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G0916班谭文珊
易倩妤
郑雯珂
李巧稚
杨凯然
贺宝莹
家庭节能调查问卷
请问您平常看完电视怎样处理的?
您的家庭中运用节能型家电吗?
您的日常生活中存在奢侈现象吗?
你们家一个月一般的电费是多少?
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感谢你的合作!
G0916
我们的调查问卷
摘要:长期以来,自然资源总量大、种类多,但人均占有量少,开发难度大。长期以来,我国资源开发利用不尽合理、不够科学,由此造成的奢侈、损失特别严峻,随着电荒水荒的大面积出现,能源短缺已成为制约经济发展和影响人民生活质量提高的重要因素。因此,推动节能势在必行,为了唤醒人们资源危机意识,节约意识,可持续发展意识,合理利用和科学利用资源,进行本次调查活动。
如今,随着电荒水荒的大面积出现,能源短缺已成为制约经济发展和影响人民生活质量提高的重要因素。因此,节能已成为当今世界的共识。有人甚至把节能称为“其次能源”。但是有些人却认为节能多为生产领域中的事,与己无关。其实节能关乎全社会,即使日常生活中的能耗也不行小觑。比如家庭节能,或许有的人谈到这个问题便会义正词严地说:“掏钱消费,丰俭由我。”话虽然是这么说,但是假如我们细算一下“全国总帐”,你就会发觉家庭节能对于社会的意义非同一般。另外,随着人们生活水平的显著提高,居民们起先追求高品位、高质量的生活,但是在消费中却往往忽视了能源的节约。一些家庭为了生活舒适而让空调长期运转;一些家庭的照明灯彻夜不关;一些家庭的音响声愈来愈大……看到此类现象,我们感慨万千。因此,提出对“家庭节能问题”的调查,更进一步了解人们生活中是否具有节能意识以及存在的种种现象
调查意义与背景
问卷调查分析
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(80%)(10%)(10%)依据表格,我们可以清晰地了解到,被调查者中或许有80%的居民选择了A用遥控关。此方法其实是一种不节能的表现,实质也体现了当前居民的节能意识还很薄弱,而选择B或C的居民他们已有确定的节能学问,但是其人数也只是极少数的,故我们须要大力宣扬。
?(85%)(15%)通过数据,,或许是……但我认为最重要的因素还是居民节能意识不强,没有想到节能的好处,以至于对节能的概念如此生疏。
?(75%)(25%)表格中的数据,反映了奢侈现象普遍存在于家庭的日常生活当中,、电等。尽管有很多人随着水价、电价的上涨,特别在乎这些费用的支出,并已经实行节约的措施,但还没有把节能作为一种生活习惯来看待。
?(15%)—100元之间(70%)(5%)(10%)
我们的论文
上述数据表明,随着电费价格的上涨,人们基本上对电的运用有了确定量的限制。至少只有极少数的家庭或许某些客观因素而所用的电费超过100元。我想限制电价、水价或许是促使居民节约能源的主要动力。其实家庭节能是须要在日常生活中点点滴滴的细微环节做起,学会一些简洁易行的节能小技巧。这样,家庭节能活动才会大力开展并渐渐形成一种生活习惯。
网上内容分析
据网上资料显示,我高出25至60%。假如我们接受节能光源,照明用电量可下降60%,一年内能节约740亿千瓦时电能,相当于节约2989万吨标准煤;,,两者相加,相当于省出一个多三峡水电站的发电量。
看到这些惊人的数据,我们或许无法想象造成这种现象的缘由是什么。我认为这还是由于居民的家庭节能意识不够强。中国有13亿人口,这样累积下来自然就能有这样的可怕的数据。因此,我们要从身边的每一个细微环节抓起,到处节能。这样如此多,能源也得到有效的限制,与我国提出建立节能社会目标相一样。
调查体会与收获
次项活动,带给我们的体会很多,让我们收益匪浅。不仅使我们了解家庭节
能的重要性,而且很好地熬炼了我们的交际实力,社会综合实践实力等。家庭节能问题,须要我们学生的大力宣扬。
建议与措施
作为中学生,我们不仅要了解家庭节能,更要在日常生活中实行。以下是我们提出的一些建议,希望能够有所接受:
,优点是:比白织点节电70—80%;寿命长达8000——10000小时,是白织灯的8—10倍。
。烧水是越接近沸点,须要的热量更大,消耗的燃气就更多,所以,在烧热水时,不要将水烧开后再兑冷水。
在室内开一盏5瓦节能灯,适度调整电视机亮度和音量。收看效果好且不易使眼疲惫。
,可用淘米水洗菜,洗完菜的淘米水可用于浇花;最终一次洗涤水可用来拖地洗拖把,或可用来冲坐便器。
、持续数字显示、唤醒等功能电路会保持通电,形成待机能耗,因此,每当看完电视后,就得关闭电源。
:00至次日6:00之间运用如电热水器、电饭堡,洗衣机等家电,享受半价格低谷夜电,避峰又省电。
,尽量买扇叶小的电风扇。
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。水果、蔬菜等水分较多的食品,应洗净沥干后,用塑料袋包好放入冰箱。
,可适当提高空调的设定温度,既有舒适感,又能节电。
原以为中学生活只是惊惶的学习,其实非也。  中学生活原来是如此多彩的。就以“探讨性学习”这个课题来说吧,起先还不知道它有何意义,自开学到现在,这个过程带给我们很多学习的乐趣和全新的感受。  从确定角度看来,探讨性学习就是在教学过程中创设一种类似科学探讨的情境或途径,让学生在老师引导下,从学习、及社会生活中去选择和确定探讨专题,用类似科学探讨的方式,主动地去探究、发觉和体验。同时,学会对信息进行收集、分析和推断,去获得学问、应用学问、解决问题,从而增加思索力和创建力,培育创新精神和完备人格。以往的教化主要以应试教化为主,它的表面性,片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展,不利于学生健全人格的培育。而探讨性学习具有学习内容的综合性与开放性,学习主体的参与性与自主性。学习过程的创建性与多样性 ,学习评价的多元性与社会性等特点,而探讨性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的,自由的,宽松的,向上的学习氛围,这有助于学生创新精神的培育,创新实力的提高和完备人格的塑造。 
我们通过探讨性学习的实践,激发了自由创新的热忱,培育了独立思索、探究新事物的科学精神,同时提高了我们协作实力和社会交际实力,正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是探讨性学习的最大意义。  以上就是我们在本次探讨性学习中的心得体会,它让我们得到了熬炼,无论是社会交往的实力,还是自身的学习实力都得到了巨大的提高。
谭文珊的感言