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1根本条件
所谓工程制图、CAD及制图测绘的一体化教学,包括以下五个“一体化”:工程制图、计算机绘图与制图测绘课堂教学过程的一体化;教材****题集、教学大纲及教学规划所贯穿的思想和内容的一体化;多媒体教学和实践方式的一体化;教学场地(教室、绘图室、制图机房)的一体化;教学效果评价体系的一体化。首先是工程制图、计算机绘图与制图测绘课堂教学过程的一体化,将三个教学单元整合为一个整体,不再相互独立,由一位教师统一授课并指导实践与测绘,这样各环节没有时间间隔,相互促进,计算机绘图与制图测绘促使学生对制图学问的把握与应用。若想实现工程制图、CAD及制图测绘的一体化教学,教材****题集、教学大纲及教学规划所贯穿思想和内容的一体化是非常必要的,现行教材中这三个单元多是彼此分开,即便是工程制图和CAD结合在一本教材中,也多是将CAD附于制图内容之后作为其补充,不能真正实现内容的互动与一体化。因此需要编写统一的教材与****题集,在其中将三个教学环节按其内容的相关性有机的融为一个整体,也要编写新的教学大纲及教学规划[5]。接下来是多媒体教学和实践方式的一体化,以及教学场地(教室、绘图室、制图机房)的一体化。这主要表现在授课过程中,需要有先进的软硬件设施,硬件设施包括相宜的教学场地和配套教学设施,教学场地应建立具备多媒体设备、黑板、教学模型展现柜等综合性教室,制图教室与绘图室、计算机机房相邻配套;软件设施方面,要有优良的多媒体教学课件和较高版本的AutoCAD软件,尤其重要的是要有一支高水准的师资队伍,可以将一体化教学思想详细实施在教学过程中。软硬件二者兼备才能确保一体化教学的顺当进展[6]。最终是教学效果评价体系的一体化,要建立综合的教学效果评价体系,学生最终的成绩评定分为平常成绩、考试成绩、上机成绩、测绘成绩等几个方面,平常成绩包括作业与手工绘图作业两局部;考试试卷主要考察学生对于制图理论学问的把握状况;上机成绩包括CAD各环节的成绩;测绘成绩则是对测绘过程与图纸质量综合的成绩评定。四局部在总成绩中各占不同的比例,建议平常成绩15%;考试成绩50%;上机成绩15%;测绘成绩20%。
2方案设计
笔者所在高校的机械类工程制图课程根据教学规划被分成两个学期进展,共84课时,其中第一个学期56课时,其次个学期28课时;CAD课程紧随其后,根据教学规划有28课时;制图测绘集中在测绘周进展,一般放在其次学期完毕时或者其次学年中。根据专业教学培育规划,将工程制图、CAD及制图测绘三个教学单元进展一体化设计,主要思路是:将CAD与测绘纳入工程制图整体教学规划之中,成为一体的教学单元;将CAD嵌入到工程制图理论教学与测绘各个环节之中,紧随其后将制图理论学问与绘图方法在CAD中实现。根据以上思路详细设计的工程制图、。
3一体化教学实践的效果
笔者在工程制图、CAD及制图测绘的一体化教学的思路指导下,在所在的高校机械类专业制图教学过程中对此进展了初步尝试,取得了一系列比拟明显的教学效果。(1)制图理论学问教学、计算机绘图与制图测绘内容有机结合,成为一个整体,去除了三个教学单元之间的时间间隔,使学生有效地把握各局部学问,提高了学生的绘图与读图力量,这在学生的平常作业各项成绩中明显反映出来;尤其加强了计算机绘图的力量,在之前的教学过程中,常常消失学生在CAD上机实践中由于已经遗忘制图的根本学问而导致的低级错误,在测绘环节中更是如此,时间间隔往往导致测绘作业质量不佳,使用一体化教学有效地解决了该问题。(2)工程制图多媒体课件与CAD帮助演示及CAD上机实践的有机结合,激发了学生学****的积极性,便于学生对学问的理解与汲取。以往的多媒体课件往往都是平面效果演示,虽然有肯定的形象性,但仍缺乏以建立学生对形体的整体理解,在课堂教学中插入CAD帮助演示,使得教学内容更加生动形象,能提高学生的兴趣,加深对学****内容的把握理解,这在较难的教学环节(如组合体、机件的表达方法、零件图等章)上表现的尤为明显;而在某一教学环节完成之后随即安排与其相联系的CAD教学环节以及上级实践,更加有效地稳固了所学的制图理论学问,也同时加强了计算机绘图的力量。(3)培育建立学生面对工程图样与形体的空间想象与分析力量,为其它专业课程的学****打下坚实根底。面对工程图样与形体的空间想象与分析力量其实就是从由二维平面图样想象复原三维形体,以及由三维形体投射对应到二维平面图样两个互逆的思维过程,这两个过程可以利用AutoCAD软件进展形象演示,如在AutoCAD中的“绘图”工具栏有各角度的平面视图和轴测图的显示效果,便利进展二维视图与三维形体之间的相互转换,在讲授组合体、表达方法等内容时可以将形体的立体模型构建出来,再让学生反复观看各角度的平面视图和轴测图的显示效果,这样就能有效培育出学生的空间想象与分析力量。(4)在各实践环节,尤其是制图测绘中提高了学生的绘图效率与质量,为以后工作中的实际应用奠定根底。传统的制图测绘要求学生手工作图,工作量很大,造成学生在测绘周的大多数时间都在机械地仿照甚至抄袭,缺乏对测绘设计各环节的深入理解思索与综合运用,而在一体化教学中学生之前已经把握了AutoCAD的功能命令,并在练****中有了肯定的娴熟性,因此可以将测绘作业在AutoCAD中实现,过程中就削减了程式化绘图的时间,增加了学生理解思索各环节的时间,这使得在实际教学过程中学生测绘作业的图纸质量有了明显的提高。
4一体化教学实践中发觉的问题与解决思路
工程制图、CAD及制图测绘一体化教学取得明显效果的同时,在教学过程中也发觉若干问题,如下:(1)教材编写的问题。由于现行条件不充分,笔者在教学过程中使用的是以原本教学模式编订的教材,其中工程制图与CAD分别是两本独立的教材,制图测绘在两本教材中都没有被列入,而只是由教师依据测绘任务指导书进展实施,因此在教学过程中消失多本教材同时交叉使用的问题,给教学效果带来不利的影响,因此编写将工程制图、CAD及制图测绘三局部内容有机结合为一体的新教材就成为迫切需要解决的问题,笔者已经着手申请教材编写,盼望尽早完成并出版。(2)学生在计算机绘图中的抄袭拷贝现象。电子文档的复制拷贝极其便利,这也导致一局部学生不去自主仔细的完成作业,只是简洁拷贝抄袭他人作业,这种现象在制图测绘中表现尤为明显,而这一问题若不能解决,将严峻影响教学效果。其解决思路是:在制图测绘中设置多个不同的专题,将学生划分多个小组进展专题测绘,在小组内部再将各部件绘图任务安排给各人,而某个学生最终成绩的评定将由他所担负的这局部测绘作业作为重要依据。(3)任课教师评价打分的严格性。学生的成绩评定分为平常成绩、考试成绩、上机成绩、测绘成绩四个方面,由于考试卷面成绩只占总成绩的50%,其它三项都是教师依据学生的平常表现与作业质量打分,有肯定的主观性,在实际教学过程中有的教师在平常成绩、上机成绩、测绘成绩三项的打分上有较大的随便性,或者为使某学生及格而在这三项上不合实际的提分,就造成最终的综合成绩无法说明学生对制图的把握程度。这就要求教师以仔细负责的态度对待每个学生和每个教学环节,尽量将学生对每个教学环节的把握程度通过成绩反映出来。
5结论
将工程制图、CAD及制图测绘三个教学单元合为一体,通过这样的一体化教学设计就使工程制图、CAD及制图测绘三个教学单元相互促进,极大地丰富了工程制图课程的教学内容,改善了工程制图的教学方法,增加了学生对该课程的学****兴趣,并且有效地培育了学生的空间想象力量、绘制和阅读工程图样以及工程类专业设计思维的力量,确保了课程教学目标的有效实现。