文档介绍：优秀先进的数学教学方法评判准则
肖明蔚奉黎静
中南民族大学预科教育学院湖北武汉 30074 4
【摘要】教学方法的优劣,、先进的教学方法呢? !本文在分析研究了一些公认而又颇具影
响的优秀先进和落后陈旧的数学教学方法的基础之上,给出了最大限度地展现数学思维过程应是所有优秀先进的数学教学方法的评判准则及准则的
运用
【关键词】教学方法评判准则数学思维过程
中图分类号:G633文献标识码:A 文章编号:1009—4067(2012)21—
教学方法的优劣,对教学的成败起着举足轻重的作用,这是众所周信息畅通交流,为展现数学思维过程又很好的创造了条件。综上所述,
知的。那么什么是优秀先进的数学教学方法呢? !先纵观新中国成立后, 不难发现,这三种较为优秀先进的教学方法,虽各有千秋,但又都无一
数学教坛历史上,曾出现过的一些颇具影响和流行的教学方法。如上世不是在围绕如何展现数学思维过程上狠下功夫。由此可见,最大限度地
纪占据教坛多年的被称之为传统的“注入式教学法”(俗称填鸭式);上展现数学思维过程应是所有优秀先进的数学教学方法的评判准则。
一
世纪六十年代末开始流行的“启发式教学法”;七十年代末至八十年代、准则的科学合理性
又有上海育才中学率先提出的“读读、议议、讲讲、练练”的八字教学数学思维是是以模式和秩序为思维对象,以数学的语言和符号为思
法;江苏南通中学提出的“导学式教学法”;北京景山学校提出的“知维的载体,并以认识和发现数学规律为目的的一种思维。所以现代教学
识结构单元教学法”以及“发现法教学法”;“问题教学法”及九十年代理念认为数学教学过程就是思维活动过程。而思维活动的强弱,十分明
中期由湖北大学黎世法教授提出的“异步教学法”等诸多的教学方法。显得反映一个人的思维品质。在教学活动中,学生的思维品质往往通过
应该说每一种教学方法,都有它的优点长处与缺点不足。但企图用教师逻辑思维或辩证思维而得到实际锻炼,因此数学教师在教学活动中,应
的思维代替学生思维的传统的“注入式教学法”,已被公认为是一种陈设法创造发展数学思维的良好环境一一即最大限度展现数学思维过
旧、落后、不合时代发展要求的教学方法。那么“优秀、先进”与“陈程,为很好的培养和提高学生思维能力发展学生的思维品质促进教学的
旧、落后”的教学方法,又是如何区分与评判呢? 发展提供可靠地保证。
为了便于分析研究,先将几种合乎顺应时代发展要求、较为先进、从系统论的角度来看。系统论的整体原理指出任何系统都是有结构
优秀的教学方法的具体结构罗列如下: 的,系统的整体功能由各子系统的功能反映出来。系统的整体功能
①知识结构单元教学法“E(整)”并不等于各孤立部分的功能之和“E(部)”,而应等于“E(部)”
与各部分因为相互作用而产生的功能“E(联)”的代数和。其公式可表
为:E(整)=∑E(部)+∑ E(联)(“E(联)’’可正可负)。
由于知识是构成思维的基础,在知识的发生过程中,如果在教学方
法中能充分体现出最大限度地展现思维过程,当我们把教师、学生、知
识、优秀的教学方法等等作为教学系统的一个子系统时,那么这个展现
的教学思维过程——实质上则是在上述的这些子系