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信息与拄村年第期
教学专家系统的研究与开发
柏长勤
《后勤工程学院, 重庆

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,学生模拟自然语处
理,
关键词:机助教学. .
引言
将计算机技术用于教育,简称机助教学,早在多
年前就己开始“.年代计算机的普及使异军突起, 给教育领域带来了一生
机, 出现了教育史上继学校创立书面语言应用、印刷术发明之后所谓的第四次革命
纽约时报, .日前, 正朝着智能化方向发展,逐步将其信息处理过程从硬编
码—状态转向软驱动—
识工程创始人把智能列为人工智能研究的一个十分重要的领域“.我
国起步较晚, ,加强
研究, 既有直接的社会效益, 又有重要的理论意义和实际的技术价值.
传统面临挑战
传统是从程序教学的基础上发展起来的,它明显地带着操作性条件反
、积极反应、及时反馈和自定速度的学习原
,构成了目前系统的五大特
色:具有动机感染力、有衍支能力耐心而不知疲倦、能帮助教师进行个别化教学、能绐

人们发现, 目前在许多方面并不尽如人意, 远远谈不上是称职的计算机导师.

序和以等人为代表的传统。衍支式程序。的组台运用, 且重点放在机械性较强的
操练与练习上. 我们不妨称之为传统系统.
稍加分析不难看出,传统系统有着严重缺陷:它是静态系统,教学内容羊『『问题
都是事先固定安排好的, 没有足够的应变处理能力, 也没有自然语言通讯能力, 因此学生
,系统通常只能依据预儿
存的答案,简单地统计学生答对或答错的题数,有的能转向另一固定框面的学习,但都
能根据学生的解题行为渗断学生的困难所在, 更不能根据学生的学习能力,学习历史羊『『
,学
生在使用系统时最经常最迫切的问题是:我错在为什么错能否解释一
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对此,
客气地批评这些系统: 不过是把操练与练习程序从早期的教学机器搬到了晚些时侯山现的
计算机上, 顶多是进一步利用了计算机特有的图形和色彩功能罢了。.著名的—
系统的研究者早就认为:计算机教学课件的固定序列与框面结构使得它在
知识传递及问题诊断方面, 同程序式课本相比并无多大实质性区别“.
面对上述情况人们不禁要问:既然计算机所能做的工作并不比按程序教学思想编好的
课本好多少,为什么非要借助计算机