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教师教研心得1
通过在网上近三周来的学习,我个人认为要提高农村中小学教育质量,关键是师资质量。通过课程改革实践,促进教师专业化水平的提高,是学校探究的一个重要课题,校本教研是促进教师专业进展的重要途径。
一、农村中小学学校校本教研现状是影响教师专业进展的根本
1、农村义务教育经费体制改革有效地促进了农村中小学教育的进展,但目前城乡教育水平还存在着差距,教育的差距就是教师的差距,城乡教师待遇的差距严峻影响着农村中小学学校教师的工作积极性。现有的教育经费也只能保证学校正常运转,教师除了有限的工资外,没有其他福利待遇,造成农村中小学学校教师学习积极性不高,不热衷于学校教研活动。
2、校本教研无目标意识,无制度保障,随便性强
虽然学校对办学思想、课改理念在肯定程度上有了较深的熟悉,但校本教研及教师培训工作在农村中小学学校来说还处于比拟原始的、初级阶段,缺乏总体培训规划,培训形式简洁,教研过程形式化,实际收获效果不佳。
3、教师的教育观念落后,理论学习积极性不高
农村中小学学校财政支持薄弱,政策保障不力,导致教师队伍不稳,素养不高,教育水平低下。教师的本质工作是在上班时间忙于备课、上课、批改作业。课余时间又没心情去看书、学习,也不情愿牺牲休息时间去学习,在农村教师心目中,传统教学方式是一时半会难以转变的,得过且过的教育思想也严峻影响着教师的专业进展。
4、促进教师专业化进展,要让学校办学理念成为教师教育教学的追求目标。而学校开展的校本教研活动不能流于形式,听课、评课、写课后记、案例分析、教学反思等不是为了完成任务,应付检查,这样的校本教研在实质上是不能触动广阔教师的灵魂。
二、在活动中不断促进教师专业进展校是学校提高校本教研的关键
1、切实提高农村教师地位和待遇是加强校本教研的关键,是促进教师专业进展的根本前提和重要保障
农村中小学学校区域广,生源分散,教学条件差,在政策上要确保农村义务教育的师资需求,要提高农村中小学学校教师素养,确保教师队伍稳定,一个最重要的措施就是要提高教师各方面的地位和待遇。依法建立一支高素养专业化的农村教师队伍。
2、整合资源,努力让校本教研成为教师提升自己专业水平的自觉行为。
教师的职责就是教书育人,但书怎么教,人怎么育,这个问题值得每位教师去仔细思索。校本教研为广阔教师供应了反思的时机和时间,学校教育需要解决什么问题,就是校本教研讨论的主题,鼓舞教师大胆去实践,去讨论,去探究,给教师制造宽松、愉悦的教育教学环境,促进教师不断成长,引领教师向专业型教师进展,让教师体验到做教师的欢乐。
教师教研心得2
教师通过研讨、观摩与评析活动使每位教师受益。在“做中学”科学教育讨论中,形成了一个共同学习与讨论的集体,不断地通过阶段性的总结与反思,削减了教育盲目性,增加了有效性。帮忙教师更好地使用新教材和理解了教材教育思想。
我园骨干教师李娜、邹晓燕两个教师在教研活动中起到了榜样带头作用,每次研讨活动中毫不保存自己的教育阅历,向年轻教师传授和演示教育技能,帮忙年轻教师提升教育理念。她们自己在工作中以身作则,严格要求自己,不断探究新的教育理念,有较强的创新意识,她们所带班级的教学工作开展的丰富多彩,教学工作特别突出,受到园领导和幼儿家长的好评,为年轻教师起到了以点带面,促动其他教师共同成长的表率作用。学期末,组织教师开展以科学活动为主题的专题研讨活动,检验教师落实专题规划的实施状况,幼儿通过一学期系列的科学教育活动,了解幼儿对科学概念、自然现象、日常生活技能等方面的内容,这次活动我们看到了每个班级幼儿养成了良好的学习习惯,幼儿动手操作力量和分析问题的力量在不断提高,教师们让幼儿学会做科学试验来总结科学概念、自然现象等方面的信息记录表的形式表现出来,通过记录表的教育形式提升幼儿的科学概念,增加幼儿的探究力量。一学期来,教师通过每月沙龙研讨学习活动,我们发觉每个幼儿在原有的根底上都有所提高,教师驾驭新教材的水平有所提高,我园年轻教师郉丽媛、高爽、于奕、李臻在教学工作上勤勤恳恳、做到不懂就问、虚心向教师教师学习,她们在教学力量上进步很快。
曹娟教师、樊建霞两个教师是我园的老教师,她们从事大班和托班的班主任工作,她仔细负责抓好班级的治理和教学工作,积极参与幼儿园的教研活动,工作以身作则,不计较个人得失,有较强的奉献精神。曹娟教师在一个教师生病的状况下,主动担当了生病教师的教学工作,樊建霞教师提高了班级幼儿入园率、降低了幼儿的发病率,她们积极带着组员,精彩地完成了班级的学期工作,受到了幼儿家长的好评。
教师教研心得3
教研组是教师群体进展校本教学讨论的根本单元,校本教研是教师专业成长的重要途径正在成为教育行政部门、学校领导和广阔教师的共识。但是,在一些教师的观念中,始终有个错误的想法,教学是教学,教研是教研,消失了教而不研,研而不教的学科教学与学科讨论相分别的现象。如何使校本教研活动能够真正有效地开展起来,促进教师教学效率的进一步提高,这些都是我们在教学教研过程中值得探讨的重要问题。
一、校本教研的一些做法。校本教研围围着活动的实效性绽开,形式上一改以往集体备课中面面俱到为各个击破。详细做法为:各个备课组依据每学期的教学内容及教学过程中可能消失的问题确定活动的重点,探究解决问题的方法,并且能在深度上有所突破。主要是在抓常规的状况下,着重建立、并逐步完善了以集体备课体系为主要载体的校本研训活动。
二、有效校本教研的建议。
,主要在于是否有效。传统的听课和评课,假如组长多动点脑筋,调动组员的积极参加性,那肯定会很有成效的。集体备课也一样,要翻新,不落俗套。
,让教师在活动中畅所欲言,而不是几个教师发言,完成任务。同伴沟通,团结互助很重要,这就要求教研组长能依据自校的实际状况,制定适宜的校本教研内容,引发教师的思索,解决本校的实际问题。
,而要充分发挥草根的力气,依据实际教学中的疑难问题来确定比拟适宜的讨论小课题,并且争论制订比拟完善的讨论方案,在实施中不断小结、跟进、再尝试,再讨论,让真实的小课题不断地滚动,渐渐接近要讨论的比拟大的疑难问题。
,通过有目的、有规划地发觉小问题、解决小问题的途径来提升教研活动的效率,促进教师的专业进展,提高学科教学质量。
三、总结校本教研开展得好不好会直接影响一所学校的教学质量。从我们观看到的现象可以得出这样一个结论:校本教研开展得好的教研组其教学力量整体很强,教师之间的教学水平差异不大,即使是刚毕业的新教师也能显示出较好的综合实力。而且,活动中教师们能畅所欲言,不同的观点在这里不断碰撞产生出才智的火花。
教师教研心得4
20xx年5月12日,我有幸参与了学案导学教研学习。我从中学到了许多理论学问,进一步感受了新一轮课程改革的教育理念,学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思索、合作探究,主动猎取学问,由“学会”变成“会学”,培育学生自主学习本领。
一、“学案导学”要求教师着力提高三个方面的本领:
一是“课堂公关”本领。教师必需在“导学案”的帮助下,在教学中鼓励、唤醒学生的主体意识,经过创设宽松气氛、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式,引导学生树立“发觉问题比解决问题更重要”“我参加,我欢快,我提高”“我的课堂我做主”等思想,实施“三先”:题目让学生先做,问题让学生先想,答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”
二是“教学导演”本领。在课堂教学的实施过程中,教师要利用“导学案”,为学生制造表演的舞台,让课堂布满魅力。教师必需削减语言密度,精讲教学重点,必需依据教材资料,敏捷使用教学手段,做到寓教于趣,寓教于情,使学生始终处于学习的亢奋状态。
三是“指导催变”本领,让学生由“学会”向“会学”转变,加强对学生的学法指导,要求每个备课组选定一名首席学法指导教师,开展常常性的集中学法指导,在每周固定时间组织班级开展学法沟通活动,为自主学习供应方法保障。
所以,教师在课堂教学中要转变传统教学观念,彻底抛弃以往那种“不讲不放心。教师在讲台上自我沉醉,学生在下头浑浑噩噩。教师只为自我完成教学任务而不关怀学生学的情景”等种种传统做法,不包办,不搞一言堂,不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注意学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活泼”,要切实注意学生的“思维活泼度”。要充分敬重学生的主体性,引导学生主动思索,给每一个学生供应表现胜利的时机。
二、学案编写至关重要
学案的编写是整个导学过程的最重要的环节,要求教师对教材要有很深层次的理解、对学问点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解,在做到以上几点的根底上,教师才能进展学案的编写。在突破某个学问点时,以往“教案”无非就是学问点的简洁排列,然后“灌”给学生。而“学案”的不一样点就在于,把新学问点“问题化”,就是把新学问点拆解成学生能够经过思索就能解决的“小”问题,每个小问题点解决后,新学问点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。
一篇好的学案,应能充分表达导学的功能,把学问问题化,即经过学案能引导学生更好地去阅读课本,带着问题去主动思索课本学问,有效地参加学习过程,最大程度的复原科学进展的过程,有利于学生养成发觉问题、解决实际问题的本领。由此可见,学案的实施,看似教师在课堂上讲得少了,变“懒”了,实则不然,课下需要根多的付出才能到达目的!倒是原先的“满堂灌”,才是真正意义上的“懒”了。
三、课堂上的详细操作
课堂操作要避开两个误区:一是单纯放手让学生自学,教师不管不问,“放羊式”。二是学生预习后教师再逐一讲解,对答案,“灌输式”。教师应当依据学生自主探究的信息反应,有目的地运用导语、演示试验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机,对疑难信息适时点拨引导,对难度较大的倾向性问题赐予精讲,要画龙点晴,以实现学生对重点学问的理解和难点的突破,这就要求教师在课堂上精确把握学情,进展二次备课。
另外,在课堂上比拟常用的一种模式就是“兵教兵”,这种模式在讲评课及复习课中比拟有用,“兵教兵”抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于争论,喜爱简便活泼课堂的心理特点,放手发动学生,经过板演、解析、点评、提问、争论等形式使问题暴露,不知不觉中解决。例如板演环节,不必需只是计算题,还能够是选择、填空。由于这类问题暴露不明显,经过出错学生板演、解析,其他学生点评、提问、争论能较好地解决问题。
“兵教兵”讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说,第一,课前要进展更详尽的备课,统计出错率、出错点、出错人,设置有层次的问题,有必要的辅以变式题、补救题,进展方法提炼等。其次,必需做到精讲点拨,“兵交兵”效果虽好,但耗时较多,教师必需驾驭好课堂,适时设问、启发、提炼,尽量少讲,把时机留给学生。第三,敏捷机灵应对学生争论中的问题,对学生争论结果进展到位的评点、总结。这要求教师有更深厚的学问储藏。
对学生而言,第一,“兵交兵”能鼓励学生。做题时能仔细对待,出错后能仔细纠错,上课时仔细听讲,这样一来学生的主动性就调动起来了。其次,学生乐学,不再是教师一个面孔一个声音,每个学生都可能成为这节课的“教师”。学生兴趣高了。第三,熬炼了思维和独立解决问题的本领。
四、学案的设计应具备以下特点:
1、围绕教学目标,紧扣教材,从整体上表达较教材的学问构造和学问间的内在联系,设计出贴合学生实际情景的学习目标,使学生明确自我的学习目标,以及自我将要把握的重点学问和要突破的难点学问。
2、设计的问题要有启发性,对课本中学生难以理解的资料有适当的提示,配以必需数量的思索题,引导学生自主学习,在一个问题的解决中培育学生的本领,激发学生的求知欲。
3、问题设计应有层次性,梯度性,应依据学生对问题的熟悉渐渐加深,做到循序渐进,使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行,看书不具体也不行,光看书不思索不行,思索的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法,学会看书、学会自学。
教师在学生自学过程中应做到以下几点:
第一,要为学生做好旧学问的铺垫。旧学问是学习新学问的根底。
其次,教师应要求学生把预录,让学生带着问题走向课堂,这样做一方面能逐步培育学生自主学习的本领,另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦构成,往往能使学生受益终身。
教师教研心得5
2022年7月16日至20日我参与了全国中小学体育教研员培训,在这几天的学习培训中,我有幸观看了教育部专家及教材修订学院院长、教授的精彩报告,使我感悟颇多,受益匪浅。他们的报告,带给我的不仅是学问上的收获,更是力量的补充。培训的时间虽短,但给了我剧烈的感染与深深的理论引领,让我明确了教研员的角色定位,深刻地领悟出一种思想、一种境地、一种努力的方向。通过学习,我有了以下几点体会:
一、转变思想
通过培训,使我对教研员这个角色有了进一步的了解,教研员不只是听课、评课、检查常规教学工作这么简洁。教研员是教师的教师,是专业引领者、指导者的角色。在教学过程中和教师们一起讨论、探讨存在的详细问题,看到教师们看不到的,想到教师们想不到的,有着典范作用。
二、理论提升
专家们的精彩讲座给了我一次次心灵的撞击。倾听了教育部教育司司长杨贵仁就新课标下的工作对全国体育教研员工作要求及期望,关注学生安康成长,树立“安康第一”的指导思想。华东师范大学体育与安康学院教授、博士生导师季浏讲座的根底教育《体育与安康课程标准》,他通过大量的理论学问讲座作了全面的剖析,使我茅塞顿开;倾听了潘绍伟、汪晓赞、谭华、陈雁飞等教授专家的讲座,使我熟悉到要想成为优秀的教研员,必需重视学习,不断提高自己的文化素养和专业素养,促进自身专业进展,不断提高自身的讨论力量,不断提高自身的人格魅力;分组争论倾听了全国各地的教研员关于网络教研的思路与方法,使我懂得了一些使用技巧,知道了如何建立自己的网络平台,如何利用这个平台进展沟通和学习,充分提高了自己网络研讨力量。