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触龙说赵太后()
触龙说赵太后()|
刘星河
教学目标
1、了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖的论说技巧。
2、学****本文通俗生动的人物语言和细致入微的人物行动和对话描写。
3、归纳本文文言知识点。
4、认识凡事应从长远考虑,以国家利益为重的道理。
教学要点
1、文中难解词句质疑,师生共同解难。
2、精当的细节描写和游说技巧。
课时安排:安排二课时
第一课时
一、导入课文:
我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用:“一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。”“舌头”真有这么大的作用吗?让我们看看《战国策》里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后,换来齐国救援之师的吧。
二、简介赵太后:
赵太后是赫赫有名的赵威后。在《战国策•齐策》里,有一段“赵威后问齐使”的佳话:道出了“苟无岁,何有民?苟无民,何有君”的千古名言。
三、介绍背景:
公元前266年,赵惠文王去世,其子孝成王继位,因他年幼,故四赵太后执政。新老交替,又加太后新政,国内动荡不安。当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门面,但国势大不如前。秦国认为有机可乘,便发兵东下,一举攻下赵国的三座城池,赵国危在旦夕,不得不向齐国求救兵,
四、指导自读
(一)初读课文,读准字音,注意断句
游说()唾沫()强谏()有郄()恃粥()
耆食()老媪()接踵()膏腴()(二)诵读指导
第一自然段的诵读:本段为叙述语气,要读得平缓、清晰。“赵太后新用事,秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。要将赵太后的蛮横无礼读出来。(指名一学生读,教师作指正,然后学生齐读)
第二自然段(齐读课文)诵读指导:
1、后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。
2、触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老,,他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中,读时要注意。
3.“日/食饮/得无衰乎?”句一要读出关切之情,二“日”与“食饮”后要略作停顿。(教师范读,学生齐读)
第三自然段(让一名朗读基础好的同学读,然后作指导)诵读指导:
1、愿令/得补黑衣之数,以卫王宫。没死以闻!”句“令”后略作停顿。“没死以闻”要读得坚定可信。
2、丈夫亦爱怜其少子乎?”要读出疑问语气中得关切之情。
3、岂非/计久长/有子孙相继为王也哉?”句较长,一要读出反问语气,二要在“非”“计久长”后略作停顿。
4、段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻”的恳切;太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。因此,太后之言“妇人异甚”“君过矣”要读得心平气和,“然”更要读得心悦诚服。(学生齐读,男女声分角色读)
第四自然段诵读指导
本段中触龙单刀直入,侃侃而谈;赵太后怒气全无,心悦诚服,读时要把握好此点。
(三)再读课文,疏通文意
(学生齐读课文后用10~15分钟时间结合课文下面注释疏通文意)
五、布置作业:
1、对照注释,翻译课文。
2、熟读课文,体会游说的巧妙。
第二课时
一、检查作业(学生读课文)。
二、师生一同对照注释,串释课文。
1、中的敬词、谦词、委婉说法等。
尊称:子、君、足下、执事、子大夫、媪、令尊、令母、令堂……
谦称:寡人、老臣、仆、愚、贱息、贱妾……
委婉说法:填沟壑、山陵崩
2、文言实词
.质
永州之野产异蛇,黑质而白章《捕蛇者说》质地、底子
必以长安君为质,兵乃出《战国策•触龙说赵太后》人质
今张仪佯去秦,厚币委质事楚《史记•屈原列传》“质”通“贽”为古代初次拜见长辈得礼物
君不如肉袒伏斧质请罪《史记•廉颇蔺相如列传》腰斩时用得砧垫
余立侍左右,援疑质理《送东阳马生序》询问、质疑
2及
及返,市罢《韩非子•郑人买履》到……时候
愿及未填沟壑而托之《战国策•触龙说赵太后》趁
自以为能不及孙膑《史记•孙子列传》比得上
田忌信然之,与王及诸公子逐射千金《史记•孙子列传》表并列,和
甚
夜半雪愈甚《资治通鉴•李愬雪夜入蔡州》大
不若长安君之甚《战国策•触龙说赵太后》厉害
由此观之,王之蔽甚矣《战国策•邹忌讽齐王纳谏》严重
甚矣,汝之不惠《列子•愚公移山》太
以为且筮己也,甚恐《黔之驴》非常
少
少焉,月出于东山之上《赤壁之战》表短时间
民治渠少烦苦,不欲也《史记•西门豹治邺》稍微
自经丧乱少睡眠《列子•愚公移山》同“多”相对
是炎帝之少(shào)女,名曰女娃《山海经•精卫填海》年少的
此一异也《马钧传》奇异
渔人甚异也《桃花源记》惊异
然往来视之,觉无异能者《黔之驴》特别
太后笑曰:“妇人异甚。”《战国策•触龙说赵太后》特别
***以梃与刃,有以异乎?《孟子•梁惠王》不同
为
使齐军入魏地为十万灶《史记•孙子列传》做
然操遂能克绍,以弱为强者,惟天时,抑亦人谋《三国志•隆中对》变为
北冥有鱼,其名为鲲《庄子•逍遥游》叫
必为有窃疾矣《墨子•公输》表判断,是
问渠那得清如许,为有源头活水来《观书有感》因为
公输盘为我为(wéi)云梯《墨子•公输》前一个“为”当“替”讲,后一个“为”当“制造”讲
如姬为公子泣,公子使客斩其仇头《史记•信陵君窃符救赵》对……
巨是凡人,偏在远郡,行将为人所并,岂足托乎!《资治通鉴•赤壁之战》被
附:1~5句“为”读wéi,6~8句“为”读wèi。
三、教师对精彩的细节描写的点拔
1、太后盛气而揖之。
该句说明太后对触龙的来意早有戒心。
太后旁白:这个老触龙,他竟充耳不闻。就算你年老功大,也不能不把老妇我放在眼里呀!好,你来吧,老妇等着,小心你的脸!
2、入而徐趋。
“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起,活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态,以动作示其足痛,为下文闲谈,乃至提出为子谋职做了铺垫。
太后独白:几天不见,这老触龙咋变成这样了?也难为他了。且看他怎样说吧。
3、太后之色稍解。
太后也有一肚子委屈,新近丧夫,新君年少;众大臣不体察太后做为一个女人和一个母亲的心情,强逼她交出爱子为质。而触龙却绝口不提太子的事,反而对太后嘘寒问暖。给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。
太后独白:到底是老臣,能理解我,知道关心我的身体。
4、太后笑曰:“妇人异甚。”
太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋一卫士之职,放松了警惕;二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子,简直与自己是志同道合了,难得遇上了知音。这一笑是宽慰的笑,是被人理解了的笑。
5、持其踵为之泣。
人举足则两踵接迹而前。持其踵,就是说母亲拉着女儿,女儿不能举步。这是古人的形象语言。”
四、简析课文,体会触龙的游说技巧
《触龙说赵太后》一文记叙了触龙劝谏的全过程。先言“说”的前因;再详写“说”的过程;最后交代“说”的结果。“说”字贯穿全文始终。以柔克刚,以情动人,能言善辩的触龙;蛮横固执、爱子心切的赵太后在叙家常的娓娓巧妙言辞中栩栩如生。
“迂回战术”:首先,用“缓冲法”;其次,用“引诱法”;再次,用“激将法”;最后,用“欲擒故纵法”。
五、试评说烛之武、邹忌、触龙的游说艺术
——烛之武,郑国之“老”百姓也,其挑拨离间的游说艺术在晋秦围郑的危急存亡之秋大派用场。邹忌,齐国之美男子也,其“美”仅次于城北徐公,假此以己推人说服齐王广纳群谏名扬天下。触龙,老朽矣,世间皆知老妇人因唠叨而著名,不料触龙爷爷竟也大发唠叨,迂回包抄,晓之以理,使得赵太后将其爱子长安君“恣触龙之所使之”。
国籍不同,时机不同,事件不同,游说对象不同,游说方法不同,然而游说结果相同。何故?
——不暴露游说目的
——忠言顺耳利于听
——先对方之忧而忧
六、延伸阅读
齐王使使者问赵威后,书未发,威后问使者曰:“岁亦无恙耶?民亦无恙耶?王亦无恙耶?”使者不说:“臣奉使使威后,今不问王而先问岁与民,岂先贱而后尊贵者乎?”威后曰:“不然。苟无岁,何以有民?苟无民,何以有君?故有问,舍本而问末者耶?”《战国策•齐策四》
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秦急攻之
前因求救于齐三对矛盾
太后与大臣
一问饮食住行
说过程二求舒祺之事三个方面
三论王位承袭
结果长安君质于齐矛盾解决
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