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1、有效议课以公平对话为根底
议课的本质是参加者围绕课堂上的教学信息进展对话沟通,通过对话理解对方,理解教学,并探讨教学实践的种种可能性。有效议课重在参加,重在引起参加者对话沟通,在参加中促进参加者思想。
有效议课需要公平沟通的根底。我认为,教学活动具有无限丰富性和多种选择性,在简单的课堂教学活动面前,教师都必需抱有“我们未必了解别人”、“我们未必正确”、“即使我们正确,正确的方法也未必一种”的谦逊。
在公平沟通的议课过程中,既要克制参加者消极承受评判和批判的“小媳妇心态”,唯唯诺诺,防止自我省略与自我删除。又要防止实行傲岸的、拒人于千里之外的非合作态度,惟我独尊。自信而不封闭,虚心而不盲从。
2、有效议课是基于教学案例的争论
议课是对案例中的困惑和问题进展争论,并协商解决方法。
对于运用教学案例进展案例争论的程序,我觉得应当有这样的建议:第一步,观课教师描述蕴涵困惑的教学故事,使争论建立在课堂现象和事实的根底上;其次步,观课教师在不说出自己结论的前提下,提出困惑听取授课教师的解释,给授课教师以陈述时机,从而更好地理解授课教师;第三步,授课教师征询案例供应者的意见,让观课者的思索得以表达;第四步,参加者对彼此的意见进展思索和争论。
3、有效议课需要“同在共行”的立场和方式
对于议课中的立场,我觉得参加者必需有“同在共行”的立场、思维和表达方式。议课中的“同在”就是不把自己当成局外人,而是设身处地,站在另外一方的立场将心比心地怜悯对方,理解对方。“共行”就是把授课教师的问题当成自己的问题,共同讨论问题、解决问题,在解决问题中共同进步。
4、有效议课要致力推动有效教学
钟启泉先生认为:“所谓‘有效’,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的详细进步或进展。”教学的效益在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。观课议课追求有效教学,主要有这样三个方面的设计和实践:
首先,在思想上坚持以学论教。以学论教,就是以学考察教,以学改良教。它强调把学生的学****活动和状态作为观课议课的焦点,以学的方式争论教的方式,以学的状态争论教的状态,以学的质量争论教的水平和质量,通过学生的学来映射和观看教师的教,通过以学论教,实现有效教学。
其次,在路线上从学****效果入手。与“教师的教育假设→教学设计→课堂上教师教的行为→学生学的行为→学生学的效果”教学路线不同,观课议课的“以学论教”采纳一条逆向路线:从学的效果考察入手,思索学生应有的学****行为;再从如何引起学生学****行为思索教师应有的教的行为;从今反思原有教学设计和教育观念的合理性,在反思中更新教育观念,改良教学设计。它强调议课要围绕学生的学****活动和学****状态,紧扣教学效果,探讨提高教学效率的有效方法。
再次,在方式上要求到学生身边去。“到同学身边去”是观课议课的一个根本要求。“到同学身边去”的主要作用固然是观看和了解学生的学****活动,附带的作用则是帮忙和指导学生的学****对授课教师的教学实施协作、进展帮忙。这种参加,有利于培育参加者彼此的合作精神。了解学生另外的方法是请学生供应课堂教学的信息,提出改良课堂教学的建议。
5、有效议课要致力发觉教学中的关系和可能
杜威曾经说:“一个孩子仅仅把手指伸进火焰,这还不是阅历;当这个行动和他患病到的痛苦联系起来的时候,这才是阅历。从今以后,他知道手指伸进火焰意味着烫伤。”就是说:仅仅有“手伸进火里”的行动,和“手被火烫伤”这些尝试和经受,还算不上阅历;只有在此根底上建立了行动和行动结果的联系
学****观课议课》心得7
月底,寒意未浓的初冬季节,我很荣幸地参与了二七区进修学校组织的成都培训学****闻名的教育专家陈大伟副教授为我们奉献了一场精彩的讲座《观课、议课的变革与实践》。
陈教师首先阐释了自己对观课、议课的熟悉与理解。何为观课、议课?“观课、议课是参加者在观看课堂教学活动及影响的根底上,围绕共同关怀的问题和有价值的课堂现象进展的对话与沟通。”陈教师认为观课、议课的核心理念之一是效劳、敬重和关心教师。陈教师用议课代替我们平常所说的“评课”,这本身就表达了对上课教师的敬重。敬重教师的实践境况、实践方式、专业权利和自我进展,通过议课帮忙教师实现共同的提高和成长。核心理念之二是促进思想,培育专业思索者。同行之间通过观课、议课实现思想的沟通和才智的碰撞,进而使每个参加者的思想都得到提高和促进。这不仅是观课、议课最大的价值和意义所在,也是教师、教育教学最核心的意义所在。优秀的教师不单单是思想的供应者,更是思想的促进者。正如陈教师所说,会思索的生存才是有意义、有价值的生存,所以我认为教会学生思索应当是教育的重要目标。对于教师来说,思索不是观课、议课的终极目标,思索之后去转变自己的教学策略从而实现教学水平的提高才是我们应当追求的。陈教师反复强调人因思而变,主见教师应当形成思索讨论的生活方式:观课、议课、思索、转变。
作为一名教师,观课、议课是教师的工作或者说生活内容之一,所以我们学会观课、议课。那么,如何观课、议课呢?首先,我们应当明确观课、议课的对象和目标。关于对象,陈教师总结为三点:教师、学生、教学凭借,详细来说就是教师的教学状态、教学力量和教学策略;学生的学****状态、学****力量和学****策略;教学凭借包括内容合理、手段有效和时空合宜。陈教师认为教师在教学中要擅长治理时间、空间,他建议教师在一节课中10分钟内要至少用目光扫一遍全体学生,一节课中要至少到学生中间去一次,陈教师主见抱负的课堂愿景是以人为本,课堂应以提升学生的学****的生活质量和培育学生的核心素养为目标。
如何实现有效观课是陈教师讲座的重点,在观课中发挥教学的洞察力,洞察学****效果与教学行为的关系,坚持以学论教、追求有效教学,洞悉教学行为背后的伦理、价值、阅历理论、思维方式等,发觉其策略、方法。陈教师以电影《超脱》为例,以观影、议影类比观课、议课,给出了四种有效的教育方法,即价值澄清、理解宽容、传递善意、发觉优点。这四种方法中价值澄清是最重要的方法,在教学中要让学生意识到你教的学问对他有价值和意义,否则,学生会无情地用脚做出投票。
关于议课,陈教师认为全部的课堂参加者都是学****者,每个人要尽量做到知无不言,观而不语,道义何在?每一个参加者都应在坦诚的沟通中共同讨论,积极进展反问和对话,才能促进共同的进步和成长。
感谢陈教师揭开了观课、议课的层层纱幕,让我们对观课、议课有了清楚的熟悉,这对我们今后的工作和学****有现实的指导意义。