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汉语拼音方案篇一
一、测试时间:20xx年12月19日中午
二、检测人员:
z负责测试z(一1班)
z负责z(一2班)
z负责z(一3班)
三、测试内容:
、韵母的朗读(共20个,每个1分);
、带声调音节及双音节词语的朗读(共40个,每个音节1分);
(共40,每个音节1分);
满分为100分。检测时要特殊关注学生是否发音精确,如:前后鼻音、平翘舌音及轻声读得是否标准;句子要求通顺,不读破句。检测时,每错一个扣一分。
星级评定标准:
五星级:能读正确每个拼音,句子朗读流利,不读破句,声音洪亮。
四星级:拼音错误率在5个以内,句子朗读流利,不读破句,声音洪亮。
三星级:拼音错误率在6个到15个以内,正确读好句子。
二星级:拼音错误率在16个到25个以内,正确读好句子。
一星级:拼音错误率在25个以上。
汉语拼音方案篇二
一、测试目的:汉语拼音是推广一般话的工具,也是学生识字的重要工具,而识字又是学生进行阅读****作等学****的基础,所以汉语拼音在语文教学中起着特别重要的作用,是基础的基础。希望通过拼音测试,督促学生娴熟地驾驭拼音的拼读方法,提高拼读实力。
二、测试对象:一年级全体学生
三、测试时间:11月上旬,不及格学生一个星期后进行补测。
四、测试内容:(百分制,60~74分为合格,75~89分为良好,90~100分为优秀)
分五块:
1、单个汉语拼音字母认读(30个共30分)
(范围:汉语拼音字母表中的声母、韵母和整体认读音节。)
2、带调的。单个音节认读(10个共10分)
(留意:能直呼的尽量直呼,不娴熟的可以拼读,包含三拼音节)
3、词组的音节认读(9个共20分)
(尽量做到直呼音节。)
4、拼音句子认读(两句共20分)
5、“认一认”中的汉字(20个共20分)
四、测试方法
1、学生进测试间后先拿张测试卷自行打算2-3分钟,然后在测试老师面前自己一题题读下来。
2、学生拼读时,老师不督促,不作提示,只对读错的音节做上记号,假如学生起先拼错,后又自行订正,则视为正确。
五、测试评分标准
1、拼错,依据分值全扣;
2、假如拼对,但声调错误,则扣一半;
3、句子不流畅或破句酌情扣分(最多2分)。
六、测试操作程序
口试时,各班学生在测试时间之前集中教室,由各班语文老师管理。测试时,测试员先校对该生姓名,然后把测试卷递与被测学生。让其逐题拼读各题中的拼音。一人在测试时,本组只能有一名学生在旁边等候。各组测试结束后,测试组长收起登记表,并统计好各班平均成果,交教育处。
汉语拼音方案篇三
一、创设情境,使学生在实践中爱好盎然地学****br/>创设与学生生活关系亲密、符合学生已有学问阅历的情境进行教学,对于一年级学生来说,具有很大的吸引力,有助于学生在活动中,在自主实践中爱好盎然地学****br/>逛超市,大家并不生疏,在逛超市的同时学****汉语拼音其乐融融。教学ZCS时,我就先带大家一起来到了"我能行"超市。学生一听,心情忽然高涨,又听老师介绍在超市里有许多水果和蔬菜,而且,买东西不花钱。再看到色调明丽、形象逼真的卡片,学生已经限制不住要参加到活动中来的热忱。这时提出须要回答的问题学生都会动脑筋去完成,而且纷纷举手,争先恐后的抢着回答问题。整节课就这样用逛超市,买东西,答问题的形式,有条不紊地完成教学内容。
二、抓住儿童学的特点,变换各种学****手段
低年级儿童活泼好动,自控实力差,留意力难以长久。我国古代宏大的思想家、教化家孔子就曾说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。为此,教学中我变换了多种教学手段,激发他们对拼音产生深厚的爱好,例如:识?"z、c、s"的字形,我是这样做的,认读z,三根小棒摆"z",写"z";认读"c",手势表示"c",写"c";认读s,用线绳摆"s",写"s"。认、读、写相结合,动手、动口、动脑,眼到、口到、心到,"三动"、"三到"相结合效果甚佳。
三、随时洞察学生的学情,调整教学方法
入学前,学生对汉语拼音已经有了肯定的了解,假如再让他们跟着老师从头学起,课堂上就会显得枯燥乏味,失去了学生主动学****的欲望,失去了活跃的课堂气氛。在教学中,我留意到了这一点,变更了以往的教学方法,学生在买蔬菜答问题时,我干脆出示z让他们读,读的正确不仅可以得到蔬菜卡片,还可以当小老师教大家读。这样一来,学生利用自己已有的学问阅历,解决了遇到的问题,建立了自信,同时大大调动了学生的主动性。
四、适时激励,调动学生非智力因素的发展
老师的一句贴心话,一句赞美的语言,一个恳切的眼神,都会带给学生莫大的帮助与支持。由于学生的个别差异,有的孩子基础差,有的孩子胆子小,我会对他说:"试试吧!你能行,我给你志气,来握握手!"有的孩子不能仔细听别人回答问题,我走到他们身边说:"有礼貌的孩子肯定会用心听别人讲话的,对吗?"即使在律动时也不遗忘对他们进行潜移默化的教化。
汉语拼音方案篇四
一、验收目的:
汉语拼音是小学生打开学问大门的金钥匙,是识字教学的基本途径和主要手段,是帮助学生识字、阅读、学****一般话的有效工具。依据《小学语文课程标准》对汉语拼音教学的总要求,结合本校教学工作支配,本着让孩子“边玩边学,边学边用”的原则,特策划了本次拼音验收活动方案,在整体了解一年级学生的拼音学****状况的同时,进一步培育孩子的学****爱好,提升对汉语拼音的应用实力。
二、组织成员:
语文备课组长;一年级语文老师;一年级配班老师;五年级年级组长及少量学生
三、验收对象:
一年级全体学生
四、验收打算:
1、制作声母卡片23张、韵母卡片(水果式样)36张,不重复,可带声调。
负责人:
2、制作音节卡片,分单音节字、双音节词、四字词语等,共4*8=32张。
负责人:
3、制作ppt:谜语十二条,负责人:余晓薇
4、制作成果卡、打算小星星或小红旗、贴花(四种印章也行),
负责人:
5、跳绳4根,皮球五个。
6、事先将学生分成十人一组。
五、验收组织形式:
1、整个验收过程采纳进阶制,共分成四个等级:声母(青蛙跳跳跳)、韵母(水果大丰收)、音节(摸“石头”过河)、句子(谜语猜猜猜)。每一等级都有相应的验收内容与获得的嘉奖标记,一个环节完成后进入下一个验收环节。
2、每十人一组同时进入验收环节,以抢答或闯关形式,让孩子们在运动和嬉戏中挑战自我,“拼”出精彩,“拼”出***,“拼”出自信;在运动中成长,在嬉戏中学****运动闯关的设置由易到难,通过一关学生就可以获得相应的爬山虎小印章,四关全过后获得红旗一面并被评为“拼音能手”;获得爬山虎印章总数最多的班级评为“优秀班级”。
六、验收要求:
1、验收老师和学生看法要亲切,学生遇到障碍,耐性等待。
2、声母、韵母、整体认读音节学生第一次读错,赐予提示,允许读其次次。
3、音节可以直呼,也可以拼读,学生第一次读错,赐予提示,允许读其次次。
七、验收过程:
第一关:青蛙跳跳跳
负责人:郑婕、潘虹五年级学生4人
嬉戏地点:孔子学堂
嬉戏打算:声母卡片2*23张
嬉戏规则:
1、学生排队青蛙跳上场,依次发给3张声母卡片。
2、学生一字排开,前面老师(或学生)举声母卡片,有相同卡片的孩子向前跳一个地砖格,并读出声母读音,正确者获一枚爬山虎印章,错了退回原位,三张卡片全部读正确的跳三格,获三枚印章。
其次关:水果大丰收
负责人:孙娟、五年级学生4人
嬉戏地点:一(3)班
嬉戏打算:水果式样的韵母卡片36张,用磁铁反面贴在画有水果树的黑板上。
嬉戏规则:
1、学生单脚跳三个,再换脚跳三个,五人一组从教室后跳至黑板前摘取韵母水果,然后背对黑板,依次大声朗读手中的韵母水果,正确一个获得一枚爬山虎印章,全部正确获得三枚印章。
2、将读过的卡片交给帮助的五年级学生贴回黑板,换其次组上场。全部结束后进入下一个验收环节。
第三关:摸“石头”过河
负责人:、五年级学生4人
嬉戏地点:一(2)班
嬉戏打算:
1、跳绳四根
2、将16张桌子拍成四排,按单音节、二拼双音节、三拼双音节(可包含整认音节等)、四字词语(共32张)分四个等级、两批用磁铁贴在相应的桌子背面。
嬉戏规则:
1、学生从***进入教室,将十人分成三人、三人、四人共三组进行检测。
2、每一组依次向前,捡起跳绳跳10个,方可进入嬉戏
3、进入“小河”后,每一张桌子就是一块“垫脚石”,学生可迂回前进,每前进一步,可选择左右两张桌子作为前进方向,不行跳着选,每过一排可得一枚印章,全部通过可得四枚
4、学生每选择一张卡片,帮助的学生就补上相应的卡片,读过的卡片,收上来,循环运用
第四关:谜语猜猜猜
负责人:、五年级学生4人
嬉戏地点:一(1)班
嬉戏打算:
1、皮球五个
2、谜语卡片十二张
3、相应ppt
嬉戏规则:
1、进入***,五人一小组,拍皮球五个以上进入嬉戏。
2、选择ppt谜语入口,将会有十二座小房子,每个小房子上面都有一个编号,选择相应的编号(不得重复),链接一条谜语。
3、将学生选定的谜语用纸条发给他们,各自打算两分钟。
4、规定时间后,依据快慢依次进行朗读、猜谜,获得相应的爬山虎印章。
5、本关共三枚印章,读正确可得2枚印章,可以读慢一点。猜出谜语可得一枚印章。
第五关:观看动画片,共享欢乐,我是最守纪律的拼音娃娃
负责人:
嬉戏地点:道德讲堂
八、嘉奖设置
1、获得印章全部12枚的学生可评为“拼音王”,在“真棒”下面贴上爬山虎印章;8-12枚的学生可评为“拼音能手”,在“很好”下面贴上爬山虎印章;8枚以下的学生可评为“拼音小能手”,在“加油”下面贴上爬山虎印章;发相应的奖状;
2、印章总数多、“拼音能手”多的班级评为优秀班级,发相应的奖状。
汉语拼音方案篇五
教学目的