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从“要我学”到“我要学”
—-对初中政治课堂教学的一点考虑
【摘要】本文试从初中政治课堂教学的理论出发,就如何使学生由“要我学”转变成“我要学”,进步学生的综合素质,实现“应试教育”向“素质教育”转轨的问题作一点探究.(精品文档请下载)
【关键词】要我学我要学政治课堂教学综合素质
 中学阶段,是青少年树立正确的人生观、价值观、道德观的人生重要阶段,因此,中学的政治课堂教学,就是进步中学生综合素质的主要阵地。(精品文档请下载)
然而在当今市场经济的大环境下,有相当一部分的学生对政治课产生了“厌学情绪”-—为了毕业,他们对上政治课的态度是“应付地学”.从人的行为心理层面上分析,这是一种被动的“要我学”,如何使中学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”,老师是关键。本文试从初中政治课堂教学的实际出发,就如何使学生由“要我学”转变成“我要学”作一点探究,以利进步学生的综合素质。(精品文档请下载)
一、转变学生学****政治课的观念,充分发挥学生的主体作用
长期以来,在闭卷考试形式下,学生即使对思想政治课不感兴趣,认为“乏味”,但迫于考试的压力,他们在上课时也只能“专心”听讲,课后“被迫”死记硬背,考试时生搬硬套。在这种为追求分数而忽略进步思想政治素质的
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“应试机制”下,学生被动地承受正确的思想政治知识,但他们的政治思维并未真正形成,他们的内心世界未能得到真正的本质性开拓。在教学改革之后,实行开卷考试,学生们又出现了一个新的倾向,上思想政治课的态度松懈了,以“上不上好政治课也无所谓”的招式应对,认为思想政治课“听和不听一个样,记和不记一个样”。在这种消极的观念指导下,学生上思想政治课毫无任何积极性、主动性、进取性可言。思想松松垮垮、作业马马虎虎,该学、该背、该记的知识点,未能真正有所收获。这种“要我学”的“疲沓”学风,并不是我们教育改革的初衷。进而言之,这种学****上的“不正之风”,极为严重地威胁到思想政治课中素质教育的“教育目的"的施行,也极不利于中学生的心智发育。那么,如何来改变这种状况呢?(精品文档请下载)
(一)让学生理性感悟,把生活中的感性认识上升为理性知识。
我的体会是:、感悟的事物,都是他们比较容易承受和感兴趣的,这就是思想政治课的“切入点”。这就要求老师在日常生活中,要多些理解中学生的兴趣所在。二是我们要从中学生的优势开展需要出发,要求中学生必须关注社会生活、多捕捉生活中的热点问题。三是要注意从现实生活的“闪光点"的实例中,激发学生们对思想政治课的学****兴趣。(精品文档请下载)
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例如:在讲述《我对谁负责,谁对我负责》这一课题时,我设计了一个活动:“反思自己承担的责任”.我的做法是,在前一节政治课的末尾,要求同学们在当天放学回家后至在下一节政治课之前的时间段内,一定要为父母做家务,让他们体会自己对家庭的责任,,我就让同学们在课堂上互相交流各自做家务事的心得,共同体验个人和家庭的互相责任。这个活动目的,是通过活动引导学生反思自己在日常中承担责任的情况,使学生明确我们的成长过程,就是不断承担新责任的过程,逃避责任,,同时,他们在对家务事也有了新的体验。这样的“体验式教学”,把抽象的理论详细化,得到了照本宣科所达不到的效果.(精品文档请下载)
(二)让学生体验生活,到生活中去中去寻找思想政治的“闪光点”。
生活是最好的教育,也是最好的老师.“社会即学校,生活即教育,教学做合一。”这是陶行知先生生活教育理论的精华。我在政治课的教学理论中,比较注意要求学生向生活学****向社会学****从中承受包括职业道德在内的思想道德教育。在学完《做一个负责任的公民》这一课题后,我提出了“到生活中去寻找思想政治的闪光点”这一命题,并把它作为思想政治课布置的“活动"。我要求学生们要细心地观察生活中的方方面面,在一周的时间之内,通过自己的所见所闻,写出“十件公民负责任的事”。
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我还要求每个学生,在发现“闪光点”后,要认真想一想,“为什么这个闪光点会发出光亮”?我向学生们提出的这一命题和要求,:有学生在作业中写道,交警叔叔不管天气炎热坚持在红绿灯下指挥交通,方便行人、方便车辆,尽到了人民警察为人民的责任;又有学生写到,清洁工人不怕肮脏,每日风雨不改,坚持早起,用微小的扫帚送给居民一个整洁的社区、送给人民一个美丽的早晨,表达了一个工人对自己岗位的责任的无限坚持。我从学生们亲身观察到的这些生活中的“闪光点”当中,可以看出,他们已经受到了深化的教育:要成长为一个负责任的公民,是必须从生活中做起的,也是必须从小事中做起的。(精品文档请下载)
通过这个活动,学生们体会到了思想政治课的“有用性”和“价值性",对思想政治课产生了比较浓重的兴趣,开场爱学、要学这门学科。“我”自己就是学****的主人,“我”要为自己而学,“我”要树立正确的思想政治观念,为日后能以良好的精神风貌走上社会而学,而不是为了当前应付考试而学,从而充分发挥学生的主体作用,让他们由“消极"变为“积极",由“要我学”变为“我要学”。(精品文档请下载)
二、创新老师教学形式,激发学生学****思想政治课的兴趣
新课程标准衡量老师是否完成教学任务,不是以老师教了多少作为标准,,而不是让学活力械地学****书本知识.
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(一)生动有趣的导入在思想政治课教学中具有不可忽略的作用.
思想政治课的导入,相对于语文、历史、地理、物理、化学等学科来说,是一个难点。假设思想政治课的开头可以动听,可以异彩纷呈,可以引人入胜,就可以吸引学生认真听课,并且可以潜移默化,让学生从中受到正确的思想政治教育。所以,“枯燥”的思想政治课的导入,有其较大的难度。导入得好,就可以从一开场就有效地进步思想政治课的整体效果。导入得不好,从一开场就会弄得一塌糊涂,事倍功半。(精品文档请下载)
要使导入激发学生对思想政治课的兴趣,我的体会是:讲授思想政治课的老师,一是要做到“教育者先受教育”,在预****课文、受到教育和感悟的根底之上,要特别注意融入感情,满怀***地投入到和学生的思想交流中去。二是要根据每一节课中蕴含的特定的思想政治教育的内容,精心设计导入该课的不同方法,使学生在短短的一分钟之内,其心灵或是感受到强烈的震撼,或是如沐春风雨露,或是引起共鸣,那么,思想政治课就不是那么枯燥无味,“听者”(学生)就能感受到思想政治课的新意、乐趣和***,就能和“讲者”(老师)一齐感同身受,感受到思想政治教育课的温馨之处,学生们的学****热情就会被大大地激发,思想政治课的课堂就会活力勃勃、热情奔放。这样,一节课有了很好的衬托和前奏,最大限度地激发了学生的学****热情和对本节课的学****兴趣。这时,变学生们的
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“要我学"为“我要学”也就不期而至了.(精品文档请下载)
(二)采用直观的教学手段,让学生亲临其境.
多媒体教学在思想政治课的运用,,可调动学生的能动性,使思想政治课的教学更形象、直观和生动,有利于培养和进步学生思想政治素质。(精品文档请下载)
思想政治课教学情景的创设,可从两个方面去考虑:一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替;二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来,学生觉得每堂课都有新颖感,兴趣自然也来了,在思想政治课的课堂上睡觉、做其它科目作业的现象也将会随之消失。思想政治课的教学方法应该是多种多样的。例如,思想政治课的类型可以既有老师的讲授课,也可以有学生的讨论课、练****课、自学课。思想政治课的教学手段可以采用录音、投影、挂图等多种辅助手段,还可以采用到工厂、到农村体验,到社会主义教育基地参观学****等方式,努力创设新式的教学情境。(精品文档请下载)
老师还可以通过创设实验、虚拟、形象、问题、音乐等情景来激发学生对思想政治课的的学****热情,促使他们去探究、去深思、去发现和解决不断涌现的新问题,激发他们对思想政治课的学****热情。运用“小品”的形式进展思想政治课的教学,和组织漫画教学等形式来增强思想政治课的教学的艺术性,对激发中学生的学****思想政治课的兴趣来说,也可以是一个大胆的尝试。
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三、促进师生互动性,构建愉悦和谐的课堂
,学生是主体,因此,乐学、愿学、并积极获取知识的主动权在于他们。在思想政治课的教学过程中,老师如能在教学中处理好学生自主和老师指导之间的关系,在适宜的时机、适宜的情境、适宜的阶段,允许学生对问题有自己独特的见解,那么,师生互动就为学生塑造真善美的人格特征和开展学生的个性,预留了充分的开展空间。(精品文档请下载)
(一)老师应力求课堂教学气氛的民主、和谐,使思想政治课充满情趣。
在思想政治课的教学过程中,老师要以平等的姿态,民主的作风,把自己看成是课堂教学的一分子,要以和蔼的态度、真挚的感情饱满的精神,面对每位学生;要以欣赏的目光引导学生敢于发表自己的见解和意见;对学生提出的新观点、新问题,要给予及时适当的肯定鼓励和褒扬;要鼓励学生敢于说不,敢于向权威挑战。只有平等民主的师生关系,才能获得双方之间心灵的沟通,才能直接有利于学生学****主动性、创造性的发挥。(精品文档请下载)
(二)思想政治课的讲授要理智,要带着安康情绪进入课堂。
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戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基曾说过:“当一个人回到家的时候,他把套鞋脱下留在室外的过道里;当演员来到剧院之外,在这里,在剧院里,他整个的心是属于艺术的.”老师作为社会中的人,在日常生活中不可防止有酸甜苦辣、喜怒哀乐。而老师的职业要求其在进入课堂时,必须把这一切都留在教室之外,保持旺盛的精力和乐观豁达的情绪,走进教室,因为你不属于你自己,而是属于你的学生,属于教育事业。(精品文档请下载)
综上所述,如何使中学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学",老师是关键,课堂是主阵地。在新的教育形势下,作为主导的老师和作为主体的学生的互动过程中,主导者老师应充分利用各要素的功能,讨论多种途径,想方设法地把通俗易懂的实例融入到课堂上,充分调动学生学****的主动性、积极性和创造性,从而实现政治课堂的快乐学****到达教学的实效性,让学生真正从“要我学”过渡到“我要学”.(精品文档请下载)
【参考文献】
[1][J]。内蒙古师范大学学报,2002。(12).
[2][J].四川教育学院学报,2004.(6).
[3]陈为。让学生在合作中学****M]。思想政治课教学,2005.(4)。
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