图形是什么〞,这都需要学生着手实践,观察思虑,尔后研究出结论。
、敬爱个体差异、面向全体学生。“人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同样的人在数学上得
到不同样的张开。〞这是新课程标准努力提议的目标。要请教师要及时认识并敬爱
学生的个体差异,成认差异,要敬爱学生在解决问题过程中所表现出的不同样水平。
为此,我想教师应该先认识所授课生的情况,依照学生的知识基础、思想水平、
学时成绩等将学生分成不同样层次,能够分成
按课程标准的根本要求进行授课的学生,依照略高于根本要求进行授课的学生,
按较高要求进行授课的学生。问题情境的设计、授课过程的张开,依照不同样层次
学生的实质,引导学生在与他人的沟通中选择合适的策略,由此来丰富数学活动
的经验,提高思想水平。比方,我从前布臵这样的作业“用一张正方形纸片,你
能做成一个没有盖的长方体的盒子吗?自己编一道应用题,并解答。〞在学生交
的作业中,我发现平时数学成绩不好的学生,做盒子时特别认真,也很漂亮,尽
管在所编的问题中有些错误,可成绩好的一些学生诚然解题正确,可是做出的盒
子倒是敷衍了事。为此,我及时夸耀了制作认真的学生,同时也表示制作不认真
的学生要有正确的学习态度。这样,学习基础差的学生增强了学习数学的信心。
、改变数学学习方式。
《新课程标准》提议自主研究、合作沟通与实践创新的数学学习方式,从
学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们供应了充分的从事数学活动和交
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流的机会,促使他们在自主研究的过程中真切理解和掌握根本的数学知识技术,
数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。数学授课是数学活动的授课,
是师生交往、互动与共同张开的过程,学生是数学学习的主人,教师是学生学习
的组织者、引导者和合作者。比方,学习“生活中的轴对称和中心对称〞后,当
学生交上自己用圆规和直尺所画的精良图案时,又是对几何图形特色的感悟和对
图形合用价值的意会,当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案自取名字时,
当学生知道和认识好多的数学史话、数学家的故事时你不能够不说,学生真切领悟
到了学习数学的乐趣。
、成立新的课程观,用好教材,活用教材。
新课程理念下,教师不再是课本知识的讲解者和忠实的执行者,而是与专家、学生等一起成立新课程的合作者。授课中要侧重书本知识向实质生活回归、
向学生经验回归。在授课中一方面要用教材,理解教材编写的妄图、浸透的理念,充分利用教材的已有资源进行授课;另一方面,依照学生的实质,能够对教材内容进行重组、补充、加工,创立性地使用教材。教科书其实不是唯一的数学课程资源,我们应该善于开发其他的授课资源。它还包括授课中能够利用的各种授课资料、工具和场所,如实践活动资料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。
二、新课程课堂授课要成立合理的科学的议论系统。
既要关注学生的数学学习结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学生
数学学,也要关注他们在学习活动中表现出的感情、态度的变化;关注学生个性与潜能的张开,调动学生学习的积极性。
《新课程标准》提议数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要
面向全体学生,适应学生个性张开的需要,使得“人人都能获得优异的数学教育,
不同样的人在数学上获得不同样的张开〞。数学授课同样也要保证每个学生都有所收
获,既要保证学困生能学得进去,又要保证基础生的'整体张开,更不能够压迫尖
子生的个性及专长。教师要因材施教、因势利导,要经过多种路子及方法满足他们的学习需要,张开他们的数学才能,做每一个学生学习数学的引导者、支持者,做他们学习数学的刚毅后盾。
三、新课程授课中的“四基〞与传统授课的“双基〞的差异。
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我听过一些新课程的数学课,在有的数学课堂上学生特别爽朗,课堂气氛
也很好,甚至还有表演,我感觉这些对于学生来讲,很吻合学生的年龄特色。但
是我们必要面对这样的问题,有的教师成心追求课堂形式的“爽朗〞,而忽略了
课堂授课的实质。数学课不能够忽略数学的特色。“双基〞的授课是中国的特色和
传统。新课程数学授课中的“四基〞与“双基〞有所不同样。
、传统授课的“双基〞特色:
传统授课的“双基〞是以知识为本的。老师教授的是系统的基础知识,学
生接受、储藏的是系统的基础知识,系统知识的坚固和运用就需要进行根本技术训练。近十几年来,尽管我们重申了培养能力、张开智力,可是这种知识为本的“双基〞并未改变。过分重申系统性、科学性,内容错杂、专业性强,而且走开
生活就像搞特地研究似的。在应试教育愈演愈烈的今天,学应试的知识、练应试的技术、培养应试的心态成了时兴,“双基〞成了升学的敲门砖。
、新课程下的“四基〞特色:
新课程从学生的平生张开出发,需要的是学生“拥有适应平生学习的基础
知识、根本技术和方法〞。这里在“基础知识、根本技术和方法〞前面有个定语
“适应平生学习〞,这就和传统授课的“双基〞差异开来了。推行新课程,要用
可否“适应平生学习〞来衡量基础知识和根本技术。原那么地说,凡是平生学习
需要的,我们就要让学生学好、练好,否那么就可以忽略,甚至能够暂时不学,
等今后在合适的时间去学习。我们看到,新的数学课程不再有走开生活的繁琐复
杂的计算和应用题,因为它们不是平生学习所必备的知识和技术。新课程下的数
学授课提出授课的开放性和研究性,要侧重学生的兴趣和体验,侧重学生的经验,
这正是平生学习所必要的。“学习〞这个词的本义不能是是对先人经验的继承,
更是学习者自己发现、研究的实践活动。因此,本次课程改革使我们在信息化的背景下回归“学习〞的本义,让我们的学生不能是用接受的方式学习,更多地是在发现、研究的实践活动中学习,学习生活的知识,学习生计的技术,学习生命的意义。这也就是结合生学习的内涵аЩ崆笾、学会做事、学会共处、学会做人。
、新课程理念下“四基〞学习自己决不是单纯的学知识和练技术。
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任何一个学习过程总会有学习感情、学习态度、学习价值观这些因素,任
何一种学习过程中总陪同着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此走开感神态度与价值观、过程与方法的“四基〞学习是不存在的。过去,我们也重申思想教育,可是经常把思想教育游离于双基的学习之外,一说到学习感情就会把它狭窄地理解为思想道德教育。办理授课中的思想教育总是从怎么“浸透〞来考虑,岂不知授课自己就包括着思想教育,一个“浸透〞怎能包括得住,结果是学生学了数学不爱数学。我们在新课程授课中要有意识地让学生学学习过程和方法之类
的学习策略。因此过去的“双基〞把学习的内容窄化了,只剩下了单纯的知识和技术。新课程是一种全面的学习。改变课程过于侧重知识教授的倾向,重申形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与根本技术的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。我们提出知识与技术、过程与方法、感神态度与价值观的三维课程目标,要求我们要整体地掌握和推行三维的课程目标。因此,新课程的根本知识与根本技术的学习必定与过程与方法、感神态度与价值观的学习融为一体,在同一个过程中完成,从而实现学生的全面张开。
总而言之,新课程理念下要掌握好数学授课的特色,推行新课程决不能够忽略“四基〞。我们坚持推行新课标,成立崭新的授课理念,确立“以人为本〞的思想,认真上好每一节课,使得我的每一个学生在每一节数学课都能有所收获,既学到数学知识,又有能力的提高、思想的张开、数学思想的形成。使得不同样的学生在数学上有着不同样的张开,为他们能成为我们国家未来的适用人才打好坚固的基础。这不但对学生有益,对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。
【初中数学新课标学习心得2篇】
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