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幼儿园音乐授课游戏化实现路子探析
[纲要]幼儿园音乐授课游戏化,吻合现代幼儿教育的发展要求,也吻合幼
儿生理、心理成长诉求。教师要注意转变授课意识,采用多种授课手段,实现音
乐授课与游戏的有机结合,促生幼儿创立力发展,为幼儿健康快乐成长确定基础。
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要点词]]幼儿园音乐授课游戏化
中图分类号]G76[文件表记码]A[文章编号]1007-9068(202X)15-084
音乐和游戏都是幼儿感情抒发和获得快乐的重要路子。幼儿园音乐授课游
戏化,表现音乐授课与幼儿游戏的圆满结合,吻合幼儿年龄心理特点,对促使幼儿健康成长有重要帮助。教师将幼儿游戏与幼儿音乐授课融为一体,不但能够提升幼儿参加学习的积极性,还能够够有效启迪幼儿音乐感知,培养优异的学习习惯。
一、内容游戏化,优化音乐授课资源
幼儿年龄太小,对音乐感知还特别浅陋,将音乐游戏化,要从音乐授课内
容游戏化开始设计。教师能够对音乐进行故事化、情节化办理,形成音乐游戏,
促使幼儿在轻松快乐的气氛中感觉音乐。教师在音乐游戏设计中,要以不同样身份
与幼儿交流,要参加到游戏情境中,用游戏人物身份介入授课。因此,教师在音
乐游戏授课方案时,需要综合考量音乐授课特点和幼儿心理需要,精选适合量更
高的音乐游戏内容,以满足幼儿游戏学习需要。
幼儿园音乐授课内容和幼儿游戏资源都特别丰富,教师如何将二者交融,
形成完满授课内容,需要教师对多种授课因素做出综合判断。特别是幼儿年龄不
同,其心理需求表现个性化,教师要做好学情检查。如,教师对《龟兔赛跑》进
行音乐游戏设计时,要注意游戏角色的分配,让幼儿都能够参加到游戏中。有的扮演小兔子、有的扮演乌龟,教师也要成为游戏中的人物,幼儿会在音乐中张开游戏活动,充分表现创立能力,获得游戏兴趣和乐趣。还有《猜谜歌》、《手指游戏歌》、《跳皮筋歌》等,都能够与游戏相结合,形成个性化实足的音乐游戏。教
师在音乐游戏选择时,还要特别关注幼儿年龄心理特点,小班幼儿和大班幼儿思想存在较大差异,着手操作能力也有所不同样,教师要在音乐游戏设计中有充分考量。
二、形式游戏化,激发幼儿参加兴趣
音乐游戏是音乐授课的崭新试一试。在详尽设计时,还要注意音乐游戏形式
的灵便性和多样性。对游戏形式常常变换,能够为幼儿带来更多项选择择。教师要抓住幼儿心理,利用多种游戏形式激发幼儿参加兴趣,让幼儿自觉进入游戏之中,
在游戏玩乐中形成音乐认知,接受音乐浸礼。配乐舞蹈是常有音乐形式,让幼儿一边跳一边唱,也许借助音乐故事张开游戏活动,幼儿介入游戏情境中扮演各色人物,让幼儿在详尽演绎中体验音乐魅力。游戏化的音乐授课充满诗情画意,幼儿乐于参加,不但碰到音乐熏陶,还能够够获得运动效益。
音乐游戏拥有音乐和游戏双重特点,能够为幼儿带来多种信息激发。如,乐曲《小小玩具兵》只有音乐没有歌词,教师引导幼儿创编动作,依照音乐特点和自我音乐理解,进行游戏运动显现。幼儿在教师带动下,很快就找到了音乐节奏特点,也有了自我创立的意识,随音乐而动,显得自然友善。如,《捕鱼歌》有特定的音乐情境,要学渔夫捕鱼等动作,教师给幼儿做出示范,幼儿很快就随音乐开始了个性演绎。这些音乐游戏拥有个性表演性质,教师要调动幼儿参加热情,利用多种游戏形式进行音乐感知活动,进而赢得心灵感悟和熏陶。
三、操作游戏化,提升音乐授课效度
幼儿音乐授课的目标是经过音乐媒介给幼儿以音乐感知,让幼儿在音乐中
获得快乐体验和审盛意识。将音乐授课游戏化,将整个音乐授课贯穿于游戏之中,这也是幼儿认知特点决定的。幼儿形象思想比较发达,也拥有比较矫捷的想象力,借助游戏将音乐有形化,幼儿会对音乐形成直观感知,这样能够帮助幼儿体验音乐作品表达的思想感情和境地。
在音乐游戏操作时,教师要关注几个维度问题:第一是音乐内质特点吻合
幼儿接受实质,音乐作品有针对受众集体,适合幼儿学习需要,这是音乐游戏设计操作的前提条件。其次是理清幼儿接受音乐游戏情况检查,幼儿对游戏有选择性,音乐游戏拥有音乐和游戏双重性特点,幼儿接受程度是重要关注指数。再就是掌握音乐游戏详尽操作物质条件情况,幼儿音乐游戏设计时,要充分考量幼儿园现实条件,因为涉及音乐影像资料、游戏器具、游戏场所等因素,教师要做出
科学评估,这样才能保证音乐游戏正常张开。如,《找朋友》音乐游戏操作时,教师让幼儿扮演不同样角色,并进行场景部署,让幼儿依照对朋友的理解,在音乐
伴奏下,开始搜寻朋友。在整个操作过程中,幼儿随音乐而动,游戏气氛相当和
谐。
幼儿园音乐授课引入游戏,为幼儿创立特别适合学习的娱乐环境,深受幼
儿欢迎。幼儿园音乐课程游戏化,是对幼儿音乐授课、道德教育、审美教育的重
要手段,不但能够激发幼儿主动参加意识,能够促使幼儿丰富想象力,也能够帮
助幼儿在集体活动中学会合作。音乐游戏是一种以人为本的音乐教育方式,对全
面提升幼儿综合素质和能力发挥重要的助力作用。
(特约编写左芸)