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《鱼游到了纸上》这篇课文是人教版第八册的一篇精读课文,主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的,赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。本单元的教学目的就是学****人物的精神品质,感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。“一丝不苟、忘我、融为一体”三个词语的意思;二是理解“鱼游到了纸上"和“先游到了我的心里”之间的关系;三是学****作者是如何描写人物的神态和动作的;四是培养学生做事专注、持之以恒的品质。我认为这四个目的的是符合单元的训练目的的,也是符合这篇文章的特点和学生的学情,目的的定位做到了准确。
教学流程的设计科学明晰,第一步:理解鱼游到了青年的纸上。第二步:理解鱼游到了青年的心中。第三步:感悟鱼游到了我们的心中。整个教学过程隐含着内容和情感的主线,内容主线是鱼游到了纸上是什么意思,为什么会游到纸上,由此而展开学****小女孩的那句话—-“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”和描写青年画鱼的动作和神态的段落。情感的主线随着内容的主线而行走,一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神,。围绕着这两条主线,在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言,抓住课文中语言的生发点进展口语交际的训练。
为了帮助学生理解课文,我采用了多种形式的朗读,如:“游”和“画”的比照朗读;想象鱼的动态的词语进展扩展读;将文字复原成真实的画面来读;通过音乐感受文字来读。在教学过程中进展了学****方法和学********惯的浸透,即抓住关键的词语理解课文内容,养成不动笔墨不读书的好****惯。学生的听、说、读、,给了学生充分展示的空间。
但是,这节课也存在着一些遗憾。在学生理解了课文内容之后,我应当引导学生总结“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系。虽然在理解课文内容的时候学生对这层关系已经有所感悟,但还不是很明朗,假设用上“因为……所以……”这组关联词,学生的思维将更加的明晰。这节课的整体感觉比较“紧”,作为老师,我自己的情绪都没有调动起来,更没有调动起学生的情绪。在情感态度目的的达成上不是那么的自然,这里还需要好好去设计。