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《春夏秋冬》教案篇一
春夏秋冬
教案设计
设计说明
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围围着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,其次组、第四组则告知了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图美丽,从儿童的生活动身,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培育学生独立识字的实力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采纳多种方式,引导学生经验识字过程,获得识字体验,最终精确识字。同时,本课词串读起来有肯定的节奏感,因此老师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
课前打算
,制作多媒体课件。(老师)
,做字卡。(学生)
课时支配
1课时。
教学过程
一、谈话激趣,出示词语
:小挚友们,一年有哪几个季节?你最喜爱哪个季节?为什么?
,做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的留意,令他们产生深厚的爱好。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新颖好玩的情景,激发学生的识字爱好,使他们爱好盎然地投入到学生字
。相识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)细致视察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告知老师。
(2)依据沟通出示词语:
春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜
,说出这些景物的特点。
:霜和雪
(1)沟通:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)老师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能相识这些字。
(3)相机识记生字。相识部首“雨字头”。
(4)细致视察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么改变。
(5)老师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。相识部首左耳旁。沟通自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻快。
(7)有感情地齐读其次组词串。
:青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图,引导学生根据肯定依次视察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话沟通。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
(5)指名朗读,开火车读,齐读。
,自主识记生字。
(1)细致视察本课的生字,说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演化进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形态等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。)
(2)小组内相互沟通好方法。
设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在肯定的语言环境之中,与相识事物结合起来,引导学生选择自己喜爱的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高相识实力。可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是坚固的,收到了事半功倍的效果。
三、示范指导,书写生字
“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。
(2)分析生字,记忆生字,了解结构。
(3)示范指导,学生书空笔顺,仔细练写。
重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要伸展。“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的其次笔要长,并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿态:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)
。遇到学生说不准的地方,老师重点讲解。
,先书空笔顺,再视察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。)
,对个别学生予以指导。
。
设计意图:抓住汉字的构字规律,驾驭识字方法。教学中,让学生通过视察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,老师要注意多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
四、反复朗读,加强巩固
,用自己喜爱的方式朗读课文。可以根据课文依次读,也可以打乱依次自己调整读。
。
方法1:根据词语——词组——词语——词组的依次。
方法2:调整次序,如:春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘
。
。
设计意图:这里采纳了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动好玩,更具有清楚的画面感。
教学反思
本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了学生发展,觉得以下两点做得还是比较好的。
,联系实际想象画面,轻松欢乐识字。
教学中,我充分利用课文中的美丽插图,引导学生联系生活,想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的爱好和识字的热忱。
,促进自主识字。
人教版试验教材在识字的编排上,注意渗透汉字的构字方法,不断引导学生发觉新的识字方法。在本课的教学中,老师就抓住了汉字的构字规律,引导学生主动驾驭识字方法。教学时,让学生通过视察去比较,发觉异同。同时激励学生依据自我阅历,根据自己喜爱的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字,而且会渐渐地依据这个特点去相识更多的汉字,培育了识字实力,使学生学得主动、学得好玩。
《春夏秋冬》教案篇二
主题说明:
冬去春来,四季不断地轮换。三月春意盎然,万物复苏。
春天的到来使孩子们那么兴奋,他们通过自身的生活阅历,知道了四季的轮换规律,但小脑袋里仍旧装满了问题,他们急迫地想了解多变的自然现象:四季为什么轮换?四季是怎么形成的?风是怎样产生的?为什么春天来了小草就变绿了?彩虹究竟有几种颜色?天上的白云为什么一会儿像绵羊,一会儿像狮子?我们怎样才能提前知道天要下雨了?一切的一切是那样的不行思议,让幼儿惊羡不已。
主题活动“春夏和秋冬”中,我们有必要让孩子们知道四季是怎么来的,让他们再次感受四季的花草树木以及各个季节天气的主要特征,比较四季的明显不同,初步了解四季轮换依次,并感受季节的改变对人们生活得影响。
我们将引导孩子关切自然,从自己的亲身体验中感知、观赏自然界给予人类的一切,激发孩子对生活得酷爱,对自然界的改变感爱好,在探讨的学习过程中,到大自然中去找找答案,到大自然中去收集自己所须要的材料,让孩子们利用身边的资源,使他们有更多的机会亲近大自然,形成对自然界常见的改变现象有正确的相识与看法,在已有的阅历基础上,运用多种手段和方法表达自己的想法,形成新的阅历。
主题目标:
1、有爱好观风、雨、雷等自然现象,留意它们的不同改变。感受天气的。改变,了解天气与人们生活的关系。
2、比较四季的明显不同,初步了解四季轮换依次,感受季节的不断渐变以及它对人们生活得影响。
3、了解四季中常见树木花草和他们的改变,乐于参与照看树木花草的活动,体会爱惜他们的意义。
4、体验明显的季节特征。
5、激发幼儿酷爱大自然的美妙情感,培育幼儿初步的审美实力。
主题反思:
“一年有春、夏、秋、冬四个季节,每个季节都有它独特的魅力”。
随着主题活动的结束,小挚友对四季有了肯定的相识和了解,也对活动前的一系列问题都得到了圆满的答案。随着孩子年龄的增长,幼儿的感知和相识实力逐步从详细走向了抽象,从单一走向了连贯,从一个角度走向了全方位地感知事物发展的全过程。同时他们的想象力及各种表达实力也出现了飞跃的发展趋势。本次主题活动,我们给幼儿供应了一个全面、完整地感知相识四季特征的平台,让幼儿通过音乐、美术、语言、科学、社会等各科活动,感知比较一年四季大自然中各种事物的改变,全面感受四季的花、草、树木以及各种季节天气的主要特征,了解四季改变的依次,并感受季节改变对人们活动的影响。
活动开展过程中,我们还结合主题进行了主题墙饰的布置,把《四季畅想曲》呈现在孩子们的面前,在主题墙上,我们布置了粉红、嫩绿、鹅黄、天蓝四个色块表示四季,在四个色块里分别写上“春天、夏天、秋天、冬天”,分别有春天的花园、夏天的池塘、秋天的果园、冬天的小屋。孩子们收集来各个季节的资料,各自喜爱的季节的理由,照片、图片、实物……使他们对四季更有了一个感性的相识,同时也更完整全面地感知四季的改变和特征。有生活阅历才会有创建、探究,如何引导幼儿把已有的学问阅历转化为更加形象、直观的感悟?除了激励孩子们主动大胆地运用多种媒体,在有示意的环境中加以验证,是我们支持幼儿进行探究的重要体现。依据孩子们的年龄特点,我们在区域中投放适合了适合孩子发展的材料,“井字棋”、“词语图片对对碰”、“果园丰收”、“四季拼图”、“青蛙跳跳跳”……充分发挥环境、材料的互动、教化价值。孩子们不由自主地把已有的学问储备与实境有机地结合起来,使探究更贴近生活。随着主题活动的逐步深化开展,我们接着供应相宜的活动材料,运用环境的示意,支撑幼儿的自主探究开放性的环境创设,孩子们在自主探究的学习过程中,发觉问题时,老师刚好点拨,每个孩子都在活动中体验胜利与喜悦。
大自然给予了我们千变万化的自然环境和生态环境,给我们供应了丰富的资源,我们带着孩子走进四季,探究神奇的大自然,在大自然中遨游。
《春夏秋冬》教案篇三
1、多变的天气
2、雨从哪里来
3、魔法奶奶的电话
4、让世界变得更漂亮
5、山
6、收集雨水
7、四季小路
8、它到哪里去了
9、台风警报
10、微笑的花朵
11、我家门前的苹果树
12、小雪花
13、云彩和风
多变的天气
活动目标:
1、沟通各自的记录,了解云和天气的改变
2、学录表上的内容进行统计,积累有关的阅历。