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一、教材分析及设计意图:
教材共两页,分为“让通电导线靠近小磁针”“制作一个电磁铁”和“电磁铁也有南北极吗”三局部。在相当长的时间里,人们都认为电和磁是不相关的两种现象。丹麦物理学家奥斯特(1777—1851)发觉通电导线四周存在磁场,才知道电和磁之间是有联系的。奥斯特揭开了讨论电磁的序幕,科学家们对电与磁的关系的熟悉快速深入,电的应用也就大大扩展了。电磁铁的创造是其中一项重要的成果。
第一局部:让通电导线靠近小磁针
把拉直的导线靠近小磁针上方,小磁针不动;把导线的两端接上电池,可以看到小磁针发生了偏转。依据学生的已有阅历,只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转,而导线是铜的,因此可以推想是电流的作用使铜丝产生了磁性。当我们将电流断开,小磁针又恢复了原来指南北的状态,说明小磁针的偏转的确是导线通电造成的,也就是电流产生了磁性。
在这个试验中,电池处于短路状态,而学生们也会感觉到烫手,这是由于短路时电能消耗很大,并瞬间转化为热能。教材因此提示学生们在试验中,电流只需通极短的时间。所以教学时我让学生们将导线的一端接触电池的某个极不要超过3秒,快速断开,就能观看到小磁针的偏转。教材中的电流方向示意图,示意转变电池的正负极,小磁针偏转时的运动方向会有所不同,这说明电流产生的磁场方向与电流方向有关。假如在试验中有学生发觉这一现象时教师应予以确定。其次局部:制作一个电磁铁
电流的磁效应现象激发了科学家的探究热忱,他们让电流通过弯成各种外形的导线,其中一种就是把导线绕成螺线管再通电。后来进一步发觉当螺线管内插入铁芯时,由于铁芯被磁化,磁性大大增加,这样就产生了电磁铁。
教材引导学生们使用1米长的、带绝缘层的导线沿同一方向缠绕在大铁钉上,导线两端各留出1厘米,并用砂纸擦亮,制作成一个电磁铁。在制作电磁铁时,要选择一些长铁钉,并作退火处理,马上铁钉在火上烧红一会儿,再渐渐冷却。否则,制成的电磁铁断电后仍旧有剩余的磁性。学生材料袋中的熟铁钉也可以用,但要留意不要让它靠近磁铁,以免被磁化。选用的导线要软一些,而且肯定要有绝缘皮或绝缘层。假如使用漆包线,则要让学生明确漆包线尽管看起来像铜丝,实际上外面涂有一层油漆。用砂纸打磨线头,主要是为了使接触点更灵敏。线头不经过打磨的漆包线,组成的电路将是“断路”。同一方向缠绕时,线圈是否整齐美观不会影响电磁铁的磁性效果。教材对同一方向并没有做进一步的要求,对电池的正负极的接法也没有要求。这样各组制作的电磁铁钉尖、钉帽和电池的两极就有可能不同,有利于学生们自己发觉问题,去思索毕竟是什么打算着电磁铁的南北极。
教材要求学生用自制的电磁铁去吸引大头针,看看能吸引多少。在这个活动中,学生们会自发地比拟各自的电磁铁的磁性强弱,会发觉自己的电磁铁可能比别人的要吸得多或吸得少。他们可能会产生“是什么打算着电磁铁的磁力大小”之类的问题,为下一课讨论电磁铁的磁力做好了预备。第三局部:电磁铁也有南北极吗
教材选择了电磁铁是否具有南北极作为讨论的内容,这来源于磁铁性质的讨论。学生们已经知道磁铁的性质,以及检验磁铁性质的各种试验方法,当他们发觉电磁铁通电时能吸引大头针,也就产生了讨论电磁铁其他性质的需求。由于学生们有肯定的讨论力量,因此教材要求他们自行设计试验并进展讨论并作好试验记录。简洁的方法是用小磁针检验:电磁铁的一端与小磁针的南极相吸引,另一端与小磁针的北极相吸引。依据的原理是同极相斥、异极相吸的性质。
教学时,可先引导学生们回忆检验磁铁南北极的方法,再迁移到电磁铁的南北极讨论中。假如要求学生们说出电磁铁的哪一端是南极、哪一端是北极?他们就可能发觉各组制作的电磁铁的钉尖、钉帽的南北极不一样。这时,教师可以进一步引导学生讨论电磁铁的极性与哪些因素有关,这个活动由于课堂上时间有限可让学生在课外讨论,但要提示学生留意安全。(当调换线圈两端与电池两极的连接时,或者线圈缠绕的方向转变时,电磁铁的钉尖和钉帽的极性就会发生变化。)
二、教学目标:
1、科学学问:通过观看、试验使学生知道通电后的`导线能使小磁针发生偏转;电流可以产生磁性;电磁铁是用绝缘导线绕在铁芯上制成的,通电时有吸铁本事,也有南北两极等学问。
2、科学探究:在教师的引导下,让学生经受观看通电导线靠近小磁针时小磁针的偏转现象,并对此现象做出解释;能小组合作制作一个电磁铁;并能自行设计试验讨论电磁铁的南北极。
3、情感、态度、价值观:在课内外能积极地从事电和磁的探究活动;能积极地与同伴一起合作、沟通;能制造性地设计电磁铁南北极试验;意识到人们对电磁铁的熟悉是不断进展的。
三、教学重点、难点:
1、重点:让学生经受观看通电导线靠近小磁针时小磁针的偏转现象,并对此现象做出解释;经受制作电磁铁以及探究电磁铁指南北的性质等试验过程。
2、难点:制作电磁铁。
四、教学预备:
1、演示材料:教师自制的电磁铁,多媒体课件。
2、分组材料:漆包线、小磁针、电池、大铁钉、大头针、砂皮纸及试验记录表等。
五、课时安排:
一课时
六、教学过程:
(一)、导入:
1、今日上课前教师先来考考大家,当你在野外迷路时你会怎么办?假设身上带了个指南针,你会识别方向吗?,师出示指南针,让学生尝试用来识别方向。
2、教师小结:指南针里面的针是用什么材料做的?(磁铁),所以里面的针我们也可以叫它小磁针,现在小磁针静止在桌面上,教师再来考考大家,看谁最聪慧:手不能接触小磁针,你能用什么方法让它转动起来?
3、汇报沟通:用铁或磁铁才能使小磁针发生偏转。
4、还有没有其它方法?教师介绍(幻灯):1820年,丹麦科学家奥斯特在一次试验中,偶然让小磁针靠近了通电的导线,结果他有了惊人的发觉。你知道他发觉了什么吗?
(二)、探究通电导线靠近小磁针现象
1、出示试验提示卡,让学生看后说说做这个试验要留意些什么?假如把导线两端接通、断开电池的正负极,紧靠的小磁针会消失什么现象?(只能接通很短时间,立刻断开。由于用一根短的铜导线,直接接通电源的两极,这种接法叫短路,短路是非常危急的。轻的电池损坏,严峻时,可产生炸裂,危及人身安全,若家用220V沟通电短路,导线将被电热烧得发红,简单引发火灾。)
3、通过试验你有什么新的发觉?让学生说说发觉了什么?引导学生小结:电可以产生磁性。(板书:通电导线能使小磁针偏转有磁性)
(三)、尝试制作电磁铁
1、过渡:科学家知道了电可以产生磁后连续讨论,他们让电流通过弯成各种外形的导线,其中一种就是把导线绕成螺线管再通电。后来进一步发觉当螺线管内插入铁芯时,由于铁芯被磁化,磁性大大增加,这样就创造了电磁铁。(板书:电磁铁)
大家想不想也来做一个电磁铁?
,学生翻开书看看如何制作电磁铁:制作电磁铁需要哪些材料?怎样制作电磁铁?
3、小组汇报制作方法和留意事项。
4、以小组为单位制作电磁铁。(留意:导线接通电池的时间不要超过三秒,导线要沿着同一个方向缠绕在大铁钉上,导线的两端要用砂皮擦亮。)
。
6、刚刚的试验你看到什么?有什么新问题?
:表扬制作比拟好的小组。若有不能吸起大头针的组,教师可帮忙找找缘由。
(四)、探究电磁铁指南北的性质
1、复****磁铁的性质。
2、过渡:磁铁能吸起大头针,说明有磁性,磁铁还有南北两极,那么电磁铁有没有南极和北极呢?
3、通过设计怎样的试验来证明自己的猜想?
4、分组试验,沟通汇报(板书:有两极)
5、说一说:你是依据什么原理找到电磁铁的南北极的?
?
这说明电磁铁的两极会发生变化吗?(板书:会转变)
(五)、课外延长
生活中哪些地方应用于了电磁铁?各起了什么作用?
(六)板书设计:
通电导线能使小磁针偏转有磁性
《电和磁》教案3
【教学目标】
科学概念:
电流可以产生磁性。
过程与方法:
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的试验,能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观:
体验科学史上发觉电产生磁的过程。意识到留意观看、擅长思索品质重要。
【教学预备】
:一号电池
:电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针
【教学过程】
(一)导入
100多年前,人们对电和磁的了解非常的有限。在一次偶然的状况下,丹麦科学家奥斯特发觉了一个有关电和磁的隐秘。你们想知道这个隐秘是什么吗?今日我们就一起来重现历史上那个宏大的时刻。(板书课题:电和磁)
(二)通电导线和指南针
。桌上有教师预备的材料。请你们先用这些材料组装一个简洁电路。
。这个指南针的指针一头指着北,一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时,奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗?
?对这个发觉你们有什么解释?
,你们会看到更加明显的现象。再试试。
(三)通电线圈和指南针
,连续几个月把自己关在试验室里想知道这是为什么?他又做了几百次类似的试验。其中就有这样一个试验。像P49那样把导线绕成圈,然后通上电。用它来靠近指南针,又会发觉什么?
:你们又有什么发觉?在哪种状况下指南针偏转的角度大?
,奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明白:电可以产生磁。随后他的发觉又得到了牛顿等科学家的进一步证明和进展。为我们解决了许多生活中的问题。
:你今日带来的电池里还有电吗?能用什么方法证明?
《电和磁》是教科版小学《科学》六上《能量》单元第三单元第一课时,统领并开启本单元,继而讨论电磁铁、小电动机、电能和能量、能量与太阳等小主题。教材由“让通电导线靠近小磁针”、“制作一个电磁铁”和“电磁铁也有南北极吗?”三局部组成。教材的编写思路也是特别清楚的:通过“通电导线靠近小磁针”的试验了解电流能够产生磁性,然后做一个电磁铁进而讨论电磁铁的南北极的问题。
《电和磁》教案4
教学目标:
1、学问和技能
熟悉电流的磁效应。
知道通电导体的四周存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相像。
理解电磁铁的特性和工作原理。
2、过程和方法
观看和体验通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电和磁之间有某种联系。
探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感、态度、价值观
通过熟悉电与磁之间的相互联系,使学生乐于探究自然界的微妙。
重、难点:
1、试验探究电流的磁效应的规律。
2、探究通电螺线管的磁场规律。
教学器材:
电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线
教学课时:
2时
教学过程:
一、前提测评:
1、静止后的磁针指南的一端叫极,又叫极,指北的一端叫极,又叫极。