文档介绍：该【课题研究工作总结报告 】是由【碎碎念的折木】上传分享，文档一共【39】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【课题研究工作总结报告 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。课题研究工作总结报告
课题讨论工作总结报告
课题讨论工作总结报告
《有效提问提高课堂教学有效性提问》是我校结合教学实际于201*年5月提出并申报的课题。近3年来,在领导的细心指导下,学校坚持以新课程改革为突破口,以课题讨论为切入点,全体课题组成员积极参加,仔细实践,使教研工作负有肯定成效,取得了肯定的理论价值和实践价值的成果,尽管它是一只羽毛未丰,举步蹒跚的丑小鸭,但究竟使讨论工作取得了突破性进展,到达了预定目标。现将一年来课题讨论工作总结如下:
一、细心组织,扎实安排
当讨论课题申报后,我们成立了课题讨论小组,仔细做到讨论课题、人员、奖惩三落实。确保课题讨论工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进展:
(201*年5月201*年6月)仔细组织课题组成员,争论搜集有关文献,确定讨论内容,制定讨论目标、途径、方法,撰写试验讨论方案。
(方案中2-3阶段)(201*年9月201*年6月)组织教师依据讨论方案指定的课题,积极开展形式多样的研讨活动,通过组织对有关文献的学****撰写论文,沟通心得、反思,开展教学设计,不断完善和创新在抓好典型引路的根底上,探究出阅读教学的共性教学特点和规律。(201*年9月201*年12月)通过在其次阶段的教学时间上,要求课题组成员仔细反思,理论与实践讨论的成果整理档案,形成课题讨论结题报告,承受上级验收评估。
二、仔细探讨,抓好落实
课题讨论小组成员严密围绕“教学反思与教育才智生成的关系”这一主课题,广泛探究适应于新课程要求下的教学方法,仔细做到了五个坚持:
一是坚持理论学****不放松,每个课题组成员坚持每周搜集资料,强化语文学问积存教学理论指导;
二是坚持每学期上好一节公开课,在课堂教学中找规律;三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色;
四是在学生学****效果上求论证;
五是课题成员坚持在相互沟通,研讨中提升自我。
我们通过文献学****课堂实践、调查反思,总结提高的课研思路,组织看优质课例光碟,进展优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效讨论,使课题讨论内容得到了全面落实,课题讨论的目标根本实现,其成果主要表达在以下几个方面:
。学校的每一位任课教师每周都写教学反思,在反思中发觉教育才智,并运用教育才智,不断提高教育教学质量。同时,我校的教师渐渐走上了专业进展的道路。。通过沟通对话、典型引路、个案跟踪、教科互动等方式,激活了教师群体的教学才智,提高了每位教师新课堂策略的构建力量。
。
。良好的教学环境,宽松和-谐的讨论气氛,为师生搭建了展现自我的平台。
三、完善推广,深化教研
本次课题讨论极大地提高了教师讨论教学的积极性,虽是“摸着石头过河”,但通过课题讨论增加了教师的自信念。由于课题讨论组成员在课题的讨论中得到了成长。我们将仔细总结阅历,将讨论成果在教学中推广应用。组织讨论成果突出的讨论者为全校教师上示范课。
我们在完善已结题的课题根底上,围绕新课题改革的实际,严密联系实际吸取胜利阅历,克制讨论中的缺乏,确立新课题,使讨论工作再上新台阶,以到达优化课堂构造,优化教学手段,提高课堂教学效益之目的。使广阔教师由一般型向专业型、学者型教师转变,让我校教师在课题讨论工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空飞翔。去拥抱又一个绚烂的科研春天!
扩展阅读:课题讨论总结报告
“高等职业教育会计专业利用实践教学基地新型教学模式讨论”
课题讨论总结报告
一、高等职业教育会计专业利用实践教学基地新型教学模式讨论的背景
近年来,我国高等职业教育以转变教育思想、更新教育观念为先导,积极推动教育教学改革,逐步明确了高等职业教育的根本任务是培育面对生产、建立、治理和效劳第一线的技术应用型人才;人才培育要以培育职业力量和根本素养为主线,以职业力量为本位;根本形成了面对基层、针对岗位、强调应用、注意实践的教育教学特色;并在人才培育模式、教学内容与课程体系、教学方法手段改革方面取得了进展,在以强化人才培育质量掌握为主题的教育质量治理模式改革等方面获得了显著的成果。
然而,高等职业教育会计专业利用实践教学基地进展教学活动还没有引起普遍足够的重视,现行的教学活动在很大程度上仍旧是“学问本位”模式,与高等职业教育人才培育目标的力量本位要求存在着诸多不适应,甚至在许多方面严峻影响了高等职业教育会计专业教学改革的深化和教学质量的提高,其主要表现是:
1、对高等职业教育会计专业利用实践教学基地的新型教学模式缺少系统讨论,对其本质、地位、功能的熟悉不到位,仍旧没有摆脱学问型教育的束缚,没有真正构建起与高等职业教育人才观、质量观和教学观相适应的教学模式,教学存在着主观随便性和盲目性。
2、高等职业教育会计专业的教学质量和教学效率有待提高。高等职业教育会计专业的教学与人才培育目标的要求脱节。经过多年教学改革探究,高等职业教育会计专业形成了以培育职业力量和根本素养为主线的教育教学模式,强化职业技能培训的实践教学与理论教学的比例接近或超过1∶1,但目前绝大多数学校在培育会计专业学生的技能和力量方面还存在缺陷,教学活动不注意学问的迁移和综合应用,从而影响了教学质量。高等职业教育会计专业的教学目前还是采纳过多课堂上的理论讲授,由于其直观性差、无法操作,学生难以承受,教师需要反复讲解,从而铺张了时间,造成了教学效率低下的局面。
3、高等职业教育会计专业的学生厌学风气有扩散之势。高职学生喜爱动手操作,喜爱接触实际,他们对直观、形象的学问会产生深刻印象,而在理论学****过程中感到枯燥乏味,因而有厌学心情。学校和教师越强制学生学****越会使其产生逆反心理,从而形成了学生被动学****的局面,学生的学****兴趣下降,并相互传染,使厌学风气不断扩散。
4、高等职业教育会计专业的学生无法做到“无磨合期”就业。由于校内实训与企业的实际状况不同,校外实训又流于形式,学生不了解企业的状况,更不知道会计各个岗位的详细要求,高等职业教育会计专业的毕业生无法实现到工作岗位上立即上手。
5、高等职业教育会计专业现有教学模式造成了资源铺张。高等职业教育会计专业的教学目前还是先在课堂上讲解理论,再到实训基
地进展实训,校内外实训基地和理论教学教室都有闲置,负责实训的教师也因此需要等待,造成资源铺张。另外,校外实训基地由于时断时续的学生实训影响了企业长远规划的实施,也铺张了企业的资源,加上企业会计资料属于商业隐秘不能外泄,使得企业不情愿安排会计专业学生实训。
6、高等职业教育会计专业教学模式落后。高等职业教育会计专业现有教学模式除了重视学问把握,也重视学生专业力量培育,但对学生专业力量的关注程度还不够。大多数高职院校会计专业利用实践教学基地的教学活动,采纳的模式只是停留在稳固学问的层面,或者只训练了一局部力量,现有教学模式无视了学生创新力量的培育,当毕业生遇到新问题时,不具有创新力量,不能创新地解决这些新问题,这与企业用人要求存在差距,也显示消失有教学模式的弊端。
7、对高等职业教育会计专业在实践教学基地进展教学活动的质量评价不到位。多数院校对在实践教学基地进展的教学活动没有标准的质量评价体系,分析和评价工作薄弱。这就严峻地减弱了分析、评价的反应调整和鼓励作用。
针对上述存在问题进展全面系统的改革讨论和实践探究,构建具有时代特征、符合高等职业教育教学规律和办学宗旨的新教学模式。对于充分发挥反应调整、导学促教等教育教学功能和质量治理功能,强化高等职业教育会计专业职业实践力量和创新力量培育,促进学生学问、技能、力量和素养协调进展,深化高等职业教育已取得的教育教学改革成果,强化人才培育质量治理,推动高等职业教育会计
专业人才培育质量的全面提高,保证人才培育目标完全实现等都具有非常重要的现实意义。
二、高等职业教育会计专业利用实践教学基地新型教学模式讨论的思路
(一)指导思想
以保证人才培育质量和建立用人单位对学校教育质量的信任为根本动身点,遵循教育规律和质量治理规律,运用教育科学、治理科学、全面质量治理的原理和方法,从高等职业教育本质特征及其实际动身,严密结合人才培育质量形成的教学技术作业过程和人才培育质量的筹划、掌握、改良、保证等治理过程,针对高等职业教育会计专业利用实践教学基地的详细状况,从理论与实践的结合上,开展课题讨论,构建会计专业利用实践教学基地的新型教学模式,取得可供同行借鉴的成果。
(二)根本思路
在长期的教学改革实践中使我们深刻体会到,良好的教学模式既对于人才培育质量形成、掌握、改良与保证具有重要作用,又对导学促教、提高教育教学效率和改善教育教学效果具有重要作用。而对于职业院校学生的培育,必需依靠实训基地对学生进展职前的良好训练,才能使他们获得适合企业要求的职业技能。针对高等职业会计专业的学生,要充分发挥实践教学基地的作用,构建新型教学模式。所以高等职业教育会计专业利用实践教学基地新型教学模式的讨论要根据专业培育目标与职业活动要求零距离、课程标准与职业标准对
接、既注意教学质量又注意教学效率、重视创新的原则,将教学模式改革作为高职教育人才培育模式改革的一个子模式进展讨论与实践;从高职教育人才培育质量治理的全过程、从高职会计专业有用人才的目标定位动身进展讨论。
讨论与实践的重点是:
1、选择辽宁省内的高等职业教育院校进展实地调研,在充分调查讨论和理论讨论的根底上,搞清高等职业教育会计专业利用实训基地进展教学的现状,找准目前高等职业教育会计专业教学中制约教学改革和人才培育质量提高的主要问题和冲突,并精确地把握高等职业教育本质特征,以专业培育目标为依据,以加强技能、力量和素养培育为主线,明确改革的主攻方向和重点任务及其目标。运用教育学、教育心理学、高等学校治理学、教育测量学、教育评价学等学科的根本原理和技术方法,深入进展高等职业教育会计专业利用实践教学基地进展教学的理论应用讨论,探究高等职业教育教学规律,构建新型教学模式,并用先进的理论指导实践。
2、在保证教学质量和教学效率同时提高的根底上,开展理论与实践的讨论。以实现能够切实提高学生的职业技能、力量和素养,增加其就业竞争力。
3、在专业层面上,选择沈阳农业大学高等职业技术学院等教学改革根底好的会计专业作为改革试点专业,根据专业培育目标与职业活动要求零距离、课程标准与职业标准对接、既注意教学质量又注意教学效率、重视创新的原则,对会计专业各门专业课程进展总体设计,
使各门专业课既相互连接,又不会发生重复讲授和训练。选择一个班进展试点,并在实践中不断完善。
4、在课程层面上,进展边讲理论边实训的实践探究。以学问讲授和实际操作相结合,注意学生创新力量的培育,以技能、力量为核心,重视教学的标准化、科学化,充分发挥教学的各项功能,确保课程教学目标实现。
5、在专业和课程层面的理论讨论和实践探究的根底上,构建并不断优化高等职业教育会计专业教学的新模式,进一步深化会计专业教学改革,强化教学全面质量治理。
课题讨论的技术路线是坚持高等职业教育会计专业教学的共性与共性讨论相结合,以保证教学改革讨论的科学性、针对性和实效性;在教学改革讨论的内容上,不局限于高等职业教育会计专业利用实践教学基地的方法讨论,而要把利用实践教学基地的作用、目的、形式、方法、程序以及教学质量治理等方面结合起来进展整体讨论;在讨论方法上,实行理论应用讨论与改革实践严密结合,坚持边讨论,边实践;在课题讨论的边界和详细技术路径上,不孤立地讨论利用实践教学基地的改革,实行利用实践教学基地的改革与高等职业教育思想观念、专业人才培育模式、课程、教学、教学评价、质量治理改革严密结合;在课题讨论的目标上,不局限于讨论理论应用领域的观念改革,还要在实践领域讨论教学模式改革,力求从学校的实际动身,建构高等职业教育会计专业利用教学基地的新教学模式的根本框架;在参与课题讨论的人力组织上,不局限于课题组成员的讨论与实践,实行课
题组成员与其所在学校的广阔教师严密结合、协作攻关,力求形成最大合力。
三、课题讨论工作的简要回忆
201*年初沈阳农业大学高等职业技术学院鼓舞全体教师开展高等职业教育教学改革讨论,“高等职业教育会计专业利用实践教学基地新型教学模式的讨论”课题作为沈阳农业大学高等职业技术学院的教育改革立项课题,开头积极着手讨论。201*年10月沈阳农业大学高等职业技术学院依据辽宁省教育厅辽教发[201*]118号文件《关于开展辽宁省高等教育教学改革讨论工程立项工作的通知》的要求积极组织申报“高等职业教育会计专业利用实践教学基地新型教学模式的讨论”课题为省级立项课题。201*年辽宁省教育厅辽教发[201*]140号文件《辽宁省教育厅关于确定辽宁省高等教育教学改革讨论工程立项的通知》批准本课题组申报的“高等职业教育会计专业利用实践教学基地新型教学模式的讨论”为辽宁省一般高等教育教学改革讨论立项工程(见附件6)。课题组自201*年3月就着手制定了课题讨论实施方案,并召开了课题讨论开题会议,会议经过争论,统一了讨论思路,明确了课题讨论的主要任务、内容和目标,进展了课题分工和责任落实,并形成了开题报告(见附件3)。在此后两年多的改革实践中,课题组主要完成了以下工作:
1、完成了辽宁省高等职业教育会计专业利用实践教学基地教学现状和教学模式调查讨论。此项工作历时2个月,有4余名课题组成员在辽宁省内随机抽取了17所全日制一般高等职业教育学校进展了