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《电和磁》教案1
初二物理下册第八章:电和磁学问点
课程标准的要求:
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,探究通电螺线管外部磁场的方向.
,了解通电导线在磁场中会受到力的作用,力的方向与电流及磁场的方向都有关.
,探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件.
全章内容概述:
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,低电压掌握高电压?扬声器是怎样工作的?
,电动机的换向器的作用,电动机和人类生活的关系.
?什么是沟通电?
教材内容分析及建议
本章内容是电磁的根底,应重视学生的感悟与试验,重视实际利用,重视与生产生活的联系,以学生的动手动脑来体会:学****物理有用。留意指导学生联系实际,学****探究物理神秘的方法。
章首图:它是一幅激光图片。它是地磁场使得来自太阳的高速粒子飞向地球的两极,与空气中分子原子作用形成绚丽的极光。教师可引导学生齐读章首语,通过阅读可以将学生的思维引入到讨论磁场的问题中来。
初二物理下册第八章电和磁:第一节磁场
本节的重点是磁场及磁感线。教材通过从古代历史入手,即中国人利用手中罗盘在公元843年,开拓了从浙江温州到达日本嘉值岛的航线。导出了我国的四大创造之一:指南针。让学生通过阅读指南针的创造,来进一步明白指南针的作用。
关于磁现象学生是比拟熟识的,虽然对场比拟生疏,但对身边有磁场的物体都比拟熟识,尤其对读过小学自然的同学来学****这局部内容,相当于是复****的性质。教师可通过让学生阅读磁现象有关内容及想想议议来学****让他们自我阅读、看图填空,引发学生思索、激发学生兴趣。
磁场:教材先给出了磁场定义,接着让学生通过想想做做的试验探究来讨论磁体的磁极,感知磁体四周的磁场、磁场的方向。
通过教师演示试验让学生感知条形磁体的磁场的分布。通过P48图⒏1-6⒏1-7类比联想找出磁感线分布规律。
地磁场:学生通过前面的试验不难发觉小磁针静止的指向的规律性不易推断出四周有磁场对它的作用,即地磁场教材中明确指出了地理地磁两极并不重合。至于地磁场产生的缘由还是一个隐秘,还没有满足的结果。教材把盼望寄予在同学门身上
磁化:课标中虽没有明确要求,单磁化内容在日常生活中多见,我们要引导学生学****教材中安排了一个探究性的试验,来讨论磁化问题,通过实践活动使学生大致了解到使一根钢针磁化的方法,后面又让学生利用自己自制的磁化钢针制作一个指南针,试验简单胜利。这样让学生体验胜利的欢乐,激发学生学****兴趣。科学世界可引导学生阅读。
《电和磁》教案2
一、教材分析及设计意图:
教材共两页,分为“让通电导线靠近小磁针”“制作一个电磁铁”和“电磁铁也有南北极吗”三局部。在相当长的时间里,人们都认为电和磁是不相关的两种现象。丹麦物理学家奥斯特(1777—1851)发觉通电导线四周存在磁场,才知道电和磁之间是有联系的。奥斯特揭开了讨论电磁的序幕,科学家们对电与磁的关系的熟悉快速深入,电的应用也就大大扩展了。电磁铁的创造是其中一项重要的成果。
第一局部:让通电导线靠近小磁针
把拉直的导线靠近小磁针上方,小磁针不动;把导线的两端接上电池,可以看到小磁针发生了偏转。依据学生的已有阅历,只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转,而导线是铜的,因此可以推想是电流的作用使铜丝产生了磁性。当我们将电流断开,小磁针又恢复了原来指南北的状态,说明小磁针的偏转的确是导线通电造成的,也就是电流产生了磁性。
在这个试验中,电池处于短路状态,而学生们也会感觉到烫手,这是由于短路时电能消耗很大,并瞬间转化为热能。教材因此提示学生们在试验中,电流只需通极短的时间。所以教学时我让学生们将导线的一端接触电池的某个极不要超过3秒,快速断开,就能观看到小磁针的偏转。教材中的电流方向示意图,示意转变电池的正负极,小磁针偏转时的运动方向会有所不同,这说明电流产生的磁场方向与电流方向有关。假如在试验中有学生发觉这一现象时教师应予以确定。其次局部:制作一个电磁铁
电流的磁效应现象激发了科学家的探究热忱,他们让电流通过弯成各种外形的导线,其中一种就是把导线绕成螺线管再通电。后来进一步发觉当螺线管内插入铁芯时,由于铁芯被磁化,磁性大大增加,这样就产生了电磁铁。
教材引导学生们使用1米长的、带绝缘层的导线沿同一方向缠绕在大铁钉上,导线两端各留出1厘米,并用砂纸擦亮,制作成一个电磁铁。在制作电磁铁时,要选择一些长铁钉,并作退火处理,马上铁钉在火上烧红一会儿,再渐渐冷却。否则,制成的电磁铁断电后仍旧有剩余的磁性。学生材料袋中的熟铁钉也可以用,但要留意不要让它靠近磁铁,以免被磁化。选用的导线要软一些,而且肯定要有绝缘皮或绝缘层。假如使用漆包线,则要让学生明确漆包线尽管看起来像铜丝,实际上外面涂有一层油漆。用砂纸打磨线头,主要是为了使接触点更灵敏。线头不经过打磨的漆包线,组成的电路将是“断路”。同一方向缠绕时,线圈是否整齐美观不会影响电磁铁的磁性效果。教材对同一方向并没有做进一步的要求,对电池的正负极的接法也没有要求。这样各组制作的电磁铁钉尖、钉帽和电池的两极就有可能不同,有利于学生们自己发觉问题,去思索毕竟是什么打算着电磁铁的南北极。
教材要求学生用自制的电磁铁去吸引大头针,看看能吸引多少。在这个活动中,学生们会自发地比拟各自的电磁铁的磁性强弱,会发觉自己的电磁铁可能比别人的要吸得多或吸得少。他们可能会产生“是什么打算着电磁铁的磁力大小”之类的问题,为下一课讨论电磁铁的磁力做好了预备。第三局部:电磁铁也有南北极吗
教材选择了电磁铁是否具有南北极作为讨论的内容,这来源于磁铁性质的讨论。学生们已经知道磁铁的性质,以及检验磁铁性质的各种试验方法,当他们发觉电磁铁通电时能吸引大头针,也就产生了讨论电磁铁其他性质的需求。由于学生们有肯定的讨论力量,因此教材要求他们自行设计试验并进展讨论并作好试验记录。简洁的方法是用小磁针检验:电磁铁的一端与小磁针的南极相吸引,另一端与小磁针的北极相吸引。依据的原理是同极相斥、异极相吸的性质。
教学时,可先引导学生们回忆检验磁铁南北极的方法,再迁移到电磁铁的南北极讨论中。假如要求学生们说出电磁铁的哪一端是南极、哪一端是北极?他们就可能发觉各组制作的电磁铁的钉尖、钉帽的南北极不一样。这时,教师可以进一步引导学生讨论电磁铁的极性与哪些因素有关,这个活动由于课堂上时间有限可让学生在课外讨论,但要提示学生留意安全。(当调换线圈两端与电池两极的连接时,或者线圈缠绕的方向转变时,电磁铁的钉尖和钉帽的极性就会发生变化。)
二、教学目标:
1、科学学问:通过观看、试验使学生知道通电后的`导线能使小磁针发生偏转;电流可以产生磁性;电磁铁是用绝缘导线绕在铁芯上制成的,通电时有吸铁本事,也有南北两极等学问。
2、科学探究:在教师的引导下,让学生经受观看通电导线靠近小磁针时小磁针的偏转现象,并对此现象做出解释;能小组合作制作一个电磁铁;并能自行设计试验讨论电磁铁的南北极。
3、情感、态度、价值观:在课内外能积极地从事电和磁的探究活动;能积极地与同伴一起合作、沟通;能制造性地设计电磁铁南北极试验;意识到人们对电磁铁的熟悉是不断进展的。
三、教学重点、难点:
1、重点:让学生经受观看通电导线靠近小磁针时小磁针的偏转现象,并对此现象做出解释;经受制作电磁铁以及探究电磁铁指南北的性质等试验过程。
2、难点:制作电磁铁。
四、教学预备:
1、演示材料:教师自制的电磁铁,多媒体课件。
2、分组材料:漆包线、小磁针、电池、大铁钉、大头针、砂皮纸及试验记录表等。
五、课时安排:
一课时
六、教学过程:
(一)、导入:
1、今日上课前教师先来考考大家,当你在野外迷路时你会怎么办?假设身上带了个指南针,你会识别方向吗?,师出示指南针,让学生尝试用来识别方向。
2、教师小结:指南针里面的针是用什么材料做的?(磁铁),所以里面的针我们也可以叫它小磁针,现在小磁针静止在桌面上,教师再来考考大家,看谁最聪慧:手不能接触小磁针,你能用什么方法让它转动起来?
3、汇报沟通:用铁或磁铁才能使小磁针发生偏转。
4、还有没有其它方法?教师介绍(幻灯):1820年,丹麦科学家奥斯特在一次试验中,偶然让小磁针靠近了通电的导线,结果他有了惊人的发觉。你知道他发觉了什么吗?
(二)、探究通电导线靠近小磁针现象
1、出示试验提示卡,让学生看后说说做这个试验要留意些什么?假如把导线两端接通、断开电池的正负极,紧靠的小磁针会消失什么现象?(只能接通很短时间,立刻断开。由于用一根短的铜导线,直接接通电源的两极,这种接法叫短路,短路是非常危急的。轻的电池损坏,严峻时,可产生炸裂,危及人身安全,若家用220V沟通电短路,导线将被电热烧得发红,简单引发火灾。)
3、通过试验你有什么新的发觉?让学生说说发觉了什么?引导学生小结:电可以产生磁性。(板书:通电导线能使小磁针偏转有磁性)
(三)、尝试制作电磁铁
1、过渡:科学家知道了电可以产生磁后连续讨论,他们让电流通过弯成各种外形的导线,其中一种就是把导线绕成螺线管再通电。后来进一步发觉当螺线管内插入铁芯时,由于铁芯被磁化,磁性大大增加,这样就创造了电磁铁。(板书:电磁铁)
大家想不想也来做一个电磁铁?
,学生翻开书看看如何制作电磁铁:制作电磁铁需要哪些材料?怎样制作电磁铁?
3、小组汇报制作方法和留意事项。
4、以小组为单位制作电磁铁。(留意:导线接通电池的时间不要超过三秒,导线要沿着同一个方向缠绕在大铁钉上,导线的两端要用砂皮擦亮。)
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6、刚刚的试验你看到什么?有什么新问题?
:表扬制作比拟好的小组。若有不能吸起大头针的组,教师可帮忙找找缘由。
(四)、探究电磁铁指南北的性质
1、复****磁铁的性质。
2、过渡:磁铁能吸起大头针,说明有磁性,磁铁还有南北两极,那么电磁铁有没有南极和北极呢?
3、通过设计怎样的试验来证明自己的猜想?
4、分组试验,沟通汇报(板书:有两极)
5、说一说:你是依据什么原理找到电磁铁的南北极的?
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这说明电磁铁的两极会发生变化吗?(板书:会转变)
(五)、课外延长
生活中哪些地方应用于了电磁铁?各起了什么作用?
(六)板书设计:
通电导线能使小磁针偏转有磁性
《电和磁》教案3
【教学目标】
科学概念:
电流可以产生磁性。
过程与方法:
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的试验,能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观:
体验科学史上发觉电产生磁的过程。意识到留意观看、擅长思索品质重要。
【教学预备】
:一号电池
:电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针
【教学过程】
(一)导入
100多年前,人们对电和磁的了解非常的有限。在一次偶然的状况下,丹麦科学家奥斯特发觉了一个有关电和磁的隐秘。你们想知道这个隐秘是什么吗?今日我们就一起来重现历史上那个宏大的时刻。(板书课题:电和磁)
(二)通电导线和指南针
。桌上有教师预备的材料。请你们先用这些材料组装一个简洁电路。
。这个指南针的指针一头指着北,一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时,奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗?