文档介绍：浅谈幼儿园游戏化课程的实施策略
【摘要】基于江苏省出台的课程游戏化课程的“六个支架”纲要文件,确立科学的游戏观和幼儿观,设计实施优化的游戏化课程,从引导观察、指导就餐、开发资源、融入活动四个方面入手,促进幼儿身心健康和谐发展。
【关键词】幼儿园;游戏化课程;实施策略
为了有效推进幼儿园游戏化课程的相关工作,江苏省出台了“六个支架”的框架文件,主要精神包括:树立正确的幼?汗郏弧?3-6岁儿童学****与发展指南》是幼儿园教育教学活动的课程指导文件;明晰幼儿园课程的特性和对幼儿学****发展的促进作用;一切活动以幼儿为主体;幼儿园一日活动要转变观念。其用意是使幼儿园教师树立科学的幼儿观和教学观,科学有效地设计实施幼儿园课程,通过契合幼儿身心特点的游戏化课程促进幼儿的身心健康和谐发展。在具体教学实践中,可以围绕《指南》,基于“六个支架”,从四个方面入手,让幼儿园游戏化课程的开发和实施更加契合幼儿的发展需求。
一、相信幼儿,专注观察
江苏省关于幼儿园课程游戏化的“六个支架”框架文件指出,幼儿园教师在教学中要贯彻“幼儿先学,教师后教”的理念,要求教师要理解儿童,鼓励幼儿放手去做。但是,在教师让位、放手之后,教师不是放任不管,而是站在幼儿身后做好观察和指导。教师的观察不是毫无目的、漫无边际,要带着要求和问题,一边观察,一边思考,一边参与,一边感悟,真实观察幼儿在游戏中的表现,然后相机进行相关智力支持活动。
在游戏活动中,幼儿园教师不能只进行浮于表面的浅层次观察,而应该伫立在儿童的身后,专注而有思考地观察。比如,在实施幼儿“愉快的播种节”游戏活动中,教师首先要帮助幼儿掌握关于植物的相关基础知识,然后还要给幼儿留下充分的自主游戏的时间和空间,长时间观察幼儿在游戏中的动作行为,并进行有的放矢地指导和帮助。在这个过程中,我们可以看到有些幼儿能够认真观察植物的成长,但因为缺少相关生活常识,在看到植物上的小虫子后不晓得怎么办。教师这个时候可以引导儿童展开讨论,征求伙伴们的看法,引起注意和兴趣。有的儿童说:“虫子是害虫,应该除掉。”教师趁热打铁:“怎么除掉?”有幼儿说:“可以用手捏,把虫子捏死。”在经过多方争论之后,大家一致决定帮小虫子搬家。经过这样长时观察,教师就能够发现并培养幼儿的交往和探究能力,并初步懂得如何解决问题。
在幼儿游戏时,教师可以拿着一个本子或手机等数码产品,随时记录幼儿在游戏中的亮点和问题,留下第一手幼儿游戏活动过程的音视频资料,做真实的观察者、记录者和参与者,不断分析和反思,促进幼儿能力的不断提升。
二、学法迁移,指导就餐
指导帮助幼儿养成良好的行为****惯,是幼儿教育的重中之重。教师可以把幼儿游戏化课程和儿童就餐融合起来,指导幼儿在自主就餐的游戏活动中,从小事入手,逐步养成良好的行为****惯。
在游戏中,教师可以让儿童从事不同的工作,比如分发餐具、分饭菜、整理打扫等。但是,幼儿在实际就餐过程中,由于年龄小,肢体动作控制不好,会出现把汤洒在地上,或者把餐具碰到地上等安全隐患。教师这时千万不能仅仅出于安全因素考虑,剥夺幼儿自主就餐的活动权利。不妨进行一次自主就餐游戏活动,让孩子们先讨论自己就餐时会遇到哪些问题,思考怎么杜绝这样的问题。比如,有儿童在活动中出现了调羹碰到其他伙伴的情况,教师就可以相机诱导:“我们可以怎样做就可以避免这样的事