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一、教育教师们要树立正确的职业幸福感观念。
每个人对幸福感的熟悉有所不同,要通过各种形式在广阔教师中宣传正确的幸福感观念,消除那种只计较个人得失,不注意工作成绩的幸福观。教育教师树立正确的幸福感。做到象一位教师在其博客上写的那样:“在我的教学生涯中,深深体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心地投入到教学工作中,每个孩子都吸引着我,我对工作的结果情愿有一份承诺,于是我全然忘掉了时间,我感到幸福;当我营造一个布满生命活力的课堂,和学生一起克制困难、一起享受胜利,我感到了幸福;当我所教的孩子成绩有所提高,思想有所进步的时候,我感到了幸福;当我慢慢地发觉,学问得到不断地充实,自身得到不断完善时,我感到了幸福。”为此我们学校常常对广阔教师进展奉献精神的教育,一是教育教师要学****魏书生等名教师的先进事迹,守住孤独,甘愿奉献,为教育事业做出奉献。二是查找身边的典型人物,每年都进展一次师德演讲,在教师中树立学****的典范。
二、增加教师的仆人翁意识。
学校领导在学校的工作中要充分发挥教师们的主观能动性,有事多和教师们商议,不搞一言堂,让教师们感觉到自己是学校的仆人。要常常开展提合理化建议活动,收集教师们对学校工作的意见和建议,倾听他们的心声。多年来,我们每学期都至少组织两次征求合理化建议活动,每年组织一次教工代表提案,合理化建议又分为综合性建议和单项工作建议,对于教工的合理化建议,学校都通过多种途径进展答复,须改正的准时改正,能采纳的催促各部门落实,对于落实状况定期检查。对于教工代表的提案,我们都是召开教工代表大会,有校长代表学校赐予答复,教工代表反映良好。另外学校领导还常常深入到教师中去,召开座谈会倾听他们的心声,校长常常告戒领导班子成员,要和教师们打成一片,不要高高在上,要求教师做到的领导首先做到,在作息上早到晚走,工作上起好带头作用。
三、学校领导处事要公正、公正、公开、透亮。
特殊是在职称评定、评先选优、绩效工资发放、干部提拔选用方面要公正、公开、透亮,不挫伤教师的积极性。让教师们知道只有干好工作才是正道,让干工作的狡猾人不吃亏。在这一方面我们特殊重视学校教代会的作用,学校各项重大开支,各种评先选优、职称评定、绩效工资发放等都要经过教代会的争论通过,同时,准时公开各种信息,增加透亮度。
四、关注教师身心安康,发放适当的福利待遇。
身体是工作的本钱,身体不好就没有什么幸福感,要关怀教师的身心安康,我们每年组织教师查体,学校建立了教师安康档案,做到有病早知道早预防。在讲无私奉献的同时我们不鼓舞教师带病坚持工作。同时学校在力所能及的状况下,要适当的发放肯定的福利,对教师们的工作赐予确定。福利的发放要有利于调动广阔教师工作的积极性,仅几年来,我校三八节为女教师、重阳节为教师家中70岁以上老人等都发放肯定的纪念性礼品。为全体教师入了意外损害保险。
五、多开展文体活动,活泼教师的生活
开展文体活动是活泼教师生活的重要途径,假如一个学校教师们只知道埋头工作,不开展活动,就象一潭死水没有生气,也就没有了幸福感,同时,通过开展活动,也可以熬炼教师们的身体。我校每年都组织开展女教工跳棋竞赛、男教工象棋竞赛、乒乓球竞赛、篮球竞赛、羽毛球竞赛、教工运动会、新年汇演、课间健身操等活动活泼教工生活。
六、关怀教师的生活和疾苦。
学校就象教师们的家一样,要爱护教师,要关怀他们生活和疾苦,当他们有困难的时候,要伸出暖和之手,他们会感谢不尽,会体会到集体的暖和,会以百倍的干劲用到工作中去,会体会到幸福。学校建立了困难职工档案,定期走访慰问,每当职工家中消失困难或重大事情时,学校领导和工会领导都是准时到达,表示慰问,并在经济上赐予适当的补助。
七、理顺好教师与家长的关系。
教师与家长的关系是教育过程中不行无视的重要关系之一。正确处理好教师与学生家长之间的关系,对于教育教学工作的顺当开展,学生的安康成长有着重要意义。学校要教育教师要敬重家长,主动与家长保持联系,充分发挥家长对学校工作的多方面作用,并通过家长开发教育资源;要帮忙家长提高教育子女的艺术,取长补短。学校还要通过家长会、致家长一封信等方式争取家长要理解、支持、协作学校与教师的工作,常常沟通,准时了解孩子在校的各方面表现,有针对性地教育子女。教师与家长亲密协作,那教师在工作中也就会更得心应手,工作的幸福感也自然会加倍提升。
总之,从我们站在学校的角度上看,学校应在力所能及的状况下更加关怀教师,尽量为教师营造一个“以人为本”的环境,建立合理的考核和奖惩机制,让教师们感觉辛勤付出是值得的。
教师幸福感心得体会3
教师的职业幸福感,我简洁的理解为,一名教师能得到学生的敬重、认可、喜爱和思念,自身的价值就能得到充分的表达,这就是教师的职业幸福感。其实人的职业幸福是一种心态,也是信念与追求的表达。心态打算状态,有了好心态就有了好心情,心情是可以传递的。教师是爱的事业,有了好心情,就能笑对生活,就能爱每一个学生,就能通过言传身教让学生承受情感的洗礼、引导和鼓励。况且,有了好心态,就会少些苦恼多些欢乐,少些狭隘多些豁达,就会视教育为一种艺术,在劳碌之中、制造之中收获更多的幸福,乐此不疲虽苦犹甜。正如在教学过程中,引领学生学得更多的学问,懂得更多的道理,不仅开发学生的智力,而且还促进学生在各方面得到成长,教师的幸福感就会油然而生,而这种幸福感是任何东西都不能代替得了的,也只有教师才能特地享受得到的,这一点是让其他行业人员艳羡不已的。当我们教师的劳动被他人、社会认可时,必定会无比的欢乐,会被幸福紧紧“包裹”。
在“幸福人生四大核心词汇”一篇章中的定位、方向、专注、潜能,触动了我的心灵,引发了我的深思:
作为一名小学教师,我们对自己的定位的确很重要,定位明确了,我们才能沉下心来做教育,我们才不会去攀比;方向:其中讲到幸福教师教学教研方向,那我们对自己的专业要有绝技,也就是说我们要用自身的魅力去吸引学生,从而引领学生学****接下来讲了专注和潜能,教师讲了一句话我印象深刻,一个人一辈子一心一意只做一件事肯定能胜利!
做幸福的教师,是目标;幸福地做教师,是践行;尝到教师的幸福,便是胜利。寻找教育人生的幸福,便是寻求教师生命的意义。其实幸福并没有什么特定的标准,关键在于我们自身的自我体验和感受。曾经看过一个寓言:小猪问妈妈:“妈妈,幸福在哪里啊?”妈妈说:“幸福就在你的尾巴上!”于是,小猪试着咬自己的尾巴。过了几天,小猪又问:“妈妈,为什么我抓不住幸福呢?”妈妈笑着说:“孩子,只要你往前走,幸福就会始终跟着你的后面”让我们一起做那只追求幸福的小猪吧!由于,只有那些始终往前走的教师才能跟上教育幸福的脚步;只有那些勇于付出的教师才能抓住教育幸福的尾巴。学生用他们一生中最美妙的时间陪伴你,这本身就是特别的幸福了。
教师幸福感心得体会4
教师的幸福从哪里来?尽管这是一个人人都追求的美妙愿望。但现实生活中,许多教师体验到最多的却是苦痛。从教师的职业情境动身,这些苦痛的表现各式各样:
道德抱负与现实生活的冲突。作为以教书育人为使命的教师,总是以崇高的道德抱负鼓励、引领学生,教他们爱国立志,教他们自强不息,教他们诚恳守信,教他们宽厚慈爱,教他们尊长孝亲,教他们勤奋好学,教他们勤俭节省……然而,学生们(也包括教师自己)一离开课堂,所接触的活生生的现实却并不是这个样子,弄虚作假者有之,坑蒙拐骗者有之,以丑为美者有之,假恶丑不但大行其道,而且作假成真、恶人得道、丑行美化的现象比比皆是,课堂上的那些根本“常识”顷刻间被颠覆成一堆碎片。当教师布满***地传播道德抱负的时候,面对的却是一双双怀疑甚至不以为然的眼睛,他们除了感到肩头沉重之外,还感到心头沉重?
科学育人与应试教育的冲突。十年树木,百年树人,作为教师谁都明白育人就是要塑造人,进展人,就是要让学生承受文化的熏陶,感受人文情怀的暖和,享有才智之光、仁爱之光,
教师幸福感心得体会5
9月26日,有幸在教师进修学校听到了李xx教师的讲座---做幸福的教师。这个主题对我们来说已经很熟识,从中心上提倡做一个有幸福感的人,再到xx市教育局提倡提升做一个幸福的教师,都在提倡“幸福”。
作为一位年轻教师,每次听到“幸福”二字,总感觉离那个感觉还有好远。从教四年来,从一年级包班到作为英语专业的我兼带语文和两个年级的英语教师,还有沉重的班主任工作,我就知道“幸福”是一种奢求,我们只能疲于应付各种各样作业、教案、安全记录等、学校各种档案和材料的整理,固然还有最终的成绩比拟。
我想很多在山上的教师多少会有我这样或那样的问题,我也能够理解这种状况实属无奈,究竟山上教师紧缺。或许更多的埋怨也只是给自己增加更多的苦恼。不过这次听了李xx教师的讲座后,心理面还是感受许多,体悟许多。
初见李教师。她细语如丝,谈吐温顺,不急不躁。我想或许这才是一个好教师应当有的修养。再想想我自己,有时候脾气急躁,时不时的还要冲学生发火,自己跟自己较劲,这样幸福感就降低了。在李教师的讲座中,她特殊提到,作为一个教师要有积极的心态,而不能自怨自艾。她给我我们一个公式:积极的心态=承受现实+愉悦自我+心存感谢+追求卓越。细细想来,自己为什么感觉到不幸福真正是自己的心态吧。在第一项承受现实就没能做好,后面的就更不用说了。假如让我回想我自己的三年从教阅历,我不能说我是一个优秀的教师,并不是说我不仔细对待工作,不好好上课,没有考出好成绩,而是我渐渐的开头疑心我自己,是不是真的不适合这项工作?是不是每次发火都损害了孩子们幼小的心灵?每次回想起自己为了学生学不会,把他们留下来补课直到会为止,每次他们犯了错误,都会急躁的劝导,但收获甚微的时候,我就开头疑心我自己。此刻回想起来,李教师在台上娓娓道来,说她和学生之间发生的种种趣事,还有学生对她的种种不舍,作为一个听众,我也感觉自己是幸福的。能够被学生们需要,被学生宠爱,这不就是作为教师的幸福吗?
最让我难忘的是李教师在讲座中给我们呈现了她洋洋洒洒几万字的教育随笔,我真的被震撼到了,不仅仅是震撼,更是鄙视。她是一个真正懂得给自己充电的好教师。我们常说,教师要有一桶水,甚至是长流水,在这里我看到了。看着她书架上呈现的都是一些专业书籍、和孩子们共度的书、还有各种经典名著,我真的自愧不如。作为一个青年教师,我还没有做到放平心态,常常给自己充电,不能做到遇到困难,平心静气的面对。这样的心态怎么能让我拥有幸福的将来呢?
听完李教师的讲座,我感觉作为教师,应当有积极的心态,更应当有自己的追求和幻想。在以后的教学路上,我要向李教师一样,用正能量去感染我的学生,用暖和去感染自己的生活!
教师幸福感心得体会6
最近学****了吴安春教师的《提升教师的职业幸福感》的专题讲座,还是感受颇多的。正如吴教师讲座中指出的,教师的职业幸福感是教师职业生活的重要内容,也是衡量其生活质量的重要指标。教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验,提升幸福意识,进展幸福力量。教师的职业幸福感是实现教育本质的必定需要。
但在应试教育的压迫下,教师专业进展却遇到了前所未有的挑战,因此许多教师缺乏幸福感,消失严峻的职业倦怠。一般而言,教师职业倦怠有心理、生理和认知三个方面的症候群。心理方面表现为心情波动较大,抑郁、厌倦、焦虑和苦恼,丢失工作热忱、兴趣、制造力,安于现状、不思进取、得过且过、精神疲乏,心理焦灼,萎靡不振,情感疏离和冷漠等状态。生理方面表现为体力明星透支,消失亚安康,失眠、内分泌功能紊乱,行动缓慢,留意力分散、记忆力下降、精神恍惚,常常产生疲惫感,工作效率降低。在认知方面,感到生活乏味,事业绝望,工作满足度降低,无成就感,前途暗淡,缺乏进取心。一旦产生职业倦怠,就会消失以下危害:一是消失心理障碍,工作效率降低。教师身心疲惫,精力不济,教育治理力量降低,工作变得机械、低效,最终导致教学质量降低。二是人际关系紧急。人际关系敏感、疏离、退缩,摩擦增多。心情愁闷并具有攻击性,消失粗暴的体罚、急躁的心情、行为失控。将负性心情发泄给学生,有时给学生带来难以弥补的损害。三是消失自我损害。消失心理障碍和心理疾病,态度消极和心情低落,还会因不良心理状态而引起神经衰弱,或因不堪压力而导致精神崩溃,身心安康消失问题。
对于教师的职业幸福感的理解,仁者见仁、智者见智。不同的人虽然理解不同,但简而言之,教师的职业幸福感是指教师在教育教学工作中取得肯定成就后获得的满意心理和愉悦的心情。教师职业幸福感直接关系教育教学质量的提高和学生的生命进展,把握教师职业幸福感的特征,探寻教师职业幸福感的来源是提高教师职业幸福感的根本前提。教师职业幸福感意义重大,它直接打算着教师的工作状态。教师职业幸福的典型特征包括:志向高远、品德高尚、智如泉涌、人际和谐、身心安康、心胸豁达、热忱高涨、奉献社会、享受生活和制造幸福。
教师职业幸福感的来源一是来源于工作的成就;二是来源于学生的成长;三是来源于家庭的和谐;四是来源于社会的认同;五是来源于自我价值的实现。
那么,该如何提高教师职业幸福感呢?
一,教育讨论是教师通向幸福人生的必由之路。
二,做好教师职业规划,帮忙自己更快更好的成长。
三,理顺人际关系,为自己制造和谐的工作气氛。
四,爱自己,接纳不完善的自己。
教师幸福感心得体会7
上级和社会的关爱是教师最渴望的,有时哪怕只是一个细节,但是要是关注教师生活的实实在在的事情。教师更应当得意其乐,懂得享受,不要依靠他人的施舍。
对小学教师来说,影响其幸福感的最重要的`因素还是压力,精神压力、职称压力、教学压力、社会压力、家庭压力。因此作为上级治理部门和全社会在关怀教师职业行为时,更要关怀教师的精神世界,增加他们对现实生活的满足度,因此创立一个让教师舒心的的工作环境很重要。
教师要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台,教师就要运用好这个舞台,一个懂得享受上课的教师,课堂便自然会成为其享受幸福的重要地方,教师和学生一起营造一个布满生命活力的课堂,和学生一起感悟、一起探究、一起苦痛、一起欢快,你就会少了很多教学的焦虑和苦恼。