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在这一次的反思型课例讨论活动中,教师们能够学习到许多的东西,不仅可以提升教师对于教学的关注度和课堂教学质量,也能提高他们的专业水平。下面是我带来的教育教学质量提升心得体会范文,有兴趣的可以看一看吧。
2023学年第一学期学校反思型课例讨论展现活动如期进展,因外出学习,只参与了一半。晚上在宾馆,细细品读16位教师的展现材料,虽缺乏现场感,但却能沉着反复研读,也别有一番意趣。
本学期来,学校围绕提升教育教学质量绽开了大量工作,反思型课例讨论是其中的重要组成局部。反思型课例讨论活动是以教学反思为核心的校本教研活动,学校确定本学期讨论的主题为关注学生的学习是否有效开展,关注教学重难点是否有效突破,活动面对全部学科,每个学科教研组派出1-2名教师代表,通过教师独立备课教研组组内磨课研讨课堂教学实施专家组听评课教研组观课及课后研讨教师反思整理全校过程展现的流程,高度关注教学的有效性,以提高课堂教学质量,提升教师专业水平。从方案出台到展现完毕,将近两个月,收获良多。
首先是带动了学校的教研风气。反思型课例讨论活动的最大意义在于聚焦反思前后的比照,主要表达在四个方面:一是一堂课从教师的独立思索、个人备课到教研组集体磨课,两个结果的比照不仅让全组教师充分熟悉到优化教学设计的必要性,更重要的是让教师在集体的思维碰撞中明白为什么要进展这样的修改;二是修改后的教案通过课堂教学实践,经受了从纸上谈兵到躬行的过程,是理论和设计的落地,以及科学性、有效性的比照验证;三是观课及课后的再次研讨,是对设计和实践的再次端详和反思,胜利和缺憾都是沉甸甸的收获;四是全校性的课例沟通既展现了教学共性,又表达了学科特性,全体教师在头脑风暴中取长补短,是推动有效课堂建立的有效路径。依托这一活动,从一名教师、到一个教研组教师,到全校教师,都融进了深厚的教研范围之中,而反思则让教学更精准、教师更专业。
其次是加强了教研组的团队建立。学校进展的根本动力在于有一支强劲的教师队伍,那么,当下教师队伍建立的切入点在哪里?从上世纪90年月起,随着学校规模的扩大,扁平化治理体系应运而生,教育教学治理重心下移到各个年级,但这一体系强化了行政治理,却弱化了学科建立,学科的终极价值被三年为期的考试工具价值深深隐蔽。而良好的现代教育必需以高品质的学科教育为前提和基石,学术地位的式微,学科建立的薄弱,必将导致学校进展后续乏力。因此,以教师专业进展为建立导向,致力于以教研组为单位的学科教师群体的共同进展,必能提高每一个学科及学科教师群体的整体水平,并最终提升学校的教育高度。本次反思型课例讨论活动就是教研组建立的有益探究,使全组教师更深地体会到了同伴互助的价值与意义,基于学科、基于教学、基于互助的合作令教师之间的关系更融洽、更纯粹。
第三是提升了教师的专业水平。一是使教师重新端详教学各环节。教学各环节是备课、上课、研讨的载体,教学反思所依托的就是对教学各环节的反复锤炼,从个体到集体、从理论到实践、从设计到反思既是讨论,更是专业的提升。二是使教师重新熟悉学生在教学中的地位。在反思中,有一个话题始终无法绕开,那就是这样的教学设计学生能否承受,使教师在实践中更深切地熟悉到以学定教的涵意,有效地躲避在教学中经常消失的满堂灌。三是使教师更重视对教学方法的讨论。在教研组的磨课中,经常会消失同伴的建议,假如这样处理可能更好,由于群策群力,教学方法从相对单一走向了有选择,虽然没有比照就没有损害,但基于共同的事业,比照带来的更大意义在于令人茅塞顿开、豁然开朗。四是使教师重视教学立意的提升。反思型课例讨论活动是一次校内展现评比,相比常态课,教师会更注意通过教学立意确实定提升教学品质,而这将使教师的教学视野不仅局限于学问的落实,对教师主动理解、落实学科核心素养的意义特别重要。五是使教师对教学否真正发生重新考量。在教研组研讨中,并不是全部的思想都能达成共识,冲突的焦点大多在于教学惯性和教学真实性之间的争辩,事实上,一些习以为常的教学思维的科学性还有待于经受实践的考量,但真理越辩越明,这样的不和谐是走向更科学、更专业教育教学的良好起点。
反思型课例讨论活动已落下帷幕,它所带动的深厚的教研风气必将持续深入人心。在本次活动中,也看到了不同的教师、不同的教研组之间专业水平、投入程度上的差异,展现评比的意义在于促进全体教师的共同进步,每个人的内心都有向上的渴望,所以信任今后会越来越好。本次活动定位校本,因此根本限于本校,极少教研组有教研员、名师工作室的介入,在今后的活动中,将持续推动请进来、走出去,邀请更多的学科名师专家参加活动,指导提升教师的专业进展,同时,学校也应在不断的总结反思中,努力把本项活动打磨成精品,向外辐射,以召唤更多志同道合者,建立更大的教育教学共同体。