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篇一:初中信息技术教学论文_浅谈信息技术课堂改革
浅谈信息技术课堂教学
初中信息技术课属于根底文化教育,是以传授信息技术根底知识和培养学生自学创新才能为目的,是以提高学生素养为目的,与素养教育、终身教育的时代主题相一致的。作为初中信息技术课的老师应如何教好信息课呢?目前,我国中学的信息技术教学,以老师为中心,主宰教学全程的情况,至今仍然得不到根本的改变,老师的主导作用仅仅限于停留在外表方式上,而学生的主体作用又得不到充分发挥,甚至被严峻减弱,这就阻碍了教学质量的提高,同时学生的想象力、制造力被严峻抑制。在教学活动中,学生才是真正的主体,是学****的主宰,老师起到的只是引导和协助学生学****的作用。如何既要发挥老师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,如何激发学生学****的主动性、制造性,让他们自主地去学****呢?下面就详细谈谈我的做法。
一、创设情景,激发需要
老师按照教学目的和教学内容,或从实际征询题出发或从学生学****中的征询题(错误、障碍等)出发,或从学科中的历史典故出发,通过多媒体创设构成一种情景,引发学生的学****兴趣,引起学生的认知冲突,唤醒长期经历中有关的知识、经历或表象,集中学生的留意力,激发学生的情感,进而使学消费生一种内在的需要:学****的需要。例如:在学生陆续进入机房的过程中,我通过老师机循环播放清新悦耳的乐曲,使同学们进入机房就有一种平和舒缓、愉悦的心情。在上课前我让几分钟时间给学生玩一些小的益智游戏,指导他们进展鼠标操作练****理解计算机界面功能,让他们自然而然地入情入境,给他
们创设在“学中玩,玩中学”的轻松气氛。
二、引导探究,学生欲学
对知识的渴求是学生内心深处潜在的一种欲望,老师应充分挖掘、激发这种欲望,以获得有效教学的契机。在此过程中,老师不要限制每一个学生的思维,但也不是任由学生的思维走向歧途。老师一方面要通过启发,给学生以考虑的时机和时间,另一方面,老师要采取多种方式,激活思维状态,发挥其“主导”作用的最正确时间。信息技术教学也不例外。计算机对学生本身具有一定的吸引力,学生对计算机有着极强的好奇心,这正是促发学生学****的内驱力。心理学告诉我们,兴趣是做好某件事的先导。因而,上课时应充分利用学生的学****兴趣,激发他们的学****欲望。例如:上课时,我首先展示了两幅图表,一张是通过修饰的图表,而另一张没通过修饰处理。学生看后,自然是喜爱通过修饰处理的图表,我看得出,他们那一双双聪明灵捷的眼眸中流露着求知的欲望,因而我抓住时机告诉学生:“这张图表是利用Excel的图表修饰,大家想不想学?”就在学生急不可待时,我展示了课题:“这一节课,老师就和大家一起来学****图表修饰——修饰产量增长表》,使我们的图表更加美观、形象、生动、爽朗。”在学****动机、欲望都到达十分良好的状态下,使他们“自主”地探求知识、掌握方法,不失时机地培养他们自主学****的才能。
三、主动探究,学生会学――培养“课堂小老师”
作为学****主体的学生只有学会学****才能具有参与教学过程中去的才能。注重学生学****过程,让学生自主学****是社会开展的需要,
是人终身教育的要求,它表达了叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的教学思想。施教之功,贵在授法。“授人一鱼,仅供一饭之需;教人以渔,那么终身受用无穷”。指导学生学会学****掌握学****方法,构成学****才能,是深化课堂教学改革,让学生自主学****的重要途径。老师要给学生提供必要的时间,空间和相应的条件,让学生全员参与、全程参与、全方位参与。
我在教学当中采纳的是“课堂小老师”的教学方法,让学生全面参与到教学当中来,给他们搭建一个充分展示本人才能的平台。到达制造一种和谐的沟通环境及师生互动、生生互动的目的。详细做法是:第一,课前由学生自行组成小组(3—6人);第二,给小组一些简单预****提纲的任务。采纳“以征询导学”的方法,即把预****提纲征询题化,征询题系列化。如此能使学生更加明确学****的目的,把握学****的重点,有的放矢地学****同时系列化征询题由易到难引导学生学****符合中学生的认知规律,便于他们由浅入深地学****使他们加强了学****的自决心,并有助于他们掌握所学内容的知识构造及知识之间的互相关系。有了征询题化预****提纲,学生从而真正收到自主学****的实效。通过一学期的实验,这种教学方法得到了同学们的认可,收到了良好的教学效果,同学们的自主学****探究合作、自我治理的才能、语言表达才能得到了较大的提高。
在施行过程中我也觉察了不少的征询题。如:大多数同学都能够主动参与到教学中来,扮演起老师的角色,但有些同学却不断不敢去尝试。关于这些同学我与之对应的采纳了“一帮一”的对策,也确实是一
个相对优秀的同学带一到两个“学困生”,尽量让每一位同学都能够参与到课堂教学中来,体验当老师的乐趣,这种做法在无形之中加强了那些平时在老师、同学眼中是“学困生”的自决心,协助他们创设了“我也能行”的良好学****心理,为今后学好其他学科起到了促进的作用。
四、布置任务,表达层次
这一教学环节主要采纳的是“任务驱动法”,在设计任务的过程中要考虑以下两方面的征询题。
1、创设情境并提出任务
任务是课堂教学的“导火索”,是引导学生自主探究学****的表现。这一教学环节主要采纳的是“任务驱动法”,我在设计任务时遵照的是由浅入深、由表及里、按部就班的原那么。通过创设的征询题情境,把所要学****的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中,使学生通过完成任务到达掌握所学知识的目的。
学生的认知目的一般能够采纳理解、理解、掌握三个层次的学****水平。例如:我在修饰图表这一课中所布置的任务分为三个层次:A、可直截了当在刚生成的图表上进展修饰。B、可将“我的文档”里的“工业产品产量增长统计表”打开,并生成图表,进展修饰。C、可输入有关的数据,并生成图表。(老师提示,你可输入本人的月考成绩等)学生能够按照本人的学****情况进展选择,如此,不同水平的同学选取不同层次的教学任务,都能够明确本人的学****目的,极大地加强了学生的学****兴趣。
2、自主学****并完成任务。自主学****并不是由老师直截了当告诉学生应当如何去处理面临的征询题,而是由老师向学生提供处理该征询题的处理有关线索(例如需要搜集哪一类材料、从何处获取有关的信息材料等),并在必要时提供适当的协助。学生在完成任务的过程中能够采纳多种情势,比方分组完成法,培养学生的合作认识。让学生充分发挥其制造性,使其更高质量的完成任务。实践证明,学生在完成一个他们的实际生活与学****亲切相关而且比较有趣的“任务”时,他们会特别专心致志,乐此不疲。他们“亲历实践,深度探究”的行为,也就越来越迅猛。
例如,在给学生提出不同层次的任务后,请同学们以两人一组的互助方式来完成,培养他们的合作认识。我也会在学生完成任务的过程中稍加提示,比方,出示我做的“全球陆地面积分布表”并简单提示要运用往常所学的知识点,插入一些相关的图片等。完成第三层次任务的同学要留意选择不同类型的图表,更明晰地表现图表的内容。
五、展示评价,学生乐学
评价是学生学****情况反响的一种有效途径,也是学****者掌握本人学****情况,进一步激发学生学****动力和完善其知识构造,提高其综合才能的重要方法。老师在评价学生任务的过程中要本着既要符合现实情况,又要有利于学生的个性开展。要留意同时指出学生的优缺点,从而完善学生的认知构造,提高学生的综合素养。
我采取的做法是,展示部分学生的作品,进展自评、互评。老师参与评价意见,指导学生正确运用评价方法。首先,请同学们毛遂自
篇二:信息技术教学中的几点体会(论文)
信息技术教学中的几点体会
摘要:本文从四个方面总结了信息技术教学中的心得体会,将多年的信息技术教学的经历和方法通过粗浅的语言写了出来,能够对我们以后的教学工作起到一定的积极作用。四方面内容为:一、多鼓舞学生,学会欣赏学生;二、精心处理教材,分层次教学;三、教学方法多样化,培养学生自学才能;四、运用多媒体网络教学,提高教学效率
关键词:学****兴趣分层次教学学****方法网络教学
信息技术作为信息时代的主要载体,在素养教育中占据了极其重要的地位。如何挖掘学生潜能,提高学生素养,尤其是培养学生利用计算机处理实际征询题的才能,成为我们当前当前急待处理的征询题。通过多年的教学工作,本人深有体会,现总结出来与大家共勉。
一、多鼓舞学生,学会欣赏学生
一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切,因而关注每一位学生的开展,是每一位老师应该努力做到。然而终究应该如何关注学生的开展?我认为首先必须尊重学生的人格,其次要学会去欣赏学生。初中生上机难免会出现如此那样的错误,这就要求我们老师耐心加以指导,假设总是大声呵斥学生,甚至欺侮嘲笑学生,学生往往产生恐惧的心理,厌学心理。因而上信息技术课时,要努力营建民主、和谐的气氛,如此不但提高了学生的知识水平,更重要的是培养了学生的学****兴趣。
在我们的详细教学中,如何调动学生的学****兴趣呢?计算机教学
本来确实是一个寓教于乐、上机实践的活动,因而培养学生的兴趣是学****的起点。我们应该针对教材的特点,精心设计本人的教学过程,充分考虑各个教学环节,把知识性和兴趣性交融在一起,有效调动学生学****的积极性。我们看到学生不认真听讲,就怪学生不好好听,而不去反省本人的教学如何来吸引学生。学生大部分喜爱游戏,我们何不采纳游戏的方式给他们上课。我们信息技术课程中的一些内容完全能够用游戏或动画演示来完成,学生乐学,学****效果明显,我们何乐而不为呢。
二、精心处理教材,分层次教学
初中生比较急躁、缺乏耐心,如何保持学生整节课的学****兴趣,有效地实现教学目的,值得我们考虑。我认为首先要研究教材,精选内容,对容易的知识点的讲解可粗略一些,让学生自学也未尝不可;对难度较大的内容要化难为易,老师加强随堂指导,使学生听明白,做正确。其次,要让学生多动手。假设一整堂课只讲理论不让他们动手,他们的留意力往往不集中。因而要合理安排时间,让学生多动手,如此才能把他们的留意力集中在课堂上。在上机内容的选择上,也要留意难易结合,有时候采纳同样的练****根底好的学生由于认为太简单,在操作的时候就粗心大意,而根底差的学生有时又认为太难,做不出来,如此常常效果不佳。这时布置不同的任务,就能到达较好的教学效果,也到达了对学生分类推进目的。要求所有学生都要完成根底任务,另外布置较高层次的额外任务,让根底好的学生去完成,如此既节约老师的教学时间,也给了学生更多的练****时机和知识技能。
三、教学方法多样化,培养学生自学才能
假设总是采纳单一的教学方法,在短时间内可能效果不错,但长期下来,学生便会渐渐地失去兴趣。信息技术课一般采纳“任务驱动”方式教学,开场先由老师确定学****任务,然后老师讲解、演示或学生本人看书学****留意引导学生自主学****和探究学****鼓舞学****效果好的学生辅导学****效果较差学生。在此根底上,再由老师点拨关键点、演示重点内容。有时,让学生上台操作,边操作边作解释,老师适当补充,如此的效果特别好。另外,将书上的例题和练****相结合,提出典型的征询题,以小组为单位组织讨论,然后由小组派代表上台来讲解和演示处理征询题的步骤和方法,加强团队合作精神和实践经历。
培养学生合作学****的好适应,培养学生认真考虑,大胆发言的良好适应,为学生提供良好的创新空间,在促进学生本身开展的同时,自主、探究合作性的学****才能也会大幅度的提高。
另外,我们在教学中还要留意“任务”的设计要科学合理,表达“任务驱动式”教学方法的真理。首先,“任务”设计要有明确的目的要求。把整体目的细化,学生逐步完成各个环节再整合实现任务的化繁为简,化难为易。其次,“任务”设计要具有可操作性。要设计出通过练****能够完成的“任务”。第三,“任务”的设计要符合学生特点。符合学生的年龄、知识的掌握程度、认识的特点。第四、“任务”的设计要注重创设情境,使学生在完成任务过程中有详细的目的和完成任务的成功感。第五,任务设计要留意个体与团队的协作。既培养学生的独立自主的才能,又能培养学生的团队精神。
四、运用多媒体网络教学,提高教学效率
计算机信息技术和网络技术的不断成熟和开展,极大的促进了基于网络技术的网络教学的迅速开展,由于网络教学具有传统教育所不能比较的交互性、开放性、共享性、个性化和协作学****的特点,使老师由传统的知识讲解者、灌输者变为学****的引导者、协助者。
在多媒体网络教学中,老师不再像课堂教学那样在统一的时间和地点进展知识的传授,因而老师不能再把传递知识作为本人的主要任务和目的,而要把精力放在创设有利的学****情境,教学生如何学****指导学生掌握信息处理的方法,获取本人所需要的知识。如此,老师的角色就发生了新的变化,由传统教学关系中的领导者变成学生学****的促进者,从而使教与学的关系表现和谐的特色。
在进展网络教学过程中,学生是学****的主体,老师在教学中的主导作用是不容无视的。老师要理解学生的情况,对学生的学****进展临近和治理,掌握学生进展网络学****时阅读的内容,理解学生学****的进度;老师在学****中仍然要提出学****的主题和任务,激发学生的认识需求;老师应该通过网络创设一定的学****情境,引导学生去探究;老师应该按照学生不同的情况,利用网络组织学生协作学****按照学生的学****情况来提出征询题、处理征询题、完成测试,以检查学生的学****情况,对学生进展监视和治理。
以上点滴的体会,是通过不断探究、启发产生的,在今后的教学工作中,只要坚持不懈的用新的教育教学理念来不断的充实本人的头脑,我想会结出丰富的果实的,为信息技术教学更加辉煌灿烂的明天
奉献我们本人的力量。
篇三:浅谈小学信息技术的教学方法论文
浅谈小学信息技术的教学方法
论文摘要:
信息技术课程是一门新兴的根底学科,也是一门综合实践课程,具有较强的实践性。它在提高学生学****兴趣、开展学生个性、拓展学生思维、培养学生制造才能方面发挥着特别作用。但是,假设信息技术课程教学照搬传统学科所采纳的教学方式和教学方法,就特别难实现课程的教学目的。
关键词:小学信息技术学科教学方法
计算机作为信息时代的一个标志,它已越来越多地浸透到当今社会的各种领域,已成为人们生活、工作中必不可少的一种信息媒体,多媒体电化教学的应用,INTERNET互联网等,无一不是通过计算机这个载体。人类已跨入21世纪,信息社会如潮水源源流入我们的生活。信息的获取、传输、处理和应用才能将作为人们最根本的才能,是一种文化水平的标志。信息技术的融入是一项面向现代化、面向今后的素养教育。素养教育要求我们老师在教学中要积极探究,拓宽教学思路,引导学生主动学****知识,促进学生在学****过程中的新和巧,从而将学生引入到新的理念上来。为此,如何对学生进展信息技术教育,如何培养他们的信息素养,是我们每位老师应该考虑的征询题。
信息技术课程是一门新兴的根底学科,也是一门综合实践课程,具有较强的实践性。它在提高学生学****兴趣、开展学生个性、拓展学生思维、培养学生制造才能方面发挥着特别作用。教育部部长陈至立2000年10月25日在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中说:“信息技术教育的过程,是学生动手实践的过程;也是学生的制造过程。在学生完成一件作品,利用计算机进展学****的过程中,都需要学生开动脑筋,大胆想象,本人动手。开展信息技术教育,是培养学生的创新精神和实践才能的一个极好的途径。我们万万不能把信息技术教育按照学****一门学科的老方法去讲、去学、去考,那将窒息小孩们的制造精神。”因而,与传统学科相比较,它的教学理论体系、教学方式、教学思想、教学方法等还特别不成熟。这就需要广大老师在信息技术课程的教学实践中积极探究,逐步把握学科教学规律,不断提高课程教学水平。作为一名从事信息技术教学的老师,在广泛借鉴相关学科教学方法的根底上,对小学信息学科的教学方法进展了大胆探究。
一、欢乐式教学法
《中小学信息技术课程纲要(试行)》指出:小学应以操作技能的训练和益智教学游戏为重点,目的在于培养学生的动手操作及思维才能,开发学生智力。众所周知,指法训练是一项机械、单调的教学内容,可作为一项“一朝学会终身受益”的根本技能,不学又不行,如何进展教学才能激发学生的学****兴趣呢?创设一种愉快的环境,让学生从“要我练”变为“我要练”,在练****的过程中学到知识不失为一种好方法。首先对照实物让学生认识键盘,并利用大屏幕投影仪讲解键位及指法要求,接下来进展键盘的练****在练****的过程中能够利用金山打字软件中的“青蛙过河”、“打地鼠”、“警察抓小偷”、“击气球”等一些积分闯关游戏,让他们按指法、键位、字母的互相关系去练****通过几次游戏,学生特别快就能记住指法与键位,然后立即进入实际训练。另外,在训练中要加强巡视,留意纠正不标准的操作。在讲解鼠标操作时,能够利用windows中自带的纸牌、扫地雷等游戏来练****鼠标的操作。这些游戏即能满足学生的兴趣、爱好,又能开发学生的智力,更能培养学生操作计算机的根本技能。